巧用開頭語(yǔ),增色歷史課堂

李雅莉

上歷史課如何吸引學(xué)生的注意力呢?其中關(guān)鍵一環(huán)在于教師的開課導(dǎo)言即導(dǎo)入語(yǔ)上。導(dǎo)入語(yǔ),要新奇、有趣,能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,才能收到較好效果;導(dǎo)入語(yǔ)平淡、刻板,往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。那么,怎樣設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入語(yǔ)呢?首先,教師必須做好幾個(gè)準(zhǔn)備工作:一是多看書、報(bào)、影視,收集、積累各種與歷史知識(shí)有關(guān)的資料和信息,設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)才有豐富的材料。二是要全面熟悉教材,掌握教材內(nèi)容特點(diǎn),這樣才能用生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)達(dá)到突破教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。三是要掌握學(xué)生特點(diǎn),注意學(xué)生年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力,導(dǎo)入要切合學(xué)生實(shí)際。四是用合適的、有趣的語(yǔ)言把要講的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。

那么,怎樣設(shè)計(jì)出新穎的歷史課導(dǎo)入語(yǔ)呢?我在十幾年的歷史教學(xué)中總結(jié)出以下幾點(diǎn):

一、設(shè)疑導(dǎo)入

中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心,提出疑問(wèn)、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如在講“新文化運(yùn)動(dòng)和五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”時(shí),這樣講:“同學(xué)們,我們每年五月四日都要過(guò)一天節(jié)日叫‘五四青年節(jié),你知道它的來(lái)歷嗎?”然后告訴學(xué)生:“這是為了紀(jì)念‘五四運(yùn)動(dòng)。那么,什么叫‘五四運(yùn)動(dòng)呢?這發(fā)生在什么時(shí)候呢?今天,就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這一課——《新文化運(yùn)動(dòng)和五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》”(板書),學(xué)生們的興趣就被吸引住了,并急切想了解新課的內(nèi)容。

二、詩(shī)詞導(dǎo)入法

詩(shī)詞語(yǔ)言精練、生動(dòng)、優(yōu)美,學(xué)生喜愛(ài)朗讀、背誦。因此可以利用學(xué)生易懂或熟識(shí)的詩(shī)詞導(dǎo)入新課,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。如在組織《中國(guó)工農(nóng)紅軍的長(zhǎng)征》一課教學(xué)時(shí),教師先說(shuō)道:“在紅軍長(zhǎng)征勝利后,毛澤東同志以雄渾的筆觸和凝練的語(yǔ)句寫下了一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)篇,它和震驚世界的長(zhǎng)征一起永垂歷史,光照人間,這就是《七律 .長(zhǎng)征》?！敝蟾呗暲收b:“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑……更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開顏?！庇纱藢?dǎo)入新課,就很快把學(xué)生的思緒帶到了五十多年前紅軍長(zhǎng)征這一特定的歷史情境中,具有很強(qiáng)的感染力。

三、創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)情境重在再現(xiàn)歷史的本來(lái)面目,把學(xué)生帶入所要講述的歷史環(huán)境中,使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。如講“日本侵略中國(guó)的九 .一八事變”一課時(shí),上課后,首先用錄音機(jī)放出了《松花江上》這首歌:“我的家在東北松花江上,那里有我的森林煤礦,還有那滿山遍野的大豆高粱……”如泣如訴帶著滿腔悲憤的音符如潮涌出,傷感的心情立即充溢了每個(gè)學(xué)生的胸膛。音樂(lè)已經(jīng)把每個(gè)學(xué)生的思緒帶回到了恥辱的歲月……“這首歌反映了當(dāng)時(shí)什么事變呢?這節(jié)課我們就從這個(gè)事變說(shuō)起?！彪S后,出示課題。這樣的導(dǎo)入語(yǔ)最能激起學(xué)生的思想共鳴,達(dá)到了“課伊始,意境即生”的藝術(shù)境界。這樣就有利于更好的進(jìn)行教學(xué),有利于調(diào)動(dòng)

學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

四、故事傳說(shuō)導(dǎo)入法

學(xué)生喜愛(ài)聽故事,在上課前講一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事,可吸引學(xué)生注意力和興趣。如講“ 1794-1814年的法國(guó)”一節(jié),設(shè)計(jì)這樣的序言:“同學(xué)們,過(guò)去有這樣一個(gè)笑話,有一個(gè)人歷史知識(shí)貧乏,當(dāng)問(wèn)到他拿破侖是何許人時(shí),他竟說(shuō)‘霸王能舉千斤鼎,何況拿破侖子?那么我說(shuō)的這個(gè)拿破侖是什么人物呢?拿破侖身高一米六八,科西嘉人,有非凡的軍事指揮才能,他的一生大部分時(shí)間是在戰(zhàn)場(chǎng)上度過(guò)的。他參加過(guò)多次戰(zhàn)斗,但沒(méi)有負(fù)過(guò)一次傷。有一次,炮彈在他不遠(yuǎn)的地方爆炸了,卻沒(méi)有傷他一塊皮。如此偉大的拿破侖在1794-1814年的法國(guó)歷史舞臺(tái)上起了什么作用,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@樣導(dǎo)入新課,學(xué)生的印象很深。

除上述幾種方法外,還可以采用聯(lián)系現(xiàn)實(shí)法、聯(lián)系國(guó)家時(shí)事政策導(dǎo)入法、名人名言導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法,聯(lián)想對(duì)比法等等導(dǎo)入法來(lái)設(shè)計(jì)歷史課的導(dǎo)入語(yǔ)。但在設(shè)計(jì)歷史課的導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)要注意所用方法和材料要切合教材內(nèi)容實(shí)際,要與課文內(nèi)容或史實(shí)相關(guān)聯(lián),不能牽強(qiáng)附會(huì)。同時(shí)又要求學(xué)生易于接受或熟識(shí)的,方法要靈活多變,切不可千篇一律,特別要求設(shè)計(jì)要有趣味性或啟迪性。

總之,設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)沒(méi)有固定格式和模式,要因課而異,不同內(nèi)容不同特點(diǎn)選用不同的方式,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和豐富多彩的形式來(lái)縮短學(xué)生與教材之間的距離,使學(xué)生從中產(chǎn)生渴求知識(shí)的積極心理,在教師科學(xué)的引導(dǎo)下,定會(huì)有助于教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。