素質(zhì)教育背景下教輔報刊轉(zhuǎn)型途徑及意義

杜寶花

摘要:教輔類報刊種類繁多,發(fā)行量巨大,在一定時期,為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展作出了一定貢獻。然而,在大力推廣素質(zhì)教育的當(dāng)下,其弊端也日益凸顯出來。如何轉(zhuǎn)變辦刊思路,使之適應(yīng)素質(zhì)教育的大氣候,具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞:教輔類報刊 素質(zhì)教育 途徑 意義

據(jù)統(tǒng)計,全國有教育類報刊社100多家,目前公開出版發(fā)行的教育報刊有140多種,版本達3000多種。教輔報刊同行之間的競爭歷來是諸侯紛爭、寸土不讓,但業(yè)界的“戰(zhàn)國雙雄”《英語周報》期發(fā)行量達1630多萬份,《英語輔導(dǎo)報》為1370多萬份;緊隨其后的后起之秀《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》也超過1000萬份,其他每期數(shù)十萬份的報刊更是數(shù)不勝數(shù)。

教輔報刊期總發(fā)行量超過1.5億份,占全國報刊期發(fā)行總量的3/4。這些教輔報刊讀者群龐大,發(fā)行數(shù)字驚人,在枝繁葉茂的報刊界家族中獨霸天下,顯得“風(fēng)景這邊獨好”。

教輔報刊轉(zhuǎn)型的背景

2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出,基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)就是要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中進一步指出,教育要培養(yǎng)具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的新世紀(jì)人才,學(xué)習(xí)也不再是接受知識、存儲知識,而是要培養(yǎng)探究能力,為以后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向提出了全新的要求,2001年以來,各級教材依次進入新課程改革的實驗階段,但教輔報刊在促進新課程改革上明顯行動滯后,“反應(yīng)慢了一拍”。

在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn),“反應(yīng)慢了一拍”最典型的表現(xiàn)是,基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進行了將近10年,但目前出版發(fā)行的教輔類報刊,大都還停留在“輔導(dǎo)學(xué)習(xí),服務(wù)考試”的傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境下的辦報辦刊理念上。各類教輔報刊仍然固守服務(wù)應(yīng)試的辦刊思路,內(nèi)容設(shè)置和考試實行“無縫對接”,即考試有什么樣的試題類型,教輔報刊社就相應(yīng)會有什么樣的海量練習(xí)設(shè)計。

筆者還發(fā)現(xiàn),和10年前相比,很多教輔報刊雖然欄目名字有了新的變化,多少顯出點兒“時尚感”,但是進一步對比發(fā)現(xiàn),這些報刊的編輯理念、欄目定位、內(nèi)容設(shè)置并沒有多大變化,所謂的“時尚感”不過是“新瓶裝舊酒”而已。

教輔報刊轉(zhuǎn)型的途徑探索

新課程改革環(huán)境下,教輔類報刊如何順應(yīng)形勢發(fā)展,引導(dǎo)素質(zhì)教育?筆者認(rèn)為,下面幾條途徑可供探索。

深入領(lǐng)會教育改革綱領(lǐng)性文件精神。教輔報刊編輯除了要熟悉具體學(xué)科知識、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)外,還要深入領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件精神,透徹理解新課程改革目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價等內(nèi)容,對基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展方向、趨勢要做到了然于心,并以此來指導(dǎo)日后的辦報辦刊思路。

樹立辦報辦刊新理念。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的教育環(huán)境下,教輔報刊僅僅傳授具體的學(xué)科知識還遠遠不夠。教輔報刊要實現(xiàn)向培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)包括掌握科學(xué)的研究方法,具有懷疑精神、論證精神,能夠接納不同意見和看法的價值觀;具有社會正義感,追求人生和社會的美好境界;具有學(xué)習(xí)的獨立性,對知識和外界事物保持應(yīng)有的好奇心;使學(xué)習(xí)成為一種自身的終身需求,能夠在自己的一生中不斷使知識更新、深化,并不斷地進行自我實現(xiàn)。

教輔報刊要結(jié)合具體學(xué)科情況,設(shè)置相應(yīng)的板塊或欄目,促進學(xué)生的全面、綜合發(fā)展,提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

注重尋找科學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。教輔報刊提倡素質(zhì)教育,但并非是要完全摒棄學(xué)科輔導(dǎo)。必要的學(xué)科知識輔導(dǎo)是教輔報刊辦報辦刊的重心所在,同時,學(xué)科輔導(dǎo)帶來的知識積淀也是實施一切素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

當(dāng)下,多數(shù)教輔報刊學(xué)科輔導(dǎo)泛濫成災(zāi),除了教材內(nèi)容講解之外,就是大量五花八門的隨堂訓(xùn)練、單元測試和模擬試題。再加上很多教輔報刊的作者水平有限,對教材的理解并不到位,就會導(dǎo)致設(shè)置題目的考查點模糊,對學(xué)生能力層級認(rèn)識不明,所設(shè)置的試題質(zhì)量就會可想而知了。教師如果使用這樣的試題來訓(xùn)練學(xué)生,會產(chǎn)生很多弊病。教輔報刊上如果這類試題大量出現(xiàn),勢必會誤導(dǎo)學(xué)生。

教輔報刊要對學(xué)科知識進行精講精練,注重學(xué)習(xí)方法的點撥。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;能夠正確認(rèn)識自己掌握知識的情況,并且能結(jié)合自身情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)會高效率學(xué)習(xí),對所學(xué)知識能夠做到融會貫通、巧學(xué)活用、舉一反三等。

促進學(xué)生個體的非智力因素發(fā)展。智力因素直接影響著我們的學(xué)習(xí)活動,而非智力因素卻是學(xué)習(xí)活動賴以高效進行的動力因素。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出,教育要促進學(xué)生個體的綜合能力發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

非智力因素,主要包括需要、動機、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等,在個性心理結(jié)構(gòu)中,諸多非智力因素組成了彼此聯(lián)系、相互制約與相互作用的動力系統(tǒng),是人的個性中最活躍、最積極的因素,它決定著人進行活動的積極程度。非智力因素的積極特征對學(xué)生學(xué)習(xí)具有調(diào)節(jié)、控制、維持和補償?shù)墓δ?是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進智力發(fā)展的強大動力。

教輔報刊要注重發(fā)展學(xué)生個體的非智力因素,例如,引導(dǎo)學(xué)生能夠正確了解自身的情況,找出自己的優(yōu)點、缺點,學(xué)會正確對待自我,欣賞別人;具有永不滿足的進取心、強烈的求知欲和堅忍頑強的意志力等。

輔導(dǎo)要從單學(xué)科向綜合課程轉(zhuǎn)變。我國新一輪課程改革,九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段的課程,構(gòu)建了分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu),小學(xué)階段以綜合課程為主,初中階段綜合與分科并行。

綜合課程是一門全新意義上的課程,綜合課程如何開設(shè),如何使綜合課程對學(xué)生產(chǎn)生真正意義上的影響,目前正處于“摸著石頭過河”的階段。教輔報刊應(yīng)以自己的有利平臺,推介國內(nèi)外綜合課程操作的先進經(jīng)驗,組織資深教育專家、學(xué)者等給予理論指導(dǎo)和操作示范,為“摸著石頭過河”者先在河中墊石頭,從而尋找出一條促進綜合課程順利實施的道路。

教輔報刊在輔導(dǎo)綜合課程時,要注重三個方面的指引。首先,促進學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)有分科知識時,不能把他們看成孤立的體系,要設(shè)法在各科知識之間建立有機的聯(lián)系,對所學(xué)知識要有一個綜合的認(rèn)識;其次,使學(xué)生學(xué)習(xí)時做到文理并重,既重視科學(xué)知識和方法的獲得,也注重科學(xué)精神和態(tài)度的形成;再次,強調(diào)科學(xué)技術(shù)和社會的關(guān)系,強調(diào)學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目,而應(yīng)該聯(lián)系社會生活中的實際問題,將所學(xué)知識加以運用,在這個過程中,培養(yǎng)分析問題解決問題的能力,這對學(xué)生來說是終身受益的。

如果教輔報刊能夠在基礎(chǔ)教育改革上先行一步,關(guān)注綜合課程的發(fā)展動態(tài),并不斷提供借鑒、反思教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗,則是教輔類報刊放眼未來的明智之舉。

教輔類報刊轉(zhuǎn)型的意義

教輔類報刊適應(yīng)素質(zhì)教育勢在必行,從輔導(dǎo)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,向輔導(dǎo)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變具有十分重大的現(xiàn)實意義。

促進基礎(chǔ)教育課程改革的順利進行。目前,我國基礎(chǔ)教育已進入到全面推進素質(zhì)教育的新階段。事實證明,素質(zhì)教育只有進入到課程改革層面,才能取得實質(zhì)性成果,一方面課程改革是實施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié),另一方面課程改革是全面推進素質(zhì)教育的龍頭和戰(zhàn)略抓手。改革涉及中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整、課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實施與教學(xué)改革、教材改革和課程資源開發(fā)、評價體系的重建等,課程改革牽動著基礎(chǔ)教育的全面改革。

教輔報刊擁有龐大的讀者群,在讀者群中具有廣泛的影響力。教輔報刊關(guān)注基礎(chǔ)教育課程改革,能夠順勢而為、聞風(fēng)而動,必將促進改革的不斷深化和形勢的不斷發(fā)展,必將使基礎(chǔ)教育課程改革的重要意義和深遠影響日益凸顯出來。

提升中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。教輔報刊改變“輔導(dǎo)學(xué)習(xí),服務(wù)考試”的辦報辦刊理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),不斷嘗試引導(dǎo)學(xué)生理解不同學(xué)科的知識特點,教會學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法,對學(xué)生進行養(yǎng)成教育,促進非智力因素發(fā)展,最終會提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生具有知識素養(yǎng)、人格修養(yǎng)和理想追求,并最終成為能夠適應(yīng)社會并具有終身學(xué)習(xí)能力和生存能力的人,從而促進教育目標(biāo)的真正實現(xiàn)。

提供教與學(xué)借鑒,促進教與學(xué)反思。教輔報刊是一種交流平臺,國內(nèi)外成功的教與學(xué)的方法和經(jīng)驗,都可以借助報刊的影響力傳遞給讀者群。教師和學(xué)生通過思考和自我對照,對教學(xué)和學(xué)習(xí)的結(jié)果進行審視和分析。閱讀教輔報刊,也是一種通過提高教師和學(xué)生的自我覺察水平,并以此來促進教學(xué)和學(xué)習(xí)的水平和質(zhì)量的重要手段和途徑。

尤其需要注意的是,促進教學(xué)與學(xué)習(xí)的“反思”,這里所說的“反思”與通常所說的閑暇之余進行的簡單、隨機地“想一下”的內(nèi)省活動不同,它不是模糊的、偶爾為之的、片斷式的,而是需要教師和學(xué)生認(rèn)真努力進行的,并且需要有一定的目的性和系統(tǒng)性,甚至需要有一定的深刻性和批判性,有時也需要教師之間、師生之間和學(xué)生之間的合作進行。教輔報刊應(yīng)在具體操作方式上推介經(jīng)驗、提供借鑒。

轉(zhuǎn)型實現(xiàn)教輔報刊的自我救贖。從長遠來看,隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入,服務(wù)應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教輔報刊會逐漸背離教育的大趨勢和大方向。如果不及時調(diào)整辦報辦刊思路,不管當(dāng)前的教輔報刊多么風(fēng)光無限,日后也會走投無路。

教輔報刊如果能夠及早調(diào)整編輯理念,順勢而為,深入調(diào)研新課程改革的方向和措施,研究教輔報刊如何在引導(dǎo)和促進素質(zhì)教育上下工夫,這其實更是教輔報刊的一種自我救贖。

(作者為河南招生報刊社編輯部主任,副編審)

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