網(wǎng)絡(luò)體育教學資源開發(fā)利用與共建共享機制的構(gòu)建

劉恒慨

(沈陽理工大學,遼寧沈陽110159)

網(wǎng)絡(luò)體育教學資源開發(fā)利用與共建共享機制的構(gòu)建

劉恒慨

(沈陽理工大學,遼寧沈陽110159)

1 網(wǎng)絡(luò)體育教學資源開發(fā)建設(shè)利用的現(xiàn)狀分析

1.1 標準化意識低,“本位主義”思想嚴重

目前,由于網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)與分類缺乏統(tǒng)一標準,從而導致網(wǎng)絡(luò)體育教學資源設(shè)計開放依個人經(jīng)驗開發(fā)的居多。而體育學科各個運動項目種類較多,在開發(fā)中,每一個環(huán)節(jié)都要搜集關(guān)于每個體育項目的相關(guān)資料,不是幾個網(wǎng)絡(luò)開發(fā)人員和一兩個體育專家就能解決的。所以,在開發(fā)過程中要對每個運動項目的每個知識點的屬性標識、教學資源的格式采用統(tǒng)一的標準。同時,各開發(fā)單位特別是高校的“本位主義”思想嚴重,許多高?；蚴浅鲇谔岣邔W校品牌的知名度與美譽度的考慮,或是出于要開發(fā)整合本校教學資源的考慮,紛紛建自己的網(wǎng)絡(luò)教學平臺,用自己的網(wǎng)絡(luò)建自己的系統(tǒng)。從而導致硬件設(shè)施的重復(fù)投資,軟件平臺的重復(fù)開發(fā),使網(wǎng)絡(luò)體育課程的重復(fù)建設(shè),使同一運動項目、內(nèi)容的體育教學資源有多個“版本”,由于沒有統(tǒng)一的標識而后期又難以維護和擴展的困局,使網(wǎng)絡(luò)體育教學資源的利用率很低。

1.2 參與面不廣,質(zhì)量有待提高

通常情況下,各高校的體育教學單位不具備網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和相應(yīng)軟件單獨開發(fā)的能力,各高校網(wǎng)絡(luò)體育教學資源庫的建立仍主要以各校網(wǎng)絡(luò)中心的工作人員為主,這就導致體育教師和學生的參與度低。另一方面,部分高校體育教師雖然具有豐富的體育教學經(jīng)驗,也積累了所教運動項目的優(yōu)秀教學參考資料,但是由于沒有方便快捷的操作平臺,或是自身積極性不夠高,并未將這些優(yōu)質(zhì)的體育教學資源共享,不利于體育教學經(jīng)驗的借鑒和交流。同時,大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)體育教學資源多應(yīng)用于體育課中理論部分的教學,在實踐部分的應(yīng)用較少。而且網(wǎng)上運行的高校體育課件多是視頻加文本,基本上是名師主講、同步(異步)輔導、答疑解惑等傳統(tǒng)體育教學程式,具體內(nèi)容多是將體育課程復(fù)制成課件在網(wǎng)上傳播,導致高質(zhì)量的體育教學課件太少。已開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)體育教學軟件的教學設(shè)計不太適合網(wǎng)絡(luò)教學中自主學習的特點,不少在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上缺乏靈活性,后期維護難度大,有限的體育教學資源沒有得到有效的利用。

1.3 缺乏持續(xù)性和創(chuàng)新性

在對網(wǎng)絡(luò)體育教學資源評價中只重視網(wǎng)絡(luò)專家意見,得不到體育專家的認可,所開發(fā)的資源,別人不愿意用也“不能用”,為了獲取成果只能重起爐灶;而那些獲得了體育專家認可的網(wǎng)絡(luò)體育教學資源,由于開發(fā)人員的功利主義目的(獲得某體育成果獎項)已經(jīng)達到,對后期利用不進行跟蹤調(diào)查,忽視學生的意見,缺少對這些教學資源的推廣及再開發(fā)等后續(xù)投資。而網(wǎng)絡(luò)體育教學資源的設(shè)計與開發(fā),決非“一次性”工程,同時,世界體育各個運動項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)不斷在翻新變化,訓練方法和手段也不斷創(chuàng)新。所以,網(wǎng)絡(luò)體育教學資源的開發(fā)設(shè)計也是一個持續(xù)的、不斷發(fā)展的過程。

2 網(wǎng)絡(luò)體育教學資源開發(fā)與共享的必要性

2.1 符合高校體育教學改革與發(fā)展需求

大學體育課程由于授課學時偏少,因而加強學生課外自學的渠道是延長該課程教學時數(shù)的最有效手段,網(wǎng)絡(luò)體育教學資源開發(fā)與共享平臺建設(shè)為學生提供了這一可能。在網(wǎng)絡(luò)體育教學資源共享平臺條件下,學生可根據(jù)自身身體素質(zhì)情況和自身的體育興趣選擇相應(yīng)的教材與內(nèi)容,充分發(fā)揮每個學生的潛能,能滿足學習者的個性化要求,達到因材施教的教育目的。

2.2 有利于體育知識的更新,提高教學效果

世界體育運動的快速發(fā)展,體育競賽規(guī)則(如足球、排球、籃球等)的不斷更新與改進,體育教師要不斷學習與關(guān)注當前的體育熱點問題,并將最新、最先進的教學方法和手段運用在教學中,通過網(wǎng)絡(luò)教學資源手段把最新體育知識、信息傳授給學生,豐富體育教學內(nèi)容,使學生也較快地獲得體育領(lǐng)域的前沿知識。同時,體育教材中有很多騰空、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。但由于教師的自身素質(zhì)、年齡增長等原因,動作示范不到位、不規(guī)范、不連貫,使學生很難了解和掌握正確的動作概念。而通過視頻網(wǎng)絡(luò)體育教學資源,學生可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看世界上最優(yōu)秀運動員的動作示范,也可把較復(fù)雜的技術(shù)動作制作成完美的連續(xù)慢動作,這樣就能幫助學生看清每個技術(shù)細節(jié),更快、更全面、更準確地建立起動作表象,加深對動作的理解,縮短泛化過程,幫助學生快速掌握學習內(nèi)容,提高教學效果。

2.3 提高網(wǎng)絡(luò)體育教學資源利用率和投資效益的必然要求

由于在體育教學理論與方法方面缺乏系統(tǒng)的培訓,特別在網(wǎng)絡(luò)體育資源教學設(shè)計方面缺乏理論指導,使得在網(wǎng)絡(luò)體育教學資源的建設(shè)中重技術(shù)設(shè)計,輕各體育運動項目教學過程的設(shè)計,導致網(wǎng)絡(luò)資源的體育教育性和針對性都不是很強。同時,國家和各高校為推動網(wǎng)絡(luò)體育教育的發(fā)展,投入大量的人力、物力在網(wǎng)絡(luò)體育教學資源建設(shè)上,卻沒有產(chǎn)生與之相應(yīng)的教學效益,一些資源開發(fā)出來后很少再被利用,導致網(wǎng)絡(luò)體育教學資源利用率比較低,難以滿足現(xiàn)代化體育教學要求。

2.4 教學思想與經(jīng)驗交流的重要途徑

除國家、省市和院校立項的精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程等外,多數(shù)網(wǎng)絡(luò)體育教學資源是各高校體育教師根據(jù)課程建設(shè)與教學需要,自行開發(fā)的各種教學課件、教學素材資料等。受版權(quán)和觀念等影響,體育教師開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源多半自己使用,一般不愿無償提供給他人使用。同時由于體育教學的個性化,同一專業(yè)的教師也不愿完全照搬他人的資源。所以,在各高校共建網(wǎng)絡(luò)教學資源的過程中,只有解決了網(wǎng)絡(luò)體育教學資源設(shè)計中的共享問題,才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補,校內(nèi)和校際之間也才能享受到體育學科各專業(yè)一流的師資、一流的資源,促進校內(nèi)和各校際之間體育學科強勢專業(yè)的相互學習和優(yōu)秀教學經(jīng)驗的交流,全面推動體育教育的改革與發(fā)展。

3 網(wǎng)絡(luò)體育教學資源開發(fā)設(shè)計思路

3.1 注重系統(tǒng)性、指導性的宗旨

體育教學網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計的宗旨是“指導學生進行科學的體育鍛煉”。要對網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的總體構(gòu)架進行設(shè)計,內(nèi)容要具有系統(tǒng)性,應(yīng)囊括體育基本知識、體育鍛煉方法、保健康復(fù)、運動處方、信息反饋、實戰(zhàn)演練、圖片、視頻及專家答疑等。在體育教學網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)設(shè)計上應(yīng)區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計,應(yīng)立足于“指導學生學和練”,設(shè)計的網(wǎng)站和上網(wǎng)運行的體育教案、課件等都應(yīng)該具有良好的交互性,能讓學生進行“發(fā)現(xiàn)式”學習,自覺進行鍛煉?？赏ㄟ^設(shè)置實戰(zhàn)模擬區(qū)、鍛煉效果反饋及體育專家在線來實現(xiàn)。實戰(zhàn)模擬區(qū)主要是結(jié)合體育鍛煉需要而設(shè)置的實戰(zhàn)演練模擬,系統(tǒng)可根據(jù)學生在實戰(zhàn)演練過程中出現(xiàn)的問題、難點、要點即時給出指導信息。效果反饋區(qū)是專供鍛煉者將其身體鍛煉的效果、困難、問題等反饋給系統(tǒng)的一個空間,系統(tǒng)在接受鍛煉者反饋后,即時進行評價、反饋、鼓勵、表揚、指導、建議等,并開出運動處方。體育專家在線、電子郵件等是加強師生互動交流的空間。

3.2 堅持開放性、整合性原則

設(shè)計者在進行體育課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)的設(shè)計時,不僅要考慮充分利用本系統(tǒng)資源指導學生進行學習和鍛煉,應(yīng)該對社會也全方位開放,幫助提升社會人口體育文化素質(zhì)。運用認知靈活型超文本技術(shù),鏈接其他網(wǎng)站,使學習者的體育知識、技能獲取更廣泛,更完整。加強網(wǎng)絡(luò)體育教學資源開發(fā),并不是拋棄過去一切傳統(tǒng)的教學手段,而是把網(wǎng)絡(luò)教學方法和傳統(tǒng)教育方法、手段有機地結(jié)合起來,并積極促進各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補,以促進大學體育課程教學體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展,從而達到體育教育資源的有效優(yōu)化。

3.3 堅持“以學生為中心”的理念

網(wǎng)絡(luò)體育教學資源的開發(fā)設(shè)計應(yīng)該以“學生為中心”的理論為指導,充分考慮學習者鍛煉的需要。因此,在建設(shè)體育教學網(wǎng)站之前,要熟悉教學對象的身體素質(zhì)和學習情況,了解學習者鍛煉的需求,明確體育教學網(wǎng)站的目標,站在學生的角度來看問題。網(wǎng)絡(luò)體育教學資源內(nèi)容可以是文字、圖片、影像、聲音等等,但一定要跟體育教學有關(guān)系。

3.4 平臺具有兼容性、標準性原則

資源系統(tǒng)要采用多媒體技術(shù)、流媒體技術(shù)、W indowsAPI技術(shù)、ADO技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù),建立了基于B/S的體系結(jié)構(gòu)。在平臺兼容性方面可按照10M寬帶網(wǎng)進行設(shè)計。因為一般高校都已經(jīng)建設(shè)了高速局域網(wǎng),按照跨平臺兼容性和標準要求進行開發(fā),一方面要注意支持標準,另一方面系統(tǒng)設(shè)計的各類資源均采用其對應(yīng)的一種或幾種標準格式,保障大部分計算機用戶無需安裝任何軟件或插件即可瀏覽使用,并提供全面的軟件和插件,幫助少數(shù)計算機用戶解決無法正常瀏覽使用的問題。

4 網(wǎng)絡(luò)體育教學資源共享共建機制的構(gòu)建

4.1 普及規(guī)范,統(tǒng)一技術(shù)標準是實現(xiàn)資源共建共享的基礎(chǔ)

標準化是資源共享的前提,因此應(yīng)從共享的需求出發(fā),盡快普及規(guī)范的推廣應(yīng)用。各個高校認真組織教師、開發(fā)人員和管理人員學習我國的網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)規(guī)范,并在實施過程中自覺遵守和采用統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范;同時,開發(fā)建設(shè)一批能跨平臺使用、可相互共享的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源,從而實現(xiàn)在標準思想指導下可共享資源的設(shè)計目標。

4.2 實現(xiàn)校內(nèi)共享,構(gòu)建數(shù)字化校園

要實現(xiàn)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)體育教學資源的規(guī)范建設(shè)與共享,首先必須發(fā)動廣大體育教師,基于網(wǎng)絡(luò)對現(xiàn)有體育教學資源進行規(guī)范整合與建設(shè);其次必須建立網(wǎng)絡(luò)體育教學資源庫,將體育學科各個運動項目分散的資源進行集中存儲與管理;再者必須建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用系統(tǒng),為體育課堂教學、自主學習、協(xié)作學習等提供應(yīng)用平臺,滿足教與學多方面的需要。

4.3 創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)體育教學資源共享共建運行機制

在共享共建機制運行的過程中,政府部門的統(tǒng)籌組織功能必須充分體現(xiàn),上級部門宏觀調(diào)控,統(tǒng)一規(guī)劃,促進開發(fā)單位之間的合作,改變過去手工作坊式的開發(fā)局面,拋棄“本位主義”,節(jié)省不必要的開支,建好資源庫?？紤]到各高校之間在傳輸網(wǎng)絡(luò)、資源規(guī)范性、應(yīng)用平臺、管理與服務(wù)保障等方面存在著一定的差異,校際教學資源的共享就需采用不同的模式。①各校合作,共建資源,共同享用。各體育院(系)、各高校體育部在聯(lián)合開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的前提下,在政府統(tǒng)籌、各高校合作、共建資源、共同享用這一機制運行下,拿出自己被認定過的網(wǎng)絡(luò)體育教學資源貢獻到資源庫,才有權(quán)從資源庫中獲取其他學校開發(fā)的其他項目的教學資源,可以經(jīng)使用后進行修訂、創(chuàng)新再放入知識庫,建立“存取”——“獲取”——“再存取”的良性循環(huán)。②以協(xié)議形式交換使用優(yōu)質(zhì)教學資源。這種方式是簽訂體育網(wǎng)絡(luò)課程交換使用協(xié)議,雙方在協(xié)議中要承諾保護對方所提供的網(wǎng)絡(luò)課程的知識產(chǎn)權(quán),僅在本學院服務(wù)器上放置對方的網(wǎng)絡(luò)課程以供體育教學使用。另外通過簽訂“交換使用協(xié)議”有效消除雙方對網(wǎng)絡(luò)體育課程被盜版的擔心與顧慮,切實保護雙方利益。

4.4 尊重知識產(chǎn)權(quán),建立共享保障機制

高校網(wǎng)絡(luò)教學資源開發(fā)與共享工作的開展涉及到教學、技術(shù)、管理等多個要素,需要多方面人員的共同協(xié)作,除了資源和平臺的建設(shè)外,還必須建立一套規(guī)范的共享保障機制,按照網(wǎng)絡(luò)教學資源知識產(chǎn)權(quán)的特征,以知識產(chǎn)權(quán)為紐帶,通過協(xié)議形式,共同參與網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)與共享,合理分配資源建設(shè)與共享利益,從而最大程度地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)體育教學資源的開放與共享,這樣才能保證網(wǎng)絡(luò)體育教學的有效開展。共享保障機制包括政策保障、組織保障、制度保障、環(huán)境保障、資金保障、技術(shù)保障和服務(wù)保障等。

責任編輯:喬艷春