淺談初中班主任德育工作的創(chuàng)新策略

盧艷梅

摘 要：眾所周知，教育的使命與價(jià)值就在于培根鑄魂，啟智潤(rùn)心。德育工作本就無(wú)形，注重潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，所以如何科學(xué)的在學(xué)生的學(xué)習(xí)中把德育融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中去，是初中班主任值得深度思考的問(wèn)題。故本文從初中班主任德育課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)而指出創(chuàng)新德育的幾點(diǎn)方法和策略以供大家參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中 德育 創(chuàng)新教法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.058

初中德育的教育關(guān)系到學(xué)生正確“三觀”的建立，有助于讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，而正確的“三觀”不僅對(duì)于處于叛逆期的初中生來(lái)說(shuō)非常重要，而且也有助于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，甚至為學(xué)生升入高中作準(zhǔn)備，所以班主任必須在平時(shí)的教育生活中滲透德育的創(chuàng)新管理工作。讓學(xué)生在潛移默化中長(zhǎng)期受到感染。

一、初中德育管理工作的教學(xué)現(xiàn)狀

1.德育課程長(zhǎng)期被邊緣化，教師和家長(zhǎng)不重視

據(jù)筆者大量查閱資料和具體的調(diào)研結(jié)果顯示，德育在初中的教育還處在一個(gè)比較模糊的教學(xué)階段，所以在長(zhǎng)期的教學(xué)和管理工作中，很多班主任根本無(wú)從下手，加上有沒(méi)有統(tǒng)一的教材進(jìn)行指導(dǎo)和參考，所以德育管理工作一直都被邊緣化。而且德育的本身效果漫長(zhǎng)又不易外顯，所以教師和家長(zhǎng)都長(zhǎng)期不重視德育，反而更加重視文化課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)常占用學(xué)生的德育的時(shí)間，所以就導(dǎo)致初中非常缺乏德育的引導(dǎo)。

2.教學(xué)方案不夠完善

長(zhǎng)期以來(lái)，德育工作都是由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和班主任組織進(jìn)行大班教學(xué)，通過(guò)全校聽(tīng)講座報(bào)告的形式進(jìn)行枯燥的宣講，甚至很多教師就只是在廣播里照讀自己的演講稿，缺乏和學(xué)生的有效互動(dòng)。這種敷衍的教法，不僅讓學(xué)生毫無(wú)興趣，而且學(xué)生也不可能從這些生硬的教學(xué)中深化自己的認(rèn)知和思想。

二、初中德育工作的創(chuàng)新策略

1.教學(xué)貼近學(xué)生的生活，注重德育教學(xué)的生活化

德育應(yīng)該是學(xué)生生活中生動(dòng)具體的生活和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不應(yīng)該是脫離生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。所以班主任教師在教學(xué)過(guò)程中尤其要注意貼合學(xué)生的生活，注重德育的生活化，比如可以從培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信做起，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中傳遞給學(xué)生誠(chéng)信的價(jià)值觀，褒獎(jiǎng)學(xué)生的誠(chéng)信行為;對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行感化，讓學(xué)生在耳濡目染中受到潛移默化的熏陶和感染。嚴(yán)格要求學(xué)生在實(shí)際的生活中的基本行為，以培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德。

2.創(chuàng)新教法，利用智慧教室授課

德育的課程雖然沒(méi)有一個(gè)具體的教材作為授課的載體，但是教師還是要對(duì)德育引起必要的重視，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行德育的學(xué)習(xí)，應(yīng)該把德育課程作為一門(mén)正式的學(xué)科。班主任教師可以把具體的德育過(guò)程滲透到學(xué)生的課程中來(lái)，比如在學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生（節(jié)選）》一課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯迅先生的人物精神進(jìn)行分析和探究，比如可以通過(guò)多媒體展示魯迅先生的電視劇視頻，讓學(xué)生從視頻中感知人物的精神風(fēng)貌，然后再?gòu)恼n文中對(duì)比驗(yàn)證不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法對(duì)于魯迅先生的表述是否一致，最后教師組織學(xué)生進(jìn)行“我要學(xué)習(xí)魯迅先生的精神之 ”的集體演講比賽，讓學(xué)生通過(guò)觀后感或者讀后感的方式來(lái)抒發(fā)自己的德育的感想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的生活和學(xué)習(xí)的品質(zhì)，感受到如今生活的不易，珍惜老一輩革命家的革命成果等。這樣的情感表達(dá)的方式，不僅讓學(xué)生深刻感受到人物的形象達(dá)到了語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且更是達(dá)到了德育對(duì)于學(xué)生的要求。這樣的教學(xué)例子還有很多，初中的每一個(gè)科目幾乎都能這樣滲透教學(xué)，所以班主任教師在這個(gè)過(guò)程中，要積極組織各科教師進(jìn)行德育教研討論，尋找各科教學(xué)中可能存在的德育的交集，和各科教師進(jìn)行合作與溝通。如可以進(jìn)行幾種學(xué)科聯(lián)合教學(xué)的方式，將德育貫穿到各個(gè)學(xué)科中去，這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生耳目一新，而且也是一種新的德育創(chuàng)新模式，利用智慧教室觸動(dòng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)通道，讓學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)。

3.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)班級(jí)氛圍

德育工作的最終教育主體和受益人是學(xué)生，所以學(xué)生理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和感情的體驗(yàn)，多多培養(yǎng)學(xué)生的德育感情，從學(xué)生的心理出發(fā)。比如考慮到學(xué)生在初中時(shí)期叛逆心理嚴(yán)重，如果強(qiáng)制的灌輸教育容易讓學(xué)生產(chǎn)生適得其反的效果，所以教師可以采用“柔和管理”的教學(xué)方法，以具體的德育時(shí)間為分析的藍(lán)本，讓學(xué)生從正面教材中學(xué)習(xí)到正確處理問(wèn)題的方法和策略。比如教師褒獎(jiǎng)一些愛(ài)護(hù)集體榮譽(yù)的學(xué)生，用榜樣教育法才能激勵(lì)更多的學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)集體愛(ài)班級(jí)的習(xí)慣，這樣的方法比傳統(tǒng)的說(shuō)服教育法更有說(shuō)服力，它讓學(xué)生在與榜樣的行為的對(duì)比中主動(dòng)思考和判斷自己行為，積極從榜樣的正面行為中得到啟發(fā)，從而促進(jìn)下次的正面行為的產(chǎn)生。

4.發(fā)揮班主任責(zé)任，呵護(hù)學(xué)生身心健康

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心支柱，對(duì)學(xué)生而言是最值得信賴(lài)的教師，也是最親密的大家長(zhǎng)。因此，教師在日常德育管理之中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)心和呵護(hù)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解并掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，和在生活中遇到的困難，在學(xué)生需要的時(shí)候提供幫助。比如，教師可以聯(lián)合學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師，制作一份關(guān)于學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷。在定期結(jié)合學(xué)生最新情況進(jìn)行修改之后，讓學(xué)生填寫(xiě)。這樣能夠相對(duì)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理發(fā)展情況和對(duì)德育管理的建議。教師在對(duì)學(xué)生提交的問(wèn)卷進(jìn)行分析研究之后，可以在管理措施上適當(dāng)采納學(xué)生的想法，讓學(xué)生感受到被尊重。同時(shí)針對(duì)問(wèn)卷中大部分學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師還可以舉辦交流會(huì)或者講座等，幫助學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和放松，呵護(hù)學(xué)生的身心健康。只有這樣才能有效遏制不良的校園風(fēng)氣，如校園欺凌和暴力工作制度，形成民主和諧的德育過(guò)程。

5.落實(shí)研學(xué)旅行，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力

初中生不同于小學(xué)生，其個(gè)性化發(fā)展和思想的獨(dú)特性到達(dá)了一個(gè)十分鼎盛的發(fā)展階段，學(xué)生大多有了自己的獨(dú)特和個(gè)性化的認(rèn)知，也已經(jīng)形成了初步的價(jià)值觀，所以班主任教師在德育工作中一定不能只是注重口頭灌輸教育，這樣的教學(xué)過(guò)程不僅會(huì)破壞教師在學(xué)生心中的權(quán)威，而且也破壞了師生之間的信任感。所以教師應(yīng)該以身作則，一同把德育實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中來(lái)，比如教師組織學(xué)生一同參加“我愛(ài)我家”“我勤奮，我快樂(lè)”“公約”等班級(jí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師把整個(gè)德育研學(xué)的過(guò)程交給學(xué)生，由學(xué)生自主進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教師在這個(gè)過(guò)程中可以充當(dāng)學(xué)生積極參與，一同以身作則，促進(jìn)學(xué)生的德育成長(zhǎng)。讓學(xué)生在研學(xué)時(shí)間的整個(gè)過(guò)程中，能夠在有限的實(shí)踐之內(nèi)進(jìn)行備課和研學(xué)以及課堂講授過(guò)程，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的家庭觀念和青春期男女交往的界限感，促進(jìn)學(xué)生增加自己的人際交往和自我管理的能力。

6.建立家庭教育制度，促進(jìn)協(xié)同教育

家庭是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，良好的家風(fēng)、家貌和家教是學(xué)生進(jìn)行德育的重要渠道，初中班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要領(lǐng)路人，一定要積極承擔(dān)班主任的主體責(zé)任，積極促成家校合作，實(shí)現(xiàn)家園共育的德育育人模式。比如教師可以建立家庭教育制度，建構(gòu)家庭德育的任務(wù)清單，發(fā)放給學(xué)生在家庭中定期完成，家長(zhǎng)進(jìn)行常規(guī)監(jiān)督，這樣的德育過(guò)程是有一定的約束能力的，可以有效幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成正確的德育觀。除此之外，教師聯(lián)合學(xué)進(jìn)行德育主題講座的家長(zhǎng)開(kāi)放日，德育家長(zhǎng)教育論壇會(huì)等，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)的長(zhǎng)效常態(tài)德育溝通。班主任在平時(shí)的德育管理中更要重視自己工作的科學(xué)性和系統(tǒng)性，尊重家長(zhǎng)的德育理念，傳播正能量的德育思想，協(xié)助家長(zhǎng)做好學(xué)生在生活中的育人工作。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)校、家庭和社會(huì)不同的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)多種素養(yǎng)的達(dá)成成為一個(gè)身心健康的學(xué)生。

綜上所述，筆者提出了初中德育教學(xué)的多種創(chuàng)新教法，當(dāng)然除了這些方法還有很多的創(chuàng)新的思路等待初中教育工作者的積極探索，所以也希望廣大的初中教育工作者能在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意德育工作的隨時(shí)滲透，把德育工作滲透到學(xué)生的整個(gè)校園生活中來(lái)。除此之外更要注意的自己的言行舉止，注意自己的言傳身教對(duì)學(xué)生的感染的作用。更要把塑造自己的人格修養(yǎng)，增加自己的人格魅力作為自己進(jìn)步的標(biāo)志，因?yàn)榈掠ぷ鞯那疤崾亲寣W(xué)生接納自己和尊敬自己。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 方瑩《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中班主任德育工作管理創(chuàng)新策略》，《中國(guó)新通信》2021年第5期。

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