淺談口語(yǔ)操練在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

陳兆友

【摘要】 本文通過(guò)敘述口語(yǔ)操練在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵作用,指出必須采取靈活新穎的措施去加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué),并提供了三條途徑以供商榷。

【關(guān)鍵詞】 口語(yǔ)操練;實(shí)踐;強(qiáng)化;表演

從事英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)十余載了,其間接受過(guò)很多的教師培訓(xùn)或是參加課堂實(shí)踐改革的聽(tīng)課和講座活動(dòng)。尤其是最近一次參加了由江蘇教育學(xué)院組織的省級(jí)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)課程。時(shí)間雖然僅有一周,但授課專(zhuān)家的精彩講解仍讓自己感覺(jué)受益頗深。其中南京十三中孫老師提出的“口語(yǔ)操練承上啟下”,我深有同感。那么,學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中究竟起到什么樣的作用?英語(yǔ)教師應(yīng)采取怎樣合理有效的方法去提高口語(yǔ)操練的實(shí)效性呢?在此,我愿拋磚引玉,和各位同仁探討。

一、口語(yǔ)教學(xué)的地位

我曾數(shù)次參加過(guò)片教研活動(dòng),能給我留下深刻印象的,無(wú)不是那些課堂口語(yǔ)流利、表達(dá)通暢的教師;而當(dāng)課堂上學(xué)生能夠自我表達(dá),用簡(jiǎn)易英語(yǔ)敘述梗概時(shí),課堂效果則會(huì)更佳。實(shí)踐表明,口語(yǔ)流利在很大程度上反映了學(xué)習(xí)者英語(yǔ)基本功的扎實(shí)程度,也是授課者長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程的最佳檢測(cè)。

1、口語(yǔ)教學(xué)與聽(tīng)力的關(guān)系

普通的聽(tīng)力訓(xùn)練是讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者反復(fù)研聽(tīng)錄音內(nèi)容,實(shí)則事倍功半;先進(jìn)的聽(tīng)力訓(xùn)練是從學(xué)習(xí)者本身入手,從說(shuō)開(kāi)始,自我模仿,最終達(dá)到逼真的錄音語(yǔ)速,從而事半功倍。比如下一篇聽(tīng)力:

A: Hello! Helen, why are you so frightened?

B: Oh, just now a fast truck almost hit me.

A: What? What a terrible scene it would have been! But I should say you are lucky enough.

我們可以記下錄音持續(xù)時(shí)間,如果是二十秒,那么口語(yǔ)操練也要力求在二十秒內(nèi)完成,然后和錄音賽講,久而久之,聽(tīng)力水平必將大幅提升。

2、口語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)法訓(xùn)練的關(guān)系

許多教師反映語(yǔ)法教學(xué)枯燥乏味,難以下手,而且效率低下。我想,這里存在一個(gè)誤區(qū),即認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)是讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者牢記各類(lèi)語(yǔ)法條例,各種語(yǔ)法規(guī)則;曾見(jiàn)過(guò)一位名師,將中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)總結(jié)成樹(shù)枝狀的“記憶樹(shù)”,嘗試讓學(xué)生全面覆蓋,但不久證明實(shí)驗(yàn)失敗。其根本原因在于:忽視了語(yǔ)法教學(xué)中潛藏著的交際特性,而交際必須通過(guò)口語(yǔ)完成。請(qǐng)看動(dòng)詞時(shí)態(tài)教學(xué)的口語(yǔ)操練行為:

A: Tom, whatre you doing now?

B: Oh, I am checking my plane. Ill take part in the competition tomorrow.

A: Havent you got ready enough? I see youve kept repairing it for hours.

上述對(duì)話(huà)涉及到三個(gè)語(yǔ)法點(diǎn):現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)。如若單純讓學(xué)生記憶公式及用法,很難達(dá)到長(zhǎng)期運(yùn)用效果。但如若強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)操練,并使其在日常生活中延伸開(kāi)來(lái),語(yǔ)法點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。

3、口語(yǔ)教學(xué)與書(shū)面表達(dá)的關(guān)系

正如南京十三中特級(jí)教師孫老師所言,口語(yǔ)訓(xùn)練承上啟下,是語(yǔ)言信息輸入、輸出的最佳途徑。學(xué)習(xí)者通過(guò)讀、說(shuō)的結(jié)合,首先使詞匯、短語(yǔ)、句型輸入大腦,組成瞬間信息庫(kù),然后借助于同伴間的交際行為對(duì)信息庫(kù)加以強(qiáng)化,從而構(gòu)成更加穩(wěn)固的知識(shí)鏈接。而研究表明,語(yǔ)言學(xué)習(xí)者如果能夠主動(dòng)將此知識(shí)鏈自覺(jué)運(yùn)用于實(shí)踐,便會(huì)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),而其動(dòng)手書(shū)寫(xiě)能力便會(huì)自然形成。所謂的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá),即是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程的檢測(cè)手段之一,作為教師,我們與其刻意強(qiáng)求學(xué)生每天必寫(xiě)“英語(yǔ)日記”,倒不如多進(jìn)行口語(yǔ)的交際練習(xí)。

二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的途徑

在實(shí)際教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特征,總結(jié)了下列三點(diǎn)訓(xùn)練、提高口語(yǔ)教學(xué)效果的方法,不妨一試。

1、強(qiáng)化基礎(chǔ)技能

學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須循序漸進(jìn),切忌一蹴而就的急切心理。很簡(jiǎn)單的道理是:漢語(yǔ)普通話(huà)流利、性格開(kāi)朗活潑的孩子,口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)成度較高。為什么?他們能夠注意準(zhǔn)確把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。優(yōu)美、逼真、靈活的發(fā)音會(huì)自然增強(qiáng)學(xué)習(xí)者信心,無(wú)形中增添了樂(lè)趣。小學(xué)階段不對(duì)音標(biāo)做出過(guò)多要求,但在初中牛津版教材里,音標(biāo)是必備內(nèi)容;對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)還應(yīng)該走口語(yǔ)操練途徑。如下一句:

A: Excuse me, wheres Jacks small cat?

B: Jacks cat is in Sams bag.

從而總結(jié)出不同類(lèi)型的字母在詞匯中的發(fā)音。對(duì)音調(diào)也是同樣方法,在交際中總結(jié)不同類(lèi)型疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào),并進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

2、課堂建構(gòu)多樣口語(yǔ)操練模式

我們應(yīng)將課堂看作主要的口語(yǔ)操練陣地,為學(xué)生提供一種積極的言語(yǔ)交際活動(dòng)場(chǎng)所。我在課堂中常采取以下幾種方法:

(1)情景對(duì)話(huà)法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)好語(yǔ)境,如問(wèn)候長(zhǎng)者、外出購(gòu)物、交接朋友、借用物品、電話(huà)祝賀、陌生詢(xún)問(wèn)、醫(yī)院探望、節(jié)日祝福等,都可以用來(lái)輔助口語(yǔ)操練。如在讓學(xué)生熟讀課本內(nèi)容基礎(chǔ)之上,教師在黑板一側(cè)畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà),配以主要詞匯并注出音標(biāo),隨后即可讓學(xué)生嘗試表演。情景創(chuàng)設(shè)可利用實(shí)物、真人真事、插圖或借助于多媒體,將圖像、動(dòng)畫(huà)、音響參與其中,讓學(xué)生有身臨其境之感以更好培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力。

(2)自由表演法。學(xué)生的創(chuàng)新思維必須得到確認(rèn),因此就必須為其提供一個(gè)合理、自由的口語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐空間。由于語(yǔ)言交際本身是抽象而無(wú)形的東西,自由表演恰恰可以彌補(bǔ)這一缺陷。自由表演源于課本而又高于課本,其取材源于實(shí)際生活,表演過(guò)程正好給學(xué)生提供了說(shuō)和練的機(jī)會(huì),無(wú)形中會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師將課堂變?yōu)槲枧_(tái),利用生活情境,和學(xué)生一起承擔(dān)編劇、導(dǎo)演、演出的活動(dòng)。這種自由表演不拘泥于教材,鼓勵(lì)創(chuàng)新,聲情并茂,趣味盎然。演繹過(guò)程克服了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥感,使該過(guò)程充滿(mǎn)活力。

(3)課外活動(dòng)延伸法。語(yǔ)言交際實(shí)踐研究指出,學(xué)習(xí)者在自我主動(dòng)情況下學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō),他們正處于人生的黃金成長(zhǎng)期,活潑好動(dòng),具備良好的語(yǔ)言習(xí)得素質(zhì)。因此,如果能將在校課堂上的口語(yǔ)操練延伸到課外,充分發(fā)揮他們操練主動(dòng)性于創(chuàng)造性,勢(shì)必會(huì)達(dá)到良好效果。如舉行演講比賽、故事大賽、英文歌曲比賽等,不但豐富了學(xué)生業(yè)余生活,也會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之,在教學(xué)實(shí)踐中,教師要始終注重積極開(kāi)展新穎多樣的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造和諧、愉快的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍,從而切實(shí)達(dá)到通過(guò)口語(yǔ)操練這一媒介來(lái)鞏固、提升學(xué)生英語(yǔ)整體素質(zhì)的目標(biāo)。