論聲樂(lè)教學(xué)的心理素質(zhì)

■綦冰冰

論聲樂(lè)教學(xué)的心理素質(zhì)

■綦冰冰

在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的專業(yè)水平是教學(xué)的首要條件。在聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)教師的專業(yè)能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及自身的修養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。教師所具備的聲音訓(xùn)練理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決各種問(wèn)題的方法，辨別聲音的耳朵和思維能力，是指引學(xué)生正確學(xué)習(xí)的重要條件。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程教師教、學(xué)生學(xué)，是師生面對(duì)面進(jìn)行的教與學(xué)密切結(jié)合的活動(dòng)。

一．聲樂(lè)教學(xué)的任務(wù)

聲樂(lè)教學(xué)是一種在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。聲樂(lè)教學(xué)從開始到結(jié)束進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教授過(guò)程是聲樂(lè)教師把聲樂(lè)知識(shí)、技能交給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。聲樂(lè)教學(xué)的任務(wù)主要包括以下三方面：以系統(tǒng)、科學(xué)的知識(shí)、技能武裝學(xué)生。這里面含有藝術(shù)學(xué)科的許多技能，如聲樂(lè)生理學(xué)、聲樂(lè)心理學(xué)、聲樂(lè)技巧學(xué)、聲樂(lè)語(yǔ)言語(yǔ)音學(xué)、表演學(xué)和聲樂(lè)美學(xué)等知識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)生良好的心里品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的才能，包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力、藝術(shù)表現(xiàn)力等，使學(xué)生具有獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造精神，將聲樂(lè)知識(shí)與歌唱實(shí)踐相結(jié)合，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。同時(shí)，聲樂(lè)教學(xué)基本上是一對(duì)一或者小班授課，教師與學(xué)生近距離接觸，可以通過(guò)教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。

二．教師教學(xué)的心理因素

聲樂(lè)教師具有較好的演唱能力是聲樂(lè)教學(xué)必備的專業(yè)條件。聲樂(lè)教師的演唱能力對(duì)學(xué)生具有重要的啟示作用。在教學(xué)中，教師怎么講解理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)正確的聲音概念、聲音位置的感覺，都需要借助模仿來(lái)理解和掌握，學(xué)生遇到問(wèn)題都需要聲樂(lè)教師進(jìn)行示范演唱。教師進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)是必要的環(huán)節(jié)。而人的任何動(dòng)作，總是包含一定的心理成分，即心理意識(shí)的支配。動(dòng)作是歌唱與發(fā)聲的根本因素，動(dòng)作的實(shí)施與貫徹不是隨意實(shí)現(xiàn)的。因此在聲樂(lè)教學(xué)中教師要調(diào)整好自己的教學(xué)心理狀態(tài)，更好地起到示范作用。

影響教師教學(xué)的心理因素有很多，主要包括以下方面。教師的基礎(chǔ)心理，教師的智能水平、注意力、組織能力以及計(jì)劃能力，性格氣質(zhì)都對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要影響。師生雙方在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，心理動(dòng)力的因素占有重大比重，明確的教學(xué)目的、學(xué)生的求知欲和教師的高度責(zé)任心，會(huì)給教學(xué)到來(lái)巨大的動(dòng)力，使得聲樂(lè)教學(xué)有聲有色，生動(dòng)活潑，獲得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師的熱情、精力、健康和睡眠對(duì)第二天的聲樂(lè)教學(xué)也具有影響，心理機(jī)能裝填是基礎(chǔ)因素和動(dòng)力因素得以更大效能的發(fā)揮。心理因素通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)，在師生心理上留下的影響是綜合性的，會(huì)對(duì)下一個(gè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生積極或者消極的作用，分析心理因素有利于接下來(lái)的教學(xué)。聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力做到，充分利用感知、思維、回憶、情感等心理?xiàng)l件，把學(xué)生潛在的基礎(chǔ)心理因素轉(zhuǎn)化為積極的歌唱心理狀態(tài)。始終能做到練唱與講解相結(jié)合，以練唱為主的教學(xué)原則，克服存在的片面性，只讓學(xué)生唱，不講歌唱發(fā)音的科學(xué)原理或講得過(guò)多，而使得學(xué)生誤解。教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，適度講解，范唱，語(yǔ)言要精煉、清晰而有條理，技能由淺入深，循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生理解和思維。針對(duì)不同的學(xué)生群體，明確聲樂(lè)學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也可以通過(guò)直觀的圖形、影音資料強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)，發(fā)展拓寬學(xué)生的認(rèn)知心理，陶冶學(xué)生的情操。在培養(yǎng)歌唱技能的前提下，發(fā)展學(xué)生的思維力、藝術(shù)表現(xiàn)力，從而形成完整的歌唱能力。這些都是教師在教學(xué)前準(zhǔn)備、教學(xué)中實(shí)施、教學(xué)后培養(yǎng)的心理因素和實(shí)踐活動(dòng)。

三．學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素

組織教學(xué)是聲樂(lè)教學(xué)的準(zhǔn)備階段。意大利聲樂(lè)大師基諾貝吉說(shuō)過(guò)：“把你一切與歌唱無(wú)關(guān)的思想全都扔到門外，不要帶到課程上來(lái)?！苯處熀蛯W(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，排除雜念，教師觀察不同學(xué)生的不同心情和情緒狀態(tài)，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)狀態(tài)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)前節(jié)課的檢查、復(fù)習(xí)和總結(jié)，把學(xué)習(xí)時(shí)的技能反映出來(lái)，得到教師的肯定，加深對(duì)知識(shí)的影響和技能的掌握，加以鞏固，有利于更好地進(jìn)行本節(jié)課聲樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)。前后兩節(jié)課知識(shí)、技能的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與連接，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)心理的進(jìn)步，根據(jù)同樣的方法進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)新知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)有了思想、技術(shù)上的準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中能達(dá)到事半功倍的效果，喚起學(xué)習(xí)新課的自覺性和積極性。學(xué)習(xí)新課的每一環(huán)節(jié)都體現(xiàn)鞏固知識(shí)的作用。學(xué)生的心理因素是知覺和思維，學(xué)生正確感知并理解教師所教知識(shí)與技能背后的含義，并將這些通過(guò)心理轉(zhuǎn)化為正確的歌唱活動(dòng)。不單純一味地模仿，通過(guò)大腦和心理觀察，培養(yǎng)正確的感知。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生積極思維參加教學(xué)活動(dòng)，獲得歌唱的觀念、規(guī)律和習(xí)慣。教師在全過(guò)程中予以正確的引導(dǎo)。聲樂(lè)的教與學(xué)不是機(jī)械的模仿，是一種靈活自如運(yùn)用的實(shí)踐。

四．師生互動(dòng)獲得良好的心理狀態(tài)

良好的心理狀態(tài)是歌唱者獲得最佳歌唱狀態(tài)的心理基礎(chǔ)，需要通過(guò)心理訓(xùn)練和技能、心理、生理以及物理等方面來(lái)獲得良好的心理狀態(tài)。

在聲樂(lè)教學(xué)中有意識(shí)、有目的地進(jìn)行心理訓(xùn)練。創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。聲樂(lè)教學(xué)其他專業(yè)的教學(xué)有很大區(qū)別，那就是進(jìn)行的是一對(duì)一、或者小班授課方式，師生之間溝通方便，師與生雙方的關(guān)系明顯影響著教學(xué)的效果。長(zhǎng)期配合不好，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課有很大的影響。上課時(shí)候培養(yǎng)一種和諧的氛圍，都有一個(gè)良好的情緒，才能保證技能培訓(xùn)、心理訓(xùn)練取得好的效果。在學(xué)習(xí)和掌握歌唱基礎(chǔ)的過(guò)程，都需要大腦處于適宜的興奮狀態(tài)，這是一種條件反射的建立，因此要?jiǎng)?chuàng)造和諧的師生關(guān)系。教師講課要生動(dòng)、時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，示范不宜過(guò)多，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，保證學(xué)生良好心理情緒。在對(duì)于教材的選擇上也要適度地側(cè)重學(xué)生喜好和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生弱項(xiàng)的練習(xí)上，講清道理，做好訓(xùn)練前的工作，避免學(xué)生因弱項(xiàng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)和不好的學(xué)習(xí)情緒。教師對(duì)待學(xué)生的技能好壞評(píng)價(jià)要適當(dāng)，以理服人，循循善誘，避免語(yǔ)言攻擊和傷害。不要因?qū)W生做不到而急躁，態(tài)度不好，甚至訓(xùn)斥學(xué)生。這樣會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生抑制情緒。適度的鼓勵(lì)和表演起到活躍教學(xué)氣氛的作用。當(dāng)學(xué)生掌握初步歌唱方法以后，采用觀摩教學(xué)的方式或組織學(xué)生進(jìn)行小組聲樂(lè)匯報(bào)，學(xué)生之間互相聽唱，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在觀眾面前大膽演唱的心理狀態(tài)，鍛煉匯報(bào)的演唱狀態(tài)。歌唱學(xué)習(xí)中應(yīng)循規(guī)蹈矩，聲樂(lè)的教學(xué)是師生互動(dòng)，既有主觀能動(dòng)因素又有客觀條件的制約。應(yīng)該根據(jù)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，有階段性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，師生之間相互配合，調(diào)整好心理，運(yùn)用歌唱器官的運(yùn)動(dòng)，演唱出優(yōu)美的旋律。

教師在聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣和力量。在心理學(xué)中，意志是指人善于控制自己的行為，善于運(yùn)用自己的力量去克服前進(jìn)中出現(xiàn)的困難。意志是人的心理活動(dòng)，它反映在有目的的行為上，當(dāng)然，意志品質(zhì)也不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生的不同類型，采取不同的鍛煉培養(yǎng)方式措施，如對(duì)膽小、猶豫不決的學(xué)生，要培養(yǎng)大膽、勇敢、果斷的品質(zhì)等。啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己。在演唱時(shí)，注意力集中于聲樂(lè)作品上，拋棄一切雜念，正確估計(jì)自己，從而到達(dá)一種完美的心理狀態(tài)。

綜上所述，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要尋找一條正確的、良好的心理狀態(tài)。教師與學(xué)生各自以及相互之間培養(yǎng)良好的心理，克服不良心理狀態(tài)的產(chǎn)生，在歌唱中發(fā)揮最佳的歌唱水平。對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練是一條行之有效的方法，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)和發(fā)展歌唱者的心理品質(zhì)和個(gè)性心理特征，調(diào)整好教師與學(xué)生完整的、系統(tǒng)的、科學(xué)的心理狀態(tài)。

（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院南校區(qū)）