在高職體育教學中貫穿終身體育教育

李清圖

一、引言

終身體育作為終身教育的重要組成部分,是對人的一生進行體育的連續(xù)性教育,確定健康第一的終身體育指導思想是高職體育教育改革的發(fā)展趨勢。所謂終生體育,“是指一個人終生受到體育教育和從事體育鍛煉,使身體健康,身心愉快,終生受益”。所以,高職體育在實施終身教育過程中,要特別強調(diào)培養(yǎng)大學生自我學習,自我設計,自我監(jiān)督與評價,自我運用現(xiàn)有體育環(huán)境設施組織群體健身活動和競賽活動,以及用理論指導實踐的能力。學校體育作為終身體育的基礎工程,它必須通過學校教育計劃、體育課程教學來實現(xiàn)健身的指向目標。

二、學校教師應該做的工作

1.轉(zhuǎn)變觀念,注重培養(yǎng)學生的體育興趣和習慣。

要使學生走上社會后能自覺進行體育鍛煉和堅持從事體育鍛煉,關鍵是使學生在接受體育教育過程中養(yǎng)成體育興趣和習慣。

運動興趣的培養(yǎng)和鍛煉習慣的養(yǎng)成往往是許多人堅持終身體育的第一動因。體育教師在指導和組織學生進行體育活動時,應注意充分地挖掘?qū)W生對運動的內(nèi)在興趣,無論是講解,示范和組織教學,都要集中學生的注意力,引起學生的興趣,調(diào)動學生參與運動的積極性,讓學生在運動中能充分表現(xiàn)出自己的運動才能,感受到參加運動對自己體質(zhì)增強的實效,從而激發(fā)對體育運動的喜愛。

培養(yǎng)體育意識,養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣,已成為學校培養(yǎng)學生終身從事體育鍛煉習慣興趣和體育能力重要的目標。體育鍛煉貴在有恒,提高對體育鍛煉的認識,明確鍛煉目的,提高鍛煉自覺性,養(yǎng)成終身鍛煉的習慣,學會有規(guī)律的生活,做到鍛煉身體科學化,知識化,經(jīng)常化。為此,學校體育教育必須改變現(xiàn)有的重身體素質(zhì)練習,輕運動技術(shù)教學,教學模式單一,教學過程公式化,訓練對象專業(yè)化的現(xiàn)狀。必須重視學生的個體差異和多樣性的需求,體育內(nèi)容則要靈活多樣,從而激發(fā)學生對體育運動產(chǎn)生興趣,體驗從事體育運動的樂趣,使學生自發(fā)、自主、積極的從事體育鍛煉。

2.改變體育教學中重視近期效益,忽視遠期效益傾向。

目前在不少學校中,把教學重點都放在身體素質(zhì)練習和學生體能達標率上,忽視了學生心理、學習方法、創(chuàng)造能力的培養(yǎng),使學生對體育產(chǎn)生了應付心理。對畢業(yè)走向社會后如何從事體育鍛煉不能產(chǎn)生積極影響。新的體育教育思想應適應經(jīng)濟、社會和學生自身發(fā)展為需要,挖掘和發(fā)揮學生身心發(fā)展的潛能,弘揚主體性和主動性。把只強調(diào)學生在校期間階段效益躍升為追求以階段效益為基礎的長遠效益,把培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好和習慣放到首要位置。為學生們的終身體育教育打下良好的基礎。

三、學生應重視終生體育能力的培養(yǎng)

要注重培養(yǎng)學生體育能力,使學生樹立終身體育觀。體育教學改革,首先是體育教育思想上的變革。要注重對學生終身體育能力的培養(yǎng),使他們既學到全面的體育知識與技能,又能有一兩項突出的、熱愛的可以堅持終身的體育項目,培養(yǎng)學生終身喜愛體育的態(tài)度和能力、正確的體育觀點和審美能力;培養(yǎng)學生獨立鍛煉和自我評價的能力,自我設計體育鍛煉計劃和組織與管理的能力;運用體育環(huán)境和條件的能力,使學生在自我參與中獲得自我發(fā)展。再則,高等學校體育是學生在校期間進行學習的最后一站,也是學生體育的最高層次,起著承前啟后的“橋梁”作用。

四、更新學校體育教育觀念,保障體育課時與設施

(1)體育教育觀念的更新,就是要求體育教師要樹立終身體育教育意識,努力更新知識,建立新的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu),由過去的側(cè)重傳授運動技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌姮F(xiàn)代化體育科學理論與方法的傳授,由“技術(shù)型”向“智能型”轉(zhuǎn)變,由傳授運動技藝向終身受益的體育教學轉(zhuǎn)變,成為學生進行體育實踐的組織者,學生科學鍛煉的咨詢者。在體育教育過程中,教師還要善于應用多樣化的手段,發(fā)揮學校體育的多種功能,要因材施教,使學生身體得到全面發(fā)展。另外,以終身教育為前提的學校體育要將體育教學、運動競賽、課外活動等協(xié)調(diào)地統(tǒng)一起來,從而使體育教師的職能在完成教學、實施單純的教學職能外,還將指導校外活動與競賽聯(lián)系起來,使學生廣泛接觸社會,使學校體育與社會體育之間形成最佳銜接,那么,體育教師應成為學校體育多樣化教學和多種職能的組織者與實施者。

(2)學校體育要克服“重智輕體”思想,不能片面追求文化學習效果及升學率,而忽視體育教學的課時和設施保障。

要建立健全各類教育部門領導管理體制和運行機制,全民來關心體育、支持體育。要保障正常的體育課時數(shù),配備較好的體育設施,認真執(zhí)行《學校體育工作條例》和《大學生體育合格標準》,以求有效地保證體育教學和體育競賽的需要,使之更好地為學校體育和終身體育做出貢獻。

(3)學校還應當建立恰當?shù)脑u價機制,改變以往以一次考試評定分數(shù)的機制。而應在教學大綱基礎上,要求學生每天堅持一小時的鍛煉,每人有一兩項特別愛好的體育活動,并能將此活動堅持始終。要求學生樹立正確的健身意識,有積極向上的自覺鍛煉要求,在評分時也要根據(jù)他們的一貫表現(xiàn)來恰當評判,從而激發(fā)他們終身體育教育的理念和和信心,為培養(yǎng)終身體育教育奠定良好的基礎。

五、結(jié)語

總之,終身體育教育是當前高職教學中不可或缺的一個重要組成部分,只有認真抓好這一理念,才能為培養(yǎng)合格的未來建設者打下良好基礎。終身體育不僅是人們個體發(fā)展的需要,也是提高全民族體質(zhì)的需要,更是全人類社會發(fā)展的共同需要。終身體育思想指導下的學校體育,不僅對學校體育作用、目的以及體育教師產(chǎn)生深刻的影響,同時也將對學校體育課程、體育教材產(chǎn)生深刻影響。我們只有認真研究與探討終身教育觀下學校體育教育內(nèi)容的更新,樹立終身體育教育觀,才能使學校體育成為實施終身體育教育全過程中的基礎階段。

參考文獻

1 中國學校體育,07年第11期。

2 山西財經(jīng)大學學報(高等教育版),2007年21期。

3 中國科技信息,2005年14B期。

4 現(xiàn)代教學論與體育教學,全國現(xiàn)代教學與體育教學講習班(講稿匯編),1991年。

5 保爾?朗格朗著終身教育引論,1983年。