探析朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

林小燕

摘 要：閱讀是學(xué)生獲取語文知識(shí)的重要途徑，學(xué)生主要是通過朗讀來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀占據(jù)了很大的比重，小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的儲(chǔ)備還不是很豐富，對(duì)課文的理解能力也有限，語文教師可以加大對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)方法

“書讀百遍，其義自見。”朗讀是加深印象的最佳方式，尤其是對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說。朗讀教學(xué)可以幫助學(xué)生把書面的文字，升華為情感上的共鳴，幫助學(xué)生一邊閱讀一邊思考。小學(xué)語文課文表達(dá)都很直白，感情色彩比較充沛，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文，通過朗讀領(lǐng)悟文章的詞句，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者作為多年的小學(xué)語文教師，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展，提出了幾個(gè)可行的教學(xué)策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題

1.朗讀內(nèi)容過于單一

目前小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，朗讀材料比較單一，教師往往只引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，課本上的材料是有限的，小學(xué)生理解起來有些困難。教師沒有把課本和課外閱讀材料結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生理解起來有一定難度。

2.朗讀教學(xué)不夠深入

在三年級(jí)朗讀教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀中存在這樣那樣的問題，朗讀完課文，還是不能準(zhǔn)確把握文章思想感情，學(xué)生很難從字里行間挖掘到文章的有效信息，朗讀課文只是為了敷衍教師。

3.朗讀教學(xué)的方式過于單一

大部分語文教師，在開展朗讀教學(xué)時(shí)，只是單純地讓學(xué)生有感情地朗讀課文，或是按角色朗讀課文，沒有從朗讀技巧、語調(diào)高低等方面來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。單調(diào)的教學(xué)方式，沒有激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

二、推進(jìn)小學(xué)朗讀教學(xué)的有效策略

1.把握全文，奠定朗讀基調(diào)

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語文詞匯和閱讀技巧，教師在開展朗讀教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生把握文章的朗讀基調(diào)。要想準(zhǔn)確把握一篇文章的思想感情，就必須引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“精讀”，針對(duì)重點(diǎn)詞句、段落進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，著重分析詞句、文章結(jié)構(gòu)、情感脈絡(luò)。教師在幫助學(xué)生把握朗讀基調(diào)以后，學(xué)生就可以理清作者的情感線，真正做到有感情地朗讀課文。

例如我在講解課文《花的學(xué)?！窌r(shí)，先結(jié)合課本給學(xué)生介紹了這篇課文的主題，泰戈?duì)栍们逍铝鲿车墓P觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界，引導(dǎo)孩子們用飽滿的熱情來進(jìn)行朗讀。課文主要是以孩子的口吻向媽媽講述自己童心感受的自然和學(xué)校。首先幫助學(xué)生把握住了朗讀的基調(diào)——孩子的口吻，兒童心里的自然和學(xué)校。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀課文時(shí)，讓孩子們把自己想象為課文中的“花”，用童真、歡快的語調(diào)來進(jìn)行閱讀，針對(duì)重點(diǎn)句子“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡”“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”，我引導(dǎo)孩子們針對(duì)擬人化的動(dòng)作“跑”“跳舞”“沖”，體會(huì)“花”的活潑和可愛，讓學(xué)生體會(huì)作者擬人的寫作手法，把花當(dāng)做孩子來寫，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)語言的美，讓學(xué)生完全融入課文中。

2.采用豐富多彩的朗讀教學(xué)方法

我在朗讀教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)采取多元化的朗讀教學(xué)手段，例如組織學(xué)生聽朗讀錄音，播放新年詩歌朗誦會(huì)的視頻，從視覺和聽覺上，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀教學(xué)的興趣。組織學(xué)生聽優(yōu)秀朗讀示范，可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，掌握語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語氣的轉(zhuǎn)換、情感的抒發(fā)等技巧，以此來提升學(xué)生的朗讀能力。學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中，還可以深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)一步了解文章的寫作手法和技巧，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的語文綜合能力。

3.靈活設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)方案

朗讀教學(xué)并不是一成不變的，隨著朗讀素材的變化，朗讀技巧也要做出相應(yīng)的調(diào)整。我在開展朗讀教學(xué)時(shí)，在備課時(shí)會(huì)先對(duì)教材進(jìn)行深入研究，針對(duì)學(xué)生朗讀過程中可能遇到的難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的朗讀設(shè)計(jì)。在進(jìn)行重點(diǎn)詞句和段落的學(xué)習(xí)時(shí)候，我會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行重讀，幫助學(xué)生盡快讀懂課文。

例如我在教學(xué)《在牛肚子里旅行》這一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，然后引導(dǎo)學(xué)生“精讀”，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)詞句、段落進(jìn)行精讀，幫助學(xué)生準(zhǔn)確抓住文本的命脈，進(jìn)行文本的深度朗讀。幫助學(xué)生抓住了文章的切入點(diǎn)“它們是一對(duì)非常要好的朋友”。朗讀時(shí)要圍繞“從哪里可以看出青頭和紅頭是‘非常要好的朋友”這一問題展開研讀，學(xué)生在品讀紅頭與青頭的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫中感受到它們之間的情誼，同時(shí)又學(xué)習(xí)了通過動(dòng)作、神態(tài)、語言刻畫內(nèi)心的寫作方法，一舉多得。

三、結(jié)束語

在進(jìn)行三年級(jí)朗讀教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為語文教師應(yīng)該提高對(duì)朗讀教學(xué)的重視，把朗讀教學(xué)和日常語文教學(xué)結(jié)合起來，傳授學(xué)生朗讀的技巧，幫助學(xué)生把握朗讀的基調(diào)，運(yùn)用豐富多彩的朗讀教學(xué)法來激發(fā)孩子們的朗讀興趣，提升三年級(jí)學(xué)生的朗讀水平，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂珠源.追尋小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感朗讀的有效性[J].學(xué)周刊，2016（10）.

編輯 溫雪蓮