武功技巧教學(xué)有效性探究

■吳曉君

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我深深感受到隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的變化、舞蹈程式的變革，舞蹈藝術(shù)對(duì)武功技巧提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)武功技巧課有了新的認(rèn)識(shí)與期待。在這樣的背景之下，模式單一的傳統(tǒng)武功技巧教學(xué)方法已難以適應(yīng)時(shí)代要求，武功教學(xué)方法上的創(chuàng)新已是眾望所歸。

傳統(tǒng)的舞蹈武功教學(xué)，往往是以單調(diào)的訓(xùn)練模式出現(xiàn)，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥、疲乏、厭課的情緒，使教學(xué)處于一種被動(dòng)局面。加上現(xiàn)在學(xué)生多是年幼獨(dú)生子女，在家皆是萬千寵愛于一身寶貝，任性嬌氣大有人在。怎樣讓武功技巧教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，讓現(xiàn)在的孩子愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)有所成呢？筆者進(jìn)行了一些教學(xué)方法上的探究，總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

一．創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生愛學(xué)

針對(duì)低班學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)一切事物有著新鮮感和好奇心的特點(diǎn)。武功教學(xué)把平時(shí)一些單調(diào)、枯燥無味、重復(fù)較多的教學(xué)手法與情境、游戲、比賽相結(jié)合，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中產(chǎn)生訓(xùn)練的需要，達(dá)成自主參與的心理趨向，并通過學(xué)習(xí)完成享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，產(chǎn)生愉快的情緒，體驗(yàn)成功的滿足感。例如：在熱身和基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，課堂內(nèi)容可設(shè)計(jì)成不同形式的游戲，讓學(xué)生在樂中學(xué)、在練中樂；在技術(shù)動(dòng)作練習(xí)時(shí)，可進(jìn)行分組練習(xí)，并在檢查練習(xí)效果時(shí)，以小組比賽形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理、提高練習(xí)的興奮性。這樣使得訓(xùn)練課不再枯燥、不再乏味，而是歡樂有趣的活動(dòng)，有著很強(qiáng)的向心力，從而大大提高了學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù)、技能的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自覺性，由要我學(xué)變成了我要學(xué)。

二．改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

舞蹈武功是特殊的人體動(dòng)作，有著特殊的動(dòng)作方位及變化多端的舞姿形態(tài)，且由于技術(shù)性強(qiáng)、難度大、又存在一定的危險(xiǎn)性，所以在舞蹈武功教學(xué)中，更要提倡其科學(xué)性。一是要加強(qiáng)體能訓(xùn)練。尤其是軟開度和肌肉能力，二者缺一不可。使學(xué)生在練習(xí)中明白 “為什么這么做，這么做會(huì)帶來哪些好處”。只有在分析動(dòng)作需求的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的體能練習(xí)才是有意義的。二是強(qiáng)調(diào)“分解與綜合練習(xí)”的實(shí)施。分解——鋪墊——綜合練習(xí)法，是武功教學(xué)中科學(xué)有效的教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生在觀察力、理解力、注意力的集中方面均不是很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，她們往往只注意到動(dòng)作的某一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是動(dòng)作的全過程，再加上武功動(dòng)作具有一定的危險(xiǎn)性，這就成為他們迅速掌握動(dòng)作要領(lǐng)的障礙。這就要求教師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鋪墊、分解、綜合練習(xí)法，一步步地教授動(dòng)作全過程。如在“前橋”練習(xí)中，教師首先要求練習(xí)下腰成橋、分腿倒立動(dòng)作，經(jīng)過鋪墊，再練習(xí)踢、控左腿的下腰成橋——成橋控左腿——擺腿頂髖推手起等步驟之后，最后進(jìn)行技術(shù)全過程的綜合練習(xí)。這樣的教學(xué)方法，看似慢，實(shí)是快，急功近利的訓(xùn)練方法只能給學(xué)生造成強(qiáng)大的心理壓力，極易受傷，且不能保證教學(xué)質(zhì)量。三是采用分組教學(xué)，提高練習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)地面技術(shù)技能時(shí)，由最初教師的抄保練習(xí)過渡到學(xué)生的自保、互保練習(xí)。在推新動(dòng)作時(shí)，教師結(jié)合動(dòng)作要領(lǐng)的講述的同時(shí)，還得就抄保技術(shù)教給學(xué)生。這樣，在練習(xí)中可采用分組練習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生骨干在組內(nèi)充當(dāng)小老師角色，幫助其組員完成練習(xí)，這樣可大大縮短學(xué)生在練習(xí)中的等待時(shí)間，增加練習(xí)的效率與強(qiáng)度，使技術(shù)與能力同步提高，學(xué)生也獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)，教師也可集中精力關(guān)注于重點(diǎn)學(xué)生的分層教學(xué)，并且在課堂教學(xué)上達(dá)到既完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)鍛煉出一支學(xué)生骨干隊(duì)伍為課堂服務(wù)。

三．走出學(xué)校大門，讓學(xué)生學(xué)有所成

我鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日時(shí)間，在家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)下積極參與社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐和文體活動(dòng)，比如電視臺(tái)、社區(qū)組織的文藝演出或比賽，展示自己的舞蹈才藝，在活動(dòng)中體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)學(xué)校也會(huì)適時(shí)組織學(xué)生，走出校門，面向社會(huì)舉行教學(xué)成果匯報(bào)演出，讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采。

走出校門，學(xué)生才會(huì)感受到自己的成績(jī)與不足之處，才會(huì)憑添更多的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到舞蹈武功教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，它可以改變教師單純的灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的教法，能使學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。寓教于樂、寓教于動(dòng)，使學(xué)生更加鞏固專業(yè)思想，讓舞蹈意識(shí)扎根，提升武功教學(xué)水平，使武功技巧在舞蹈學(xué)科中，既突出技巧在舞蹈中的個(gè)性，體現(xiàn)它的瞬間美，又賦予它展示的完整性和表現(xiàn)力，延長(zhǎng)在人們腦海中的技巧瞬間美，更具藝術(shù)感染力，讓人回味，從而推動(dòng)舞蹈藝術(shù)的整體美。