普通高校大學(xué)生休閑體育的參與行為分析*

朱麗麗,趙芝玉,郭志強(qiáng)

(山東大學(xué) 體育學(xué)院,山東 濟(jì)南 250061)

普通高校大學(xué)生休閑體育的參與行為分析*

朱麗麗,趙芝玉,郭志強(qiáng)

(山東大學(xué) 體育學(xué)院,山東 濟(jì)南 250061)

以斯蒂芬·P·羅賓斯組織行為理論為基礎(chǔ),綜合運(yùn)用訪談法、文獻(xiàn)資料法,分析當(dāng)代大學(xué)生參與休閑體育的行為,探討了當(dāng)代大學(xué)生參與休閑體育的個(gè)體行為、群體行為和組織行為,并從這三個(gè)層次分析影響大學(xué)生參與休閑體育行為的因素,提高大學(xué)生綜合管理體育鍛煉行為的能力,達(dá)到改善他們休閑體育參與行為效果的目的,最終提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。

大學(xué)生;休閑體育;參與行為

近二十多年來(lái)四次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研結(jié)果顯示,青少年學(xué)生以力量、心血管機(jī)能為主的體質(zhì)指標(biāo)持續(xù)下降,現(xiàn)狀堪憂。體育教學(xué)改革要求大學(xué)生體育鍛煉要課內(nèi)外一體化,培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉興趣,提高其自主學(xué)習(xí)能力。休閑體育正是滿足參與主體興趣取向、靈活多變、低成本的體育鍛煉形式。

利用組織行為理論提高當(dāng)代大學(xué)生從事休閑體育鍛煉參與行為的管理能力,從學(xué)生自身發(fā)掘休閑體育參與行為對(duì)他們體質(zhì)提高和健康改善的效果,加強(qiáng)體育鍛煉的持續(xù)性是根本改善大學(xué)生體質(zhì)的措施。以組織行為理論為依據(jù),分析大學(xué)生休閑體育參與行為的特點(diǎn),提出改善大學(xué)生管理體育鍛煉行為的能力是本研究的核心。通過(guò)有規(guī)律的體育鍛煉大學(xué)生可以在運(yùn)動(dòng)中釋放壓力,排解焦慮、緩解精神緊張、全面改善身體狀況,其參與行為實(shí)施過(guò)程是大學(xué)生對(duì)行為進(jìn)行有效管理的過(guò)程。個(gè)體可以通過(guò)各種措施對(duì)行為進(jìn)行有效地管理,同時(shí)管理效率受到個(gè)體所在群體行為和組織行為的影響,從參與休閑體育過(guò)程中獲得成就感、歸屬感、安全感的良好情緒體驗(yàn),這種情緒體驗(yàn)有利于大學(xué)生的身心健康。

斯蒂芬· ·羅賓斯的組織行為理論

斯蒂芬博士的組織行為理論是基于管理學(xué)的一種新型學(xué)科,有三點(diǎn)核心:第一,個(gè)體人格素質(zhì)是個(gè)體行為產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因,決定了行為的最終實(shí)施;第二,群體結(jié)構(gòu)和群體溝通是影響個(gè)體行為的外因,群體沖突是群體內(nèi)不同人格素質(zhì)個(gè)體行為的碰撞;第三,組織結(jié)構(gòu)、組織文化是影響個(gè)體行為的系統(tǒng)環(huán)境。個(gè)體行為趨于一致時(shí),群體成員之間最有默契,組織管理目標(biāo)最容易實(shí)現(xiàn)。

個(gè)體行為是群體中的個(gè)體行為,群體是組織中的個(gè)體集合體,因此,個(gè)體行為、群體行為、組織行為是遞進(jìn)關(guān)系,相輔相成相互影響。不同的個(gè)體、群體或組織的行為各不相同,任何情況下都帶有獨(dú)特性。本研究從個(gè)體、群體、組織三個(gè)層面分析當(dāng)代大學(xué)生參與休閑體育的行為。從管理學(xué)角度分析當(dāng)代大學(xué)生體育的參與行為,提高他們體育鍛煉和欣賞能力,促進(jìn)他們終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成,提高當(dāng)代大學(xué)生休閑體育參與行為效率。

基于斯蒂芬組織行為理論的大學(xué)生休閑體育參與行為管理

2.1 大學(xué)生休閑體育參與個(gè)體行為現(xiàn)狀及個(gè)體人格特質(zhì)因素對(duì)行為的影響

人格特質(zhì)因人而異,有些人表現(xiàn)得外向、開(kāi)朗、積極、自信、好勝;有的人則表現(xiàn)得內(nèi)向、消極、焦慮、懦弱。斯蒂芬介紹了人格特質(zhì)的五維度,即外傾性、隨和性、責(zé)任心、情緒穩(wěn)定性和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性,其中對(duì)個(gè)體行為影響最明顯的是外傾性、隨和性和情緒穩(wěn)定性。具有這些特性的大學(xué)生能有效地控制自己的行為,他們喜歡群居、善于社交和自我決斷,熱情、信賴他人,傾向平和、自信、安全的情緒體驗(yàn)。具有相反人格特質(zhì)的大學(xué)生對(duì)行為的控制能力差,管理個(gè)體行為的效率低。

2.1.1 大學(xué)生參與休閑體育的個(gè)體行為現(xiàn)狀

大學(xué)生課余時(shí)間的休閑方式除了參與體育活動(dòng)還有上網(wǎng)、看電視和雜志等。走訪結(jié)果表明女大學(xué)生休閑體育參與行為持續(xù)性較男生差,大學(xué)生參與休閑體育的動(dòng)機(jī)主要集中在增進(jìn)健康、保持體型、擴(kuò)大人際交往、增進(jìn)生活情趣等幾個(gè)方面。

大學(xué)生參與休閑體育的個(gè)體行為隨著大學(xué)生素質(zhì)的提高迅速發(fā)展的同時(shí)也顯露出一些特點(diǎn):第一,當(dāng)代大學(xué)生參與休閑體育的個(gè)體行為具有相對(duì)的科學(xué)性。大學(xué)生是正在接受高等教育的人群,具有較高的思想認(rèn)識(shí)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第二,當(dāng)代大學(xué)生參與休閑體育的個(gè)體行為具有一定的盲目性和波動(dòng)性。有研究表明,在類似場(chǎng)地器材不足等問(wèn)題突出的地區(qū),團(tuán)隊(duì)參與休閑體育活動(dòng)的行為持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)。第三,大學(xué)生參與休閑體育的個(gè)體行為抗干擾能力差,容易受其他休閑活動(dòng)的誘惑。

2.1.2 人格和價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生休閑體育參與行為的影響

斯蒂芬認(rèn)為人格幫助我們更好地理解個(gè)體行為,人格塑造了我們的行為。價(jià)值觀則決定著個(gè)體意識(shí)、情感、性格,進(jìn)而影響一個(gè)人的態(tài)度和行為。經(jīng)常參與休閑體育活動(dòng)的大學(xué)生在生活中表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的態(tài)度,喜歡群居、善于社交,傾向于合作;能夠持之以恒的參與休閑體育的大學(xué)生具有較強(qiáng)的責(zé)任心,能夠有條不紊的安排日常生活和學(xué)習(xí)。具有外傾性和隨和性的大學(xué)生還可以影響同群體的其他個(gè)體,形成良好的參與休閑體育的氛圍。大學(xué)生參與休閑體育活動(dòng)加強(qiáng)了他們對(duì)行為的管理和控制能力。

斯蒂芬認(rèn)為價(jià)值觀包括內(nèi)容和強(qiáng)度兩種屬性。內(nèi)容屬性指的是某種行為模式或存在狀態(tài)是重要的;強(qiáng)度屬性界定的是它有多重要。價(jià)值觀是相對(duì)穩(wěn)定和持久的,對(duì)價(jià)值觀的質(zhì)疑更加強(qiáng)化了已經(jīng)擁有的價(jià)值觀。價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生休閑體育的參與行為的影響是長(zhǎng)期的、持久的,關(guān)系到他們終身體育參與習(xí)慣的養(yǎng)成。因此,大學(xué)生休閑體育參與行為會(huì)受其價(jià)值觀的影響,從根本上決定了他們對(duì)休閑體育參與的態(tài)度和參與行為的方式。

2.1.3 動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生休閑體育參與行為的影響

動(dòng)機(jī)是行為實(shí)施的驅(qū)動(dòng)力。動(dòng)機(jī)體現(xiàn)了個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而付出的努力強(qiáng)度、方向和堅(jiān)持性。

大學(xué)生參與休閑體育活動(dòng)為了達(dá)到目標(biāo)而付出的努力程度、方向和堅(jiān)持性主要取決于其自我提高需要的強(qiáng)度。這種需要通過(guò)個(gè)體內(nèi)在使人得到滿足,個(gè)體內(nèi)在即為動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)強(qiáng)個(gè)體參與行為更容易付出努力、明確方向和長(zhǎng)期堅(jiān)持,反之則不利于個(gè)體行為的持之以恒。斯蒂芬認(rèn)為動(dòng)機(jī)可以被激勵(lì),通過(guò)改變大學(xué)生休閑體育參與行為的環(huán)境、重新設(shè)計(jì)休閑體育參與行為模式和尋找可替代休閑體育活動(dòng)等方式強(qiáng)化個(gè)體參與行為。

2.2 大學(xué)生參與休閑體育群體行為現(xiàn)狀及其對(duì)參與行為的影響

2.2.1 大學(xué)生參與休閑體育的群體行為現(xiàn)狀

通過(guò)走訪,女大學(xué)生參與休閑體育活動(dòng)不具有規(guī)律性,半途而廢的情況較多;男生不會(huì)經(jīng)常變動(dòng)自己的活動(dòng)項(xiàng)目,而且男生在選擇休閑娛樂(lè)項(xiàng)目時(shí)更注重興趣愛(ài)好,便于參與行為持之以恒的堅(jiān)持。從組織行為理論的角度分析:一是男性喜歡競(jìng)爭(zhēng),更多地參與團(tuán)體休閑體育項(xiàng)目,在群體中體會(huì)成就感、歸屬感,得到周圍人的認(rèn)同,這些情緒體驗(yàn)比“沒(méi)有觀眾”的個(gè)體項(xiàng)目更能促進(jìn)積極情緒體驗(yàn);二是在群體中,成員間的交流頻繁,一次群體行為的體驗(yàn)往往給人留下深刻的記憶,更容易產(chǎn)生參與興趣。

大學(xué)生休閑體育的參與群體在大學(xué)生日常生活中發(fā)揮舉足輕重的作用,形式各異、靈活多變、豐富多彩的體育活動(dòng)豐富了大學(xué)生的課余生活的同時(shí)在群體內(nèi)部結(jié)構(gòu)和溝通方面存在一些不足:首先,大學(xué)生休閑體育群體結(jié)構(gòu)具有流動(dòng)性,即大學(xué)生休閑體育參與群體成員不固定;其次,大學(xué)生休閑體育參與群體缺乏有效溝通。大學(xué)生休閑體育參與群體成員間的溝通是隨機(jī)的,缺乏效率;另外,不同大學(xué)生休閑體育參與群體之間溝通比較匱乏。

2.2.2 群體沖突對(duì)大學(xué)生休閑體育參與行為的影響

斯蒂芬將沖突定義為一種過(guò)程,當(dāng)一方感覺(jué)到另一方對(duì)自己關(guān)心的事情產(chǎn)生不利影響或?qū)⒁a(chǎn)生不利影響時(shí),沖突過(guò)程就開(kāi)始了。斯蒂芬認(rèn)為沖突是客觀存在于群體行為中的,個(gè)體要保持個(gè)體行為與群體行為的基本一致才能被群體成員所接受,否則群體就會(huì)以其特有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“規(guī)范”個(gè)體行為。大學(xué)生處理沖突的能力反應(yīng)了他們處理問(wèn)題的能力和心理素質(zhì)水平。休閑體育活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的沖突可以有效地鍛煉大學(xué)生處理沖突的能力。

大學(xué)生參與休閑體育的群體結(jié)構(gòu)對(duì)個(gè)體行為的影響具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性。大學(xué)生休閑體育參與群體低約束力,高個(gè)體實(shí)現(xiàn)性更吸引和鼓勵(lì)個(gè)體付出努力。大學(xué)生休閑體育參與群體結(jié)構(gòu)沒(méi)有層級(jí)關(guān)系,個(gè)體相處融洽、輕松、自由,個(gè)體之間具有類似的愛(ài)好和興趣。這些特性便于大學(xué)生參與行為的堅(jiān)持,最終利于其形成終身體育運(yùn)動(dòng)的行為習(xí)慣。因此,大學(xué)生休閑體育參與群體沖突水平一般都比較低,大學(xué)生在沖突管理的過(guò)程中逐漸掌握處理沖突的一般技巧,利于他們走入社會(huì)后更好地解決工作、生活中的沖突。

2.2.3 群體溝通對(duì)大學(xué)生休閑體育參與行為的影響

斯蒂芬強(qiáng)調(diào)溝通的重要性,他認(rèn)為群體缺乏溝通就無(wú)法存在,因?yàn)槌蓡T之間需要相互傳遞意義和理解意義。大學(xué)生參與休閑體育活動(dòng)的社團(tuán)交流越多群體成員之間的親密程度越高,對(duì)個(gè)體行為的影響也越大。

有效溝通不僅提高大學(xué)生人際技能,而且還可以提高大學(xué)生參與休閑體育活動(dòng)的積極性。大學(xué)生休閑體育參與群體成員之間的溝通屬于常規(guī)歧義小的交流,效率較高,產(chǎn)生誤解的可能性小。斯蒂芬認(rèn)為群體內(nèi)部成員的溝通加強(qiáng)歸屬感并且給予個(gè)體成就感。個(gè)體良好感覺(jué)增加是個(gè)體堅(jiān)持一種行為的直接內(nèi)在動(dòng)力。大學(xué)生是同齡人,彼此之間不存在層級(jí)關(guān)系,具有相似的知識(shí)水平和文化熏陶,因此在溝通交流過(guò)程中障礙少。

2.3 大學(xué)生參與休閑體育組織行為現(xiàn)狀及其影響因素

2.3.1 大學(xué)生參與休閑體育的組織行為現(xiàn)狀

組織為大學(xué)生休閑體育的參與提供場(chǎng)地、文化氛圍和人力支持,沒(méi)有組織的支持,大學(xué)生參與休閑體育的個(gè)體行為和群體行為都是空談。

改革開(kāi)放30多年我國(guó)普通高校越來(lái)越重視體育在高校發(fā)展中的作用,但是仍然存在矛盾:首先,高校體育教學(xué)要求的提高和缺乏專門的體育管理者之間的矛盾,目前很大一部分高校體育管理行為的主導(dǎo)者不是專門的體育管理者,體育管理在高校并沒(méi)有相對(duì)獨(dú)立的發(fā)揮空間;其次,營(yíng)造良好體育氛圍的要求與校園體育文化的附屬地位之間的矛盾;最后,高校缺乏足夠的人力資源(體育教師)支持大學(xué)生參與休閑體育。

2.3.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生休閑體育參與行為的影響

斯蒂芬強(qiáng)調(diào)組織結(jié)構(gòu)對(duì)個(gè)體行為的作用和反作用。我國(guó)的體育教學(xué)是大學(xué)統(tǒng)一課程設(shè)置中的一部分。這種組織結(jié)構(gòu)決定了組織對(duì)個(gè)體行為的約束力度大,帶來(lái)的反作用就是個(gè)體行為的消極性。

體育教學(xué)是大學(xué)生喜愛(ài)休閑體育活動(dòng)的開(kāi)始,休閑體育是聯(lián)系學(xué)校體育、社會(huì)體育的紐帶,是大學(xué)生形成終身體育習(xí)慣的重要手段。因此高校在權(quán)利范圍內(nèi)有效地組織體育教學(xué),鼓勵(lì)大學(xué)生參與形式多樣、靈活多變的課外體育活動(dòng)便于大學(xué)生形成終身體育思想和行為習(xí)慣。

2.3.3 校園體育文化對(duì)大學(xué)生休閑體育參與行為的影響

艾倫.金斯堡說(shuō):“控制媒體(即形象)的人,控制文化”,可見(jiàn)人們傾向于接受廣為被接受的制度作為文化的一種。高校對(duì)體育教學(xué)的制度化逐漸形成具有獨(dú)特性的校園體育文化。校園體育文化對(duì)大學(xué)生休閑體育參與行為的影響是潛移默化的。當(dāng)文化成為個(gè)體行為的一種束縛,個(gè)體共享價(jià)值觀與高校發(fā)展體育事業(yè)的要求不一致時(shí),就會(huì)阻礙高校體育事業(yè)發(fā)展,同時(shí)也會(huì)對(duì)個(gè)體參與體育的行為造成不好的影響。

斯蒂芬非常注重對(duì)文化因素的剖析。他認(rèn)為文化對(duì)行為的影響是積極的:第一,不同的校園體育文化界定不同的體育群體,不同群體會(huì)有獨(dú)特校園體育文化的烙印;第二,個(gè)體行為體現(xiàn)了組織成員對(duì)組織的認(rèn)同感,具有相同愛(ài)好的個(gè)體組成群體,具有某些共性的群體形成組織,個(gè)體行為、群體行為是組織文化的踐行;第三,增強(qiáng)組織的穩(wěn)定性,校園體育文化對(duì)個(gè)體的思想熏陶是深刻的,它通過(guò)潛移默化的方式感染個(gè)體思想意識(shí)和行為,校園體育文化就像一種粘合劑把系統(tǒng)的體育組織聚合在一起;第四,校園體育文化對(duì)大學(xué)生參與休閑體育的行為和態(tài)度起到引導(dǎo)和塑造的作用。

2.4 提高大學(xué)生有效管理休閑體育參與行為的措施

2.4.1 增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生體育參與意識(shí),培養(yǎng)優(yōu)秀個(gè)體人格特質(zhì)

大學(xué)生對(duì)自身健康的評(píng)價(jià)因性別不同而有差異,男生認(rèn)為自身健康狀況良好的比女生高出一倍多。男生在閑暇時(shí)間里更多參與體育活動(dòng),體育活動(dòng)過(guò)程中帶來(lái)的積極情緒體驗(yàn)利于身心健康,增強(qiáng)自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)的能力。

體育興趣是人們力求認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向,它是與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。積極情緒體驗(yàn)利于大學(xué)生適應(yīng)群居生活,提高他們外傾性、隨和性和情緒穩(wěn)定性,便于休閑體育行為的長(zhǎng)期性實(shí)施。

2.4.2 高校積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生休閑體育群體的發(fā)展

學(xué)校出臺(tái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)政策不僅能營(yíng)造良好的校園體育文化,創(chuàng)造良好的體育氛圍,還給學(xué)生拓寬了自我表現(xiàn)和心理宣泄的空間,使他們身心得到放松,并培養(yǎng)他們新的群體歸屬感,加強(qiáng)同學(xué)之間的情感交流。學(xué)校組織休閑體育活動(dòng)的形式、頻率、收到的效果對(duì)大學(xué)生參與休閑體育有著直接影響。學(xué)校在組織休閑體育活動(dòng)的時(shí)候要綜合考慮學(xué)生的興趣培養(yǎng)和心理需求,開(kāi)展大學(xué)生感興趣的體育活動(dòng),吸引更多的大學(xué)生參與休閑體育。

2.4.3 高校組織體育教師對(duì)大學(xué)生休閑體育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)

體育教師是滿足大學(xué)生休閑體育知識(shí)需求的直接傳授者。體育教學(xué)應(yīng)重視閑暇教育、人文教育,切實(shí)重視校園體育文化的建設(shè),為大學(xué)生提供良好的體育休閑軟環(huán)境,營(yíng)造良好的休閑體育參與氛圍。學(xué)校積極鼓勵(lì)體育教師融入到大學(xué)生中間,對(duì)大學(xué)生休閑體育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

結(jié)束語(yǔ)

第一,從組織行為理論的角度分析大學(xué)生參與休閑體育活動(dòng)的行為受個(gè)體人格和價(jià)值觀、群體結(jié)構(gòu)和內(nèi)部溝通、系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)和文化等的影響。個(gè)體人格和價(jià)值觀對(duì)體育參與行為的影響最直接。

第二,學(xué)校在大學(xué)生休閑體育參與行為培養(yǎng)中起到舉足輕重的作用。學(xué)校體育文化、體育課程設(shè)置和體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生體育興趣培養(yǎng)和行為習(xí)慣的形成起到一定的作用,因此,高校應(yīng)該施行相應(yīng)的政策鼓勵(lì)大學(xué)生休閑體育協(xié)會(huì)、社團(tuán)的發(fā)展,對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

第三,根據(jù)斯蒂芬組織行為理論大學(xué)生休閑體育參與行為可以進(jìn)行有效管理,從而提高大學(xué)生行為能力,促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。通過(guò)個(gè)體積極人格的培養(yǎng),群體結(jié)構(gòu)的改善并加強(qiáng)溝通、減少和降低沖突水平以及組織系統(tǒng)人、財(cái)、物的支持等全力營(yíng)造大學(xué)生課余體育鍛煉的氛圍,提高參與主體—大學(xué)生對(duì)體育鍛煉參與行為的自我管理能力,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行終身體育鍛煉的生活習(xí)慣。

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(2010-04-13收稿)

Participation of recreational sport of ordinary university students//

ZHU Li-li,ZHAO Zhi-yu,GUO Zhi-qiang

On the basis of organizational behavior theory of Stephen P.Robbins and with the research methods of interview and literature study,the paper analyses the current university students’participation of recreational sport and discusses the individual,group and organizational participation behavior of recreational sport.The paper analyses the factors influencing the university students’participation behavior of recreational sport.

current university student;recreational sport;participation behavior

’s addressSport Dept.,Shandong Univ.,Jinan 250061,China

G812.4

A

1672-268X(2010)05-0073-03

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目,山東大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)青年成長(zhǎng)基金資助項(xiàng)目。