藝術(shù)高職校形體課的教學(xué)探討

■梅麗

當(dāng)代社會，人類由強(qiáng)調(diào)分解而轉(zhuǎn)入了強(qiáng)調(diào)綜合。專業(yè)因素對于一個人的人生作用愈來愈小，而非專業(yè)因素的作用卻愈來愈大。非專業(yè)因素包括的范圍很廣，既包括所學(xué)專業(yè)以外的知識，也包括處世立身、人際交往、公關(guān)談判等方面的能力。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們在日常工作和生活中的各種姿態(tài)正確與否，直接影響著人們的工作和生活的質(zhì)量。而形體課中對氣質(zhì)、形象、禮儀的訓(xùn)練，不僅拉近了人與人之間的心理距離，使人感到親切和歡悅，也使公關(guān)活動有了一個良好的開端，更是提高了人的綜合素養(yǎng)并形成美的視覺。因此它是一種新的生活方式的需要，也是一種適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，而這種需要已逐步成為人們熱衷和研究的一門社會學(xué)問。

目前，社會上愛美女性專門利用空余時間去進(jìn)行肢體訓(xùn)練，她們希望通過專門的藝術(shù)熏陶來提高自身各方面的藝術(shù)修養(yǎng)，試圖把自身美的一面展現(xiàn)在大眾面前。各大院校也都在開設(shè)形體課。雖然名稱各異有“健美操課”、“藝術(shù)體操課”、“現(xiàn)代舞課”等等。但其目的都是在借助藝術(shù)體操、健美操和舞蹈基礎(chǔ)項(xiàng)目的訓(xùn)練手段來進(jìn)行形體的改變。這大大迎合了當(dāng)代學(xué)生的生理和心理需求，深受廣大學(xué)生的歡迎。藝術(shù)高職校開設(shè)形體課程是有針對性的，它主要面向表演專業(yè)的學(xué)生。通過訓(xùn)練不但使學(xué)生在專業(yè)上得到完善，在舞臺上更具有表現(xiàn)力，更是讓欣賞者得到美的視覺享受，同時也激發(fā)了學(xué)生對真、善、美的追求，并且促進(jìn)了藝術(shù)高職校學(xué)生的形體姿態(tài)、舞臺表演、情感抒發(fā)的改善和人格的全面發(fā)展。但怎樣上好藝術(shù)高職校學(xué)生的形體課，讓形體課在其專業(yè)中得以發(fā)展和改革，是我們每個高職專業(yè)教師值得思考和探討的問題。

職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，極大地優(yōu)化了我國教育的結(jié)構(gòu)和體系。隨著國際競爭的日趨激勵，中國從人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源大國，職業(yè)教育也越來越受到國家及社會的關(guān)注。它不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作能力，同時在人文內(nèi)涵的素養(yǎng)上要求也越來越高。但由于普通高校的不斷擴(kuò)招，對職業(yè)教育產(chǎn)生的影響較大，許多考生仍然把職業(yè)教育視為無路升入普通高校的一種無可奈何的選擇，伴隨而來的就是生源素質(zhì)的無法提高，同時也造成了在教學(xué)過程中不盡如人意的現(xiàn)象。藝術(shù)高職校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向文化市場、窗口行業(yè)和服務(wù)行業(yè)。在教學(xué)中除了培養(yǎng)自身專業(yè)特長外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)遷移能力，注重一專多能的培養(yǎng)。它要求學(xué)生具備適應(yīng)就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力和較高的職業(yè)素質(zhì)，具備適應(yīng)社會生存發(fā)展的核心競爭力，具備較全面綜合素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型、創(chuàng)新性的“職業(yè)多能型”的藝術(shù)人才。根據(jù)目前學(xué)校招生條件的限制，考生生源的參差不齊以及形體課教學(xué)現(xiàn)狀，在形體教學(xué)上制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法，使教學(xué)達(dá)到既定的效果，從而使學(xué)生在今后的工作中更好地適應(yīng)社會需求，充分發(fā)揮其專業(yè)特長。

我校形體課是藝術(shù)表演教學(xué)中的一個重要組成部分，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的計(jì)劃中有三年的教學(xué)課程，是藝術(shù)高職校表演專業(yè)中的必修課。作為目前社會上一門新興的邊緣學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容越加廣泛，其知識面涉及運(yùn)動醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、教育學(xué)、訓(xùn)練學(xué)等領(lǐng)域，各學(xué)科豐富的知識體系是形體課的理論基礎(chǔ)。它主要以人的肢體為主要訓(xùn)練手段，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練方法如：芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練、韻律操、健美操、民間舞和舞臺禮儀姿態(tài)來修正學(xué)生的許多弊端弱點(diǎn)，改變其人體的原始狀態(tài)，使學(xué)生對身體運(yùn)動的方位、要領(lǐng)及各種身體姿態(tài)等一般規(guī)律有所了解，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生肢體的靈活性、控制力和表現(xiàn)力。因此，它要求我們專業(yè)教師要有扎實(shí)的舞蹈教育理論知識，較強(qiáng)的舞蹈教學(xué)綜合能力和廣泛的科學(xué)文化知識，且特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，與職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合。

形體教學(xué)課堂是師生在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和一定的教學(xué)方式，選擇適合的教學(xué)方法，將教師的教與學(xué)生的學(xué)和練相結(jié)合，有計(jì)劃進(jìn)行的多邊互動生成的活動和過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件，實(shí)施不同的教學(xué)方法，因材施教使學(xué)生得到有差異的發(fā)展。在形體訓(xùn)練過程中，學(xué)生的先天條件、后天成長環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生通過多渠道獲得的知識信息和資源都對學(xué)生學(xué)習(xí)形體技能技巧有著決定性的因素。針對高職表演專業(yè)的教學(xué)目的和特點(diǎn)，在具體的形態(tài)訓(xùn)練上，給學(xué)生訓(xùn)練的項(xiàng)目要有針對性、實(shí)用性，并且向?qū)W生講明形體訓(xùn)練所要解決的具體問題。在教學(xué)內(nèi)容上，一年級主要以舞蹈基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練為主，對人體的肩、胸、腰、腹等部位進(jìn)行訓(xùn)練，以提高人體的支撐能力和柔韌性。為塑造良好的人體形態(tài)，改善形體的控制力打下良好的基礎(chǔ)；二年級主要以健美操、舞臺表演形象和基本禮儀姿態(tài)如：舞臺的站姿、坐姿、行姿和生活中的基本禮儀訓(xùn)練為主，糾正學(xué)生的駝背、含胸、挺髖、夾肩等不良習(xí)慣姿態(tài)，展現(xiàn)規(guī)范的自我形象。針對目前學(xué)校對外交流活動的增加，學(xué)生在校園中的文明禮節(jié)顯得相當(dāng)重要，他不僅是學(xué)生素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是學(xué)校教育教學(xué)的體現(xiàn)，因此，在形體課程中學(xué)習(xí)舞臺禮儀和生活禮儀成為形體課的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。三年級主要以各種民間舞學(xué)習(xí)為主，通過了解各民族的舞蹈風(fēng)情拓寬學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和舞臺表現(xiàn)力。

在整個形體教學(xué)和訓(xùn)練中，應(yīng)主要以姿態(tài)訓(xùn)練作為基本的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)槿梭w中的各種姿態(tài)變化無窮，但無論怎樣變化，也是萬變不離其宗，這個“宗”就是規(guī)范動作，離開了規(guī)范動作，就無從談起形體藝術(shù)中的動作美，也無法培養(yǎng)學(xué)生“美的意識”。規(guī)范動作是人工和自然動作的升華，是千百萬人實(shí)踐的結(jié)晶。因此，在教學(xué)方法上必須嚴(yán)格、系統(tǒng)、全面地進(jìn)行訓(xùn)練，采用重復(fù)練習(xí)法、間歇練習(xí)法及循環(huán)練習(xí)法來提高練習(xí)負(fù)荷，強(qiáng)化針對性練習(xí)的效果，相互搭配的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)形體課的最終教學(xué)目的，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和表演中得到檢驗(yàn)。

總之，提升形體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而服務(wù)于藝術(shù)表演專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生真正做到學(xué)有所用，學(xué)有所展，學(xué)有所樂。為適應(yīng)科技進(jìn)步、社會發(fā)展和職業(yè)崗位變化的需求，真正成為二十一世紀(jì)高素質(zhì)的職業(yè)復(fù)合型藝術(shù)人才。