初中數(shù)學教學中學生提問能力和表達能力的培養(yǎng)

龔范英

在初中數(shù)學教學中,首先應該注重對學生各方面能力的培養(yǎng),而培養(yǎng)學生的提問能力和表達能力則是必不可少的一部分。培養(yǎng)學生的提問能力,對于開發(fā)學生智力、發(fā)展學生思維、便學生課堂上被動接受為主動接受、由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變起到了很大的積極作用。那么應該從哪幾方面來培養(yǎng)學生的提問能力呢?

一、激發(fā)學生的提問興趣,在提問中感受快樂

積極的思維源自于疑問。提出問題是思維產(chǎn)生的根本,是產(chǎn)生興趣的動力,它能夠使學生的求知欲望由潛在進入活躍狀態(tài)。因此,課堂上要使學生勇于提問,在提問中感受學習的快樂,教師要培養(yǎng)學生產(chǎn)生質(zhì)疑的興趣,教給他們方法,讓他們自覺地在學習中產(chǎn)生疑問,在問題中不斷學習。

比如,我們在學習多項式乘法后、乘法公式之前,可以例舉一些符合乘法公式特征的多項式與多項式相乘的題目,教師很快判斷它的結果。當師生共同驗證后發(fā)現(xiàn)結果無誤,有的同學就會主動向教師提問:你用什么方法這么快就得出結果?可見學生能提出這個問題,是因為教師設立了很好的提問情境。

二、幫助學生消除心理障礙,鼓勵學生提問

學生的求知欲普遍很強,只是由于各個學生起點不同,沒有掌握好提問的方法,所以在課堂上表現(xiàn)出害怕的心理。有的學生怕提問會影響教師的教學而遭到批評,有的怕提問過于簡單而讓其他同學笑話甚至看不起,所以我們要讓學生在課堂上勇敢提問、大膽質(zhì)疑,提問錯了也要善意引導、表揚。對于課堂上提出問題表達不清的,課后應繼續(xù)補充;對于不敢當眾提問的,課后應個別輔導;對于口頭表達不強的,應該讓其用文字表述提問。教師在教學中藥精心設計,積極引導,啟發(fā)學生提出問題。比如課前預習,要求學生主動發(fā)現(xiàn)問題,為課堂提問做準備,課堂上組織學生以組為單位對某一部分內(nèi)容進行提問競賽,這樣積極倡導,消除學生的思想顧慮,使學生敢于提問、樂于提問。

三、引導學生多提問,善于提問,勤于提問

1.讓學生勤于思考,學會提問。在教學過程中要充分保證學生用語言表述的機會,做多說話的訓練,培養(yǎng)學生勤于提問的習慣。例如,我們在學習比例線段部分時,讓學生分別去講述分式的基本性質(zhì),比例的基本性質(zhì),找出這些性質(zhì)的異同點,弄清這些內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2.讓學生多動手,善于啟發(fā)學生提問。知識來源于實踐,運用于實踐,通過做各種教學模型,從中得到啟發(fā)而提出問題。比如,在教學軸對稱教學中,可以組織學生做模型展示,從中發(fā)現(xiàn)邊、角關系,提出問題,并通過實際模型解決問題,加深對知識的理解掌握。

3.讓學生多想、多動腦筋、深刻提問。課堂上指導學生運用已有的數(shù)學知識對出現(xiàn)的問題進行思考,通過分析比較,就能講問題轉(zhuǎn)化,提出優(yōu)化解決的新問題。比如,在學習分式運算時,如果讓學生充分思考為什么要先通分再計算,從而使學生提出如何通分這個問題,并想辦法解決這個問題,對教學效果就會產(chǎn)生很好的影響。

教學過程中培養(yǎng)學生的提問能力,只是促進學生提高自我發(fā)展空間,倡探究交流式學習的一種方式。要想更好地促使學生成為學習的主人,更熟練系統(tǒng)地掌握所學知識并加以靈活運用,還要有很好的表達能力,我們還必須培養(yǎng)學生的表達能力,這也是我們教學中需要重點關注的方面。

數(shù)學語言時準確、周密的。表達的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,表達的多樣性體現(xiàn)思維的豐富性,這說明要提高學生的思維能力就必須培養(yǎng)學生的表達能力。

數(shù)學教師不僅要具有自然語言表達能力,還要具有運用數(shù)學語言表達數(shù)學思維過程和結果的能力,大膽地給學生提供展示思考、解決過程的機會,設計一定的數(shù)學情境與空間,讓學生自由發(fā)揮和暢所欲言。

為了能較好地培養(yǎng)學生的表達能力,筆者認為應該注意一下幾個方面:

1.課堂教學中,教師要習慣性地增強學生學習數(shù)學的信心和勇氣,可以再開始階段注重通過一定的生活語言逐步向書面語言、數(shù)學語言轉(zhuǎn)變,增強學生的語言表達能力。比如,可以根據(jù)需要讓學生寫一些數(shù)學小論文、學習心得、解題的分析過程描述,有時還要加強閱讀能力的培養(yǎng)。

2.課堂教學過程中,教師除了對學生解題答案的正確性進行關注之外,對于題目的閱讀、理解和過程表述的格式更應加強培養(yǎng),這其實就是訓練學生的表達能力。所以,我們在數(shù)學課堂上不能搞“一言堂”,應該讓學生進行一下訓練:讓學生清楚地用語言表述數(shù)學的解題過程;讓學生用語言有條理地敘述解題思路;讓學生提高說理能力,闡述每步得出的理論根據(jù),從而掌握綜合思維能力。

另外,在努力培養(yǎng)學生表達能力的同時,我們教師不能單純只考慮如何培養(yǎng),而忽視了其他的主觀因素。比如,教師應該經(jīng)常檢討自己:學生在回答問題時,表達的不明確或出現(xiàn)偏差,是否和我們的引導有關。除此之外,我們還要注意培養(yǎng)學生的自信心,應在一個和諧、愉快的學習環(huán)境等等?？傊?一個數(shù)學問題的產(chǎn)生是有條件和原因的,每當學生用語言表達一個新知識的產(chǎn)生過程時,就必須要講清楚前因后果。因此,說理表達訓練,本身就是發(fā)展學生思維能力的一種好方法。

隨著新課程、新課標的逐步推廣和實行,數(shù)學教學觀念的更新,教育方式的創(chuàng)新,新的教學模式的變化發(fā)展,數(shù)學教育領域正處于一個重大的轉(zhuǎn)折時期。在數(shù)學教學中,如何最大限度地開發(fā)學生的潛能,使學生盡快地掌握怎樣學、怎樣有效地學,是數(shù)學教師急需解決的任務,而培養(yǎng)學生的提問能力和表達能力就是一個很重要的方面。通過對學生提問能力和表達能力的培養(yǎng),完全可以更深一步地幫助學生對所學知識的理解哈掌握,從而提高學生的綜合能力。