徐皓 一個遠程教育學者的哲學人生

　　徐皓曾經(jīng)拒絕過無數(shù)次專訪，理由無他，唯說要低調(diào)。在徐皓的心中，腳踏實地地做事才是重要的。終于，在他的研究文選《站在遠程教育的門檻上》即將付諸出版之時，才終于肯面對記者。
　　新書散發(fā)著淡淡的油墨芬芳，在目錄頁的前面，有一頁徐皓自擬的：我的研究與寫作箴言，非常引人注目。第一句是勒奈·笛卡爾的：我思故我在。最后一句是國學大師黃侃的：五十之前不著書。
　　僅僅看第一句與最后一句，便可讀出他的嚴謹。他有著冷靜的哲學思辨，也有當下浮躁空氣中難得的沉靜。
　　他出生于1951年，早已過了知天命的五十歲。在近30年的電大教學和管理中，積累了近百萬字的研究心得、思考與體會，2010年，他終于開始將他多年的積淀集結(jié)成書。書中的文章是精選了再精選的。盡管他本人說，這只是對自己多年來思考和寫作的一個總結(jié)，這本書的出版，也標志著徐皓已經(jīng)成為研究遠程教育的知名學者，實際上，他早已是遠程教育方面的專家。
　　在該書自我簡介中，徐皓這樣寫道：現(xiàn)任上海電視大學研究員、《中國遠程教育》雜志專家委員會成員。卻并未提及他的另外一個重要身份：曾任江蘇廣播電視大學副校長、現(xiàn)任上海電視大學副校長?！霸龠^幾年從行政職務(wù)上退了，到時我就可以專心去搞遠程教育研究了?！毙祓┪⑿χf，一點也沒有行將退位的失落，卻有對全身心投入研究工作的向往。
　　
　　兩個十年項目中的中堅分子
　　
　　并非只有一波三折的經(jīng)歷才可以構(gòu)建起精彩的人生。順風順水中依然能夠暗藏生活的波瀾壯闊。徐皓的人生經(jīng)歷是極為平和順暢的，在江蘇廣播電視大學任教，由于能力突出，兩年后就被破格提升為最年輕的教務(wù)處副處長，不到十年又被提拔為分管教學的副校長。1992年，又進入上海電視大學。“屈指算來，我在電視大學領(lǐng)域工作近30年了。盡管有多次去普通高校的機會，但始終沒離開過電大，因為我和電大有很深很深的感情?！毙祓┱f。
　　“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目的試點和評估是徐皓在電大系統(tǒng)中所做的一項重要工作。從1999年到2007年，整個工作近十年，徐皓全程參與。作為教育部高教司評估課題組副組長、專家組成員，徐皓身在其中，熟悉其中的每一個環(huán)節(jié)。既是參與者，又是評價者，使徐皓能夠經(jīng)常換位思考，獲得很多寶貴的感受，除了撰寫了“理解三部曲”和“如何三部曲”六篇論文近10萬字之外，還寫出了一系列評估雜感，發(fā)表在《中國遠程教育》雜志上，被圈內(nèi)認為“非常引人注目”，從而在遠程教育系統(tǒng)內(nèi)獲得了極大的反響。他的很多觀點，既帶著結(jié)合現(xiàn)實環(huán)境的考量，又有著悠遠的哲思。比如，在《還是‘回到原點去’》這篇文章中，他寫道：“在遠程教育教學模式改革不斷推進的過程中，我發(fā)現(xiàn)教學管理模式的改革滯后了。什么才是管理模式改革的切入口?管理模式改革推進的合理思路在哪里?看來還是回歸到事物發(fā)生的原點，即能否做到‘以學習者學習為中心’，才是問題的關(guān)鍵所在?！?br/>　　如上種種新穎獨特的觀點在他的一系列教育部試點項目教育評估現(xiàn)場雜感中均有許多體現(xiàn)。在歷時十年的評估過程中，徐皓并不單單將自己定位于一個工作者、參與者，同時，他還是一個思考者，思辨的眼光從未放棄在遠程教育的這片廣袤的沃野中深入挖掘。在很多人看起來程序化，規(guī)則化的工作中，徐皓卻擷取了一串又一串思想的珍珠，并付諸文字，成為一種理論。
　　徐皓參與的另一個項目則是上世紀80年代中期，我國政府利用世界銀行貸款的電大發(fā)展項目。電大從無到有的電視演播設(shè)備引進和技術(shù)培訓就在那時開始的。為此他也被教育世界銀行貸款辦公室借調(diào)，忙完電大的又忙其他高校的，斷斷續(xù)續(xù)就是10年，“細細想來，這十年真的經(jīng)歷了太多，”徐皓說，“也收獲了很多。”那十年中ad426338474c7737bb697126be410709，徐皓經(jīng)常往返于北京和南京兩地，有時為了一個項目的進行，不得不離家常駐北京數(shù)月甚至一年。吃住在簡陋的大學招待所中，工作就在教育部機關(guān)或項目攻關(guān)集中地，兩點一線，通宵達旦，廢寢忘食，這些詞兒太普通，卻是真實的工作寫照，有樂趣嗎?或許也有，一個小小的插曲是，上世紀九十年代初，在他所住的那個招待所里，某一天，他發(fā)現(xiàn)，自己的鄰居竟然是現(xiàn)在大紅大紫的宋祖英。徐皓偶爾還能欣賞到金嗓子宋祖英的美妙歌聲。
　　在參與教育部的這兩個項目中，兩個十年，很多老師參與了又走了，徐皓是為數(shù)不多，從頭至尾堅持到底的人。并且是其中的中堅分子。為此，徐皓也認識了一大批來自清華大學、北京大學、北京師范大學、北京科技大學以及全國其他高等學府的專家和學者們，并且還被他們戲稱為“行政級別最高的青年專家”。于是徐皓還被清華大學、南京大學以及兄弟省級電大請去，在那里進行講學和開展培訓。這就是因為一般人總是把項目當作工作來做，徐皓則把項目當做一個事業(yè)來做，同時又盡最大的可能將事業(yè)當做學問來做，從而傾注了自己所有的熱情，真誠和思考。
　　
　　創(chuàng)新獨特的學術(shù)理念
　　
　　“我一直追求的一點就是和別人不一樣，也跟自己不一樣。”從這，也可以解讀出徐皓式的特點之一，那就是創(chuàng)新，獨特，這在他的文章中處處可見。
　　“我喜歡站在另外一個角度看問題?！毙祓┮稽c也不避諱自己思考方式的“另類”，也承認，這是他的特點之一。
　　　徐皓喜歡讀書，自進入電大系統(tǒng)以來，一直對遠程教育進行著不懈的思考。徐皓不大喜歡談?wù)撟约?，他更愿意與人分享他的研究心得，他對遠程教育的不懈思考。在他的言語之中，很容易就會讀出他身為電大人的驕傲與自豪。他看書很多，不管是文史類，還是理工類，他都有涉獵。與眾不同的是，他總是將在其他龐雜學科中所看所想?yún)R聚到遠程教育的思考中來。
　　“我服膺他們的學術(shù)思想與研究成果，但并非是對他們所有的理論都全盤接受，我有我的看法，自己觀點?！毙祓┱f。比如，托尼·貝茨，這位加拿大籍鼎鼎有名的國際遠程教育技術(shù)領(lǐng)域中的大家，也是英國開放大學的奠基人之一，曾經(jīng)寫過一本書《技術(shù)、電子學習與遠程教育》。徐皓通讀完畢，便提筆寫下《直面貝茨》一文，文章的主旨是與貝茨討論，如何認識、理解乃至翻譯“E－Learning”。徐皓明確地指出：大凡術(shù)語的提出乃至理解，首先應(yīng)在其社會屬性之上，才有內(nèi)涵，才可久遠。徐皓認為，不要去糾結(jié)如何翻譯“E－Learning”，因為隨著時代的發(fā)展，學習的媒體總是在更新，但總不能將各類學習方式簡單地跟隨技術(shù)手段的變遷而更名，其實直呼“E－Learning最好。“因為它本來就有鮮明的時代特征、豐富的學習內(nèi)涵、同時還可與其后出現(xiàn)的M－Learning(移動學習)、B－Learning(混合學習)、U－Learning(泛在學習)等組成一個美好的Learning系列而與時代共舞，與人類同存。當然，還是貝茨的書名中原先的‘Open－learning’就比現(xiàn)在的‘E－learning’要好?！伴_放學習作為開放教育的核心，不正是充分體現(xiàn)了‘人人皆學、處處能學、時時可學”的終身學習理念，難道還有比之更好的表述嗎?因此，還是O－Learning好!”在文章的結(jié)尾，徐皓這樣寫道。言語之中，自有一種恢弘闊朗的氣質(zhì)。
　　與《直面貝茨》同類型的文章，徐皓還寫了八篇，分別是與世界著名的遠程教育學者之間既崇敬又傾心的對談。徐皓認為，這并非是挑戰(zhàn)權(quán)威，而只是提出了他自己的個人思考和觀點而已。
　　他并非只會對公認的權(quán)威點頭頷首，也并非一定要在學術(shù)大家的文章中挑刺，他只是喜歡在閱讀中融入自己的思想，并用哲理的筆觸將它寫出來而已。“與這些大師面談或許并不現(xiàn)實。但是這并不防礙我與他們在心靈和思想上的交流，在交流中碰撞出火花，也不失為對遠程教育研究的一種貢獻?！毙祓┱f。
　　他不說教，不玩深奧，盡量將難懂的學術(shù)研究用優(yōu)美的語言表達出來。他如同一個作家般地珍愛著自己敘述過程中的句子，讓每一個句子都散發(fā)出一種詩意的存在。而這些真實的，詩意的，美妙的文章也在或明或暗在彰顯著徐皓充滿哲學，詩意的人