舞蹈的鋼琴伴奏

■朱婕

音樂與舞蹈就像一對(duì)密不可分的孿生姐妹。舞蹈缺少音樂的襯托，情緒與意境的表達(dá)就不夠全面充分，需要二者相互勾通，相互補(bǔ)充，因此在基訓(xùn)課中便加入了鋼琴伴奏的要素?；?xùn)課的鋼琴伴奏不同于傳統(tǒng)意義上的音樂教學(xué)伴奏，主要任務(wù)是在理解舞蹈教師意圖的同時(shí)根據(jù)舞蹈教師的需要用鋼琴配合以相應(yīng)的音樂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在芭蕾訓(xùn)練時(shí)把自己的感情融入動(dòng)作之中，同時(shí)通過不斷地聽音樂與做動(dòng)作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂與舞蹈相互融會(huì)貫通的理解與感知能力，為以后的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一.鋼琴伴奏教師在舞蹈教學(xué)中起著重要作用。

舞蹈基訓(xùn)課由鋼琴伴奏，已經(jīng)成為各中、高等院校舞蹈授課的常規(guī)設(shè)置。說到其作用，幾乎所有的專業(yè)人士都認(rèn)可這樣的觀點(diǎn)：“鋼伴”是舞蹈課堂教學(xué)的重要組成部分，它與舞蹈教學(xué)有著密切的關(guān)系，在舞蹈教學(xué)的多個(gè)層面都起著極其重要的作用。但說到具體作用，認(rèn)識(shí)還一直停駐在“輔助”教學(xué)這一簡(jiǎn)單層面，對(duì)“鋼伴”老師的素質(zhì)要求，也多從“輔助”的角度來進(jìn)行規(guī)范，無非是：熟練的彈奏技能，良好的即興能力，同時(shí)對(duì)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)等等。這固然都對(duì)，甚至可以說是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。但在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)除常規(guī)認(rèn)識(shí)外，“鋼伴”在舞蹈教學(xué)中還有其它一些非常重要、或者說不容小覷的作用，一直少有人提及，即“鋼伴”在提升舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的自信心，加深學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解等方面也都有著非常的作用，這是其它伴奏形式所無法替代的。

二.舞蹈鋼琴伴奏教師要熟悉了解舞蹈基訓(xùn)課的訓(xùn)練目的，采用適合的音樂與之配合。

伴奏曲目能否與舞蹈相契相配，對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果關(guān)系密切。舞蹈教學(xué)由淺入深、由低級(jí)到高級(jí)的各個(gè)階段中，“選曲”始終都是每個(gè)階段舞蹈伴奏的重要問題，每一個(gè)階段的每一首伴奏曲目都對(duì)學(xué)生們的舞蹈學(xué)習(xí)進(jìn)程及其效果產(chǎn)生顯著的影響，選曲恰當(dāng)，如魚得水，水到渠成，反之則事倍功半。

首先，伴奏曲目必須具有針對(duì)性，針對(duì)不同的舞蹈類型，選擇不同的曲目。以舞蹈基訓(xùn)課的伴奏為例，適用于3／4拍的舞蹈動(dòng)作有蹲、單腿蹲、控制、手位等，雖然節(jié)奏一樣，但“蹲”需要慢速、沉穩(wěn)、對(duì)稱而有帶動(dòng)性的曲目；“單腿蹲”需要中速、連貫、流暢，伴奏織體大多采用半分解和弦，；“控制”的音樂需要慢速而舒展向上的；“手位”則需要優(yōu)美、流暢的曲子。適用于2／4拍的舞蹈動(dòng)作有小踢腿、大踢腿、小跳等，但“小踢腿”的曲目應(yīng)是小快板式的，；“大踢腿”的曲目是中速有力的；而小跳則需要輕快有力的。

其次，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意年級(jí)層次的不同所帶來的選曲上的差別。由于低年級(jí)動(dòng)作速率慢、節(jié)奏單一、動(dòng)作幅度小，學(xué)生駕馭音樂形式的能力也較弱，因此鋼琴伴奏教師在選擇伴奏音樂時(shí)應(yīng)注意選用旋律優(yōu)美、節(jié)奏清晰、伴奏織體簡(jiǎn)潔明了的作品。而中高年級(jí)的舞蹈教學(xué)則更加重視綜合能力的訓(xùn)練，表現(xiàn)為動(dòng)作幅度大、節(jié)奏變化復(fù)雜、組合形式多樣等特點(diǎn)。這時(shí)的伴奏音樂應(yīng)具有與訓(xùn)練動(dòng)作相適應(yīng)的節(jié)奏變化、和聲色彩變化、音色變化以及相對(duì)復(fù)雜的曲式結(jié)構(gòu)、和聲色彩和伴奏織體。鋼琴伴奏教師只有具備熟悉、掌握不同舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)和對(duì)不同年級(jí)的不同要求并根據(jù)其不同進(jìn)行合理選曲的能力，才能夠使伴奏音樂成為學(xué)生充分把握舞蹈動(dòng)作的動(dòng)律、風(fēng)格和獲得舞蹈感覺、音樂感覺的重要途徑。

再次，在舞蹈專業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)和舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練內(nèi)容的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)同一類舞蹈動(dòng)作具有不同的訓(xùn)練要求，甚至同一個(gè)動(dòng)作因?yàn)橛?xùn)練重點(diǎn)的不同和年級(jí)的不同也會(huì)產(chǎn)生不同的節(jié)奏變化和韻律特征。這時(shí)伴奏教師必須根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際變化，不斷進(jìn)行伴奏樂曲的更新或調(diào)整。鋼琴伴奏教師只有不斷更新、調(diào)整伴奏樂曲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，理解舞蹈教師的教學(xué)意圖，才能體現(xiàn)出鋼琴伴奏教師對(duì)舞蹈教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對(duì)舞蹈動(dòng)作韻律、節(jié)奏、風(fēng)格、組合結(jié)構(gòu)的把握和對(duì)音樂藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)形成共性和個(gè)性的理解。

三.鋼琴伴奏老師要具有全面的專業(yè)綜合素質(zhì)。

首先，舞蹈鋼琴師要有大量的曲目?jī)?chǔ)備和即興伴奏能力。一堂舞蹈基訓(xùn)課包含體態(tài)站立、把上訓(xùn)練、把下訓(xùn)練、中間部分以及技術(shù)技巧等部分的訓(xùn)練，而每一個(gè)具體的訓(xùn)練動(dòng)作都要有相應(yīng)的音樂與之匹配，因此掌握大量的舞蹈訓(xùn)練音樂就成為必然。而一個(gè)舞蹈訓(xùn)練動(dòng)作如果反復(fù)使用同一個(gè)音樂來伴奏，很容易使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生麻木和厭倦，這樣勢(shì)必影響學(xué)生正確掌握舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，減低對(duì)舞蹈的表現(xiàn)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量。由此可見，鋼琴教師一定要盡可能地搜集大量的教學(xué)曲目，根據(jù)舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練的具體需要，配以恰當(dāng)?shù)囊魳贰２⒁獙W(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)，及時(shí)地調(diào)整音樂的長(zhǎng)短、快慢、調(diào)性等，使伴奏音樂能與舞蹈動(dòng)作有機(jī)結(jié)合在一起。

其次，鋼琴伴奏教師要有很強(qiáng)的的合作意識(shí)。舞蹈課堂教學(xué)的形式是以舞蹈教師為主，鋼琴伴奏教師為輔。鋼琴伴奏教師作為舞蹈教學(xué)積極的參與者，必須具備積極主動(dòng)的配合意識(shí)，體現(xiàn)在努力了解舞蹈、教師的教學(xué)思路，熟悉其教學(xué)手法和授課特點(diǎn)，并把所得融人伴奏音樂之中，給舞蹈教師和學(xué)生在節(jié)奏、節(jié)拍、樂句、樂段、情緒、風(fēng)格和曲式結(jié)構(gòu)等方面提供準(zhǔn)確的音樂素材，這種積極主動(dòng)的配合意識(shí)貫穿于舞蹈教學(xué)的始終。

最后，舞蹈鋼琴伴奏教師還應(yīng)全面掌握舞蹈起源、發(fā)展的歷史，注重自身整體文化素養(yǎng)的提高以及舞蹈教學(xué)課的特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律。這樣才會(huì)懂得怎樣去欣賞鑒別各種不同類型的舞蹈音樂并且能夠根據(jù)舞蹈教師的需要選取經(jīng)典的、適合的伴奏音樂曲目，營(yíng)造貼切的音樂氣氛，從而高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

舞蹈鋼琴伴奏是一件靈活性非常強(qiáng)也很艱辛的工作，我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能在舞蹈教育中充分勝任鋼琴伴奏工作。