高校影視教育問題反思及對(duì)策探析

在全球化語(yǔ)境下，大眾傳播媒介尤其是影視藝術(shù)發(fā)揮著越來越重要的作用，影視文化亦成為我們這個(gè)時(shí)代重要的文化現(xiàn)象之一。正因如此，世界各國(guó)高度重視影視教育。相對(duì)于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)高校開設(shè)影視課程起步較晚，影視藝術(shù)正式進(jìn)入高校始于1985年。這一年教育部下發(fā)文件，強(qiáng)調(diào)要“迅速改變我國(guó)電影教育的嚴(yán)重落后情況”，“有條件的綜合大學(xué)、師范院校中文系，應(yīng)把電影課作為重要的選修課，正式列入教學(xué)計(jì)劃?！盵1]自此，影視教育在我國(guó)高等院校中才真正開始發(fā)展起來。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前1000多所高校中，已有約600所開設(shè)了影視藝術(shù)系或?qū)I(yè)。盡管我國(guó)影視教育形勢(shì)喜人，但是由于種種因素而導(dǎo)致的一些問題也值得我們深刻反思。在此，筆者試從我國(guó)高校影視教育現(xiàn)狀出發(fā)，指出目前教育過程中存在的幾個(gè)問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、針對(duì)目前高校影視教育中的觀念錯(cuò)位，應(yīng)加快觀念轉(zhuǎn)變，注重強(qiáng)調(diào)影視教育，普及影視文化知識(shí)。

影視藝術(shù)以其視聽綜合性、直觀生動(dòng)性吸引了大量的觀眾，并日漸成為我們了解世界、獲取信息、休閑娛樂的重要渠道。因此在讀圖時(shí)代，影視藝術(shù)鑒賞能力應(yīng)該是現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本技能。尤其對(duì)于認(rèn)識(shí)能力尚未完全成熟的青少年來說，如何學(xué)會(huì)在浩繁的視聽海洋里辨別真?zhèn)?，去粗取精，避免暴力、色情等“影視公害”的污染，接受良好的藝術(shù)熏陶更離不開影視教育的引導(dǎo)。

然而目前我國(guó)高校卻存在著觀念上的嚴(yán)重錯(cuò)位，比如狹隘地認(rèn)為影視藝術(shù)只是影視專業(yè)的學(xué)生要掌握的知識(shí)，其他專業(yè)尤其是非人文類專業(yè)學(xué)生則可學(xué)可不學(xué)。這樣的認(rèn)識(shí)在影視藝術(shù)日益滲透進(jìn)我們的生活，并占據(jù)青少年大部分業(yè)余時(shí)間的今天，顯然是不合時(shí)宜的。多年前匈牙利電影理論家巴拉茲?貝拉說道：“……可是一個(gè)人如果連電影藝術(shù)的基本概念都一竅不通，并且連阿斯泰?尼爾孫或大衛(wèi)?格里菲斯的名字都從未聽說過的話，他卻仍然可以算是個(gè)有修養(yǎng)、有文化、甚至水平很高的人。我們時(shí)代的最重要的藝術(shù)竟然在人們心目中成為一種可懂可不懂的東西。”[2]可惜的是，20世紀(jì)40年代巴拉茲所遺憾的現(xiàn)實(shí)在21世紀(jì)的今天仍未得到很好的改觀，影視藝術(shù)鑒賞能力仍然被大多數(shù)現(xiàn)代人所忽視。即使目前已有大部分高校開設(shè)影視方面的選修課程，如經(jīng)典影視作品賞析等，但在具體實(shí)踐過程中卻并未起到應(yīng)有的作用。因?yàn)檫@類選修課一般都放在大四下半學(xué)期，而此時(shí)學(xué)生們面臨就業(yè)、考研等壓力多已無心上課；而且學(xué)時(shí)安排也比較少，所以往往就流于形式，并未讓學(xué)生真正領(lǐng)略到影視藝術(shù)的精華，習(xí)得影視鑒賞的技能。

放眼國(guó)外，好萊塢之所以能夠常踞世界影壇霸主地位，并在全球市場(chǎng)攻城略地，除了美國(guó)先進(jìn)的科技水平外，更主要的是得益于美國(guó)人根深蒂固的影視教育觀念?！霸诿绹?guó)人的眼中，電影課程并非一定是為著培養(yǎng)從事電影事業(yè)的專門人才而開設(shè)的，而是為著讓一個(gè)受過高等教育的學(xué)生獲得一種必不可少的知識(shí)。他們甚至認(rèn)為，一個(gè)連電影藝術(shù)的基本概念都一竅不通的人，是不配獲得大學(xué)畢業(yè)生的稱號(hào)的。他們把懂不懂電影知識(shí)看成是衡量一個(gè)人是否有教養(yǎng)的必要條件之一?！盵3]

因此要提高我國(guó)影視教育的質(zhì)量，首先應(yīng)樹立正確的教育觀念，意識(shí)到影視教育在國(guó)民尤其是青少年綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用，只有如此，才能更好地發(fā)揮影視教育的現(xiàn)實(shí)意義，幫助當(dāng)代大學(xué)生在鋪天蓋地的影像洪流中辨別良莠，使影視藝術(shù)真正成為他們的精神食糧。

二、針對(duì)目前高校影視專業(yè)的現(xiàn)實(shí)生存環(huán)境，應(yīng)進(jìn)一步壯大師資力量，尤其是加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

目前在我國(guó)已經(jīng)開展影視教育的大學(xué)中，除一些師資力量強(qiáng)、社會(huì)名氣大、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高校如北京電影學(xué)院、北京師范大學(xué)、上海大學(xué)等，其他高校尤其是地方院校則明顯存在師資力量嚴(yán)重不足的問題。此類院校在開設(shè)影視專業(yè)的時(shí)候多出于經(jīng)濟(jì)利益考慮，看到有利可圖即紛紛上馬，無視本?，F(xiàn)實(shí)條件，這樣勢(shì)必為日后教育埋下隱患。因?yàn)橛耙曌鳛榧夹g(shù)和藝術(shù)的結(jié)晶，其不同于傳統(tǒng)人文學(xué)科的一個(gè)很大特點(diǎn)即在于它對(duì)物質(zhì)條件的依賴，如攝影機(jī)、攝像機(jī)、剪輯臺(tái)等。而目前我國(guó)很多地方院校由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力等問題，專業(yè)的技術(shù)設(shè)施還很不完善，學(xué)生也缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，主要停留在理論層面。如果說硬件方面的不足尚可理解——畢竟培養(yǎng)出來的學(xué)生未必將來都從事本專業(yè)的技術(shù)工作，那么專業(yè)教師的缺乏卻不容忽視。由于這些地方院校的影視專業(yè)多是在文學(xué)、新聞、傳媒、藝術(shù)等傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來，老師也多是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過去的，缺乏系統(tǒng)的影視專業(yè)訓(xùn)練和知識(shí)積累，因而即使是以史論為主的影視教育也難以滿足正常的教學(xué)需求。

因此，高校在教學(xué)過程中應(yīng)重視加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，適當(dāng)選派教師進(jìn)修本專業(yè)課程，提高其業(yè)務(wù)能力?？紤]到會(huì)有更多影視專業(yè)的研究生將從事本專業(yè)的本科教育，順便提下我國(guó)在影視專業(yè)研究生教育方面的不足，即過于注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐層面的鍛煉，而且在影視文本細(xì)讀方面的訓(xùn)練非常欠缺。這就很可能導(dǎo)致這些研究生從教后很難勝任本科培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐性強(qiáng)的課程，如視聽語(yǔ)言賞析、影片分析、影視編劇等。同時(shí)，針對(duì)目前我國(guó)影視專業(yè)教師實(shí)踐能力較弱的現(xiàn)象，我們也可以借鑒國(guó)外的師資來源方法。如美國(guó)高校影視教育的師資來源就非常靈活，分為全職教師和兼職教師。全職教師由經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的專家擔(dān)當(dāng)，兼職教師由優(yōu)秀的媒體機(jī)構(gòu)工作者如在電視臺(tái)、電影公司等工作的人擔(dān)當(dāng)，這些人可以結(jié)合他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)講課，學(xué)生也可以獲得更具體、更生動(dòng)的知識(shí)。

三、針對(duì)擴(kuò)招帶來的學(xué)生素質(zhì)普遍下降的問題，影視教育過程中應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

隨著近年來高校不斷擴(kuò)招，藝術(shù)類專業(yè)的入學(xué)門檻也逐年降低，隨之而來的是影視專業(yè)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，且呈整體下滑趨勢(shì)。影視專業(yè)雖屬藝術(shù)門類，但亦屬人文學(xué)科，也是人類文化的結(jié)晶。因此要想學(xué)好這門藝術(shù)，首先應(yīng)對(duì)此藝術(shù)所扎根的文化土壤有基本的了解。而在現(xiàn)實(shí)中，很多影視類專業(yè)的學(xué)生都是因?yàn)槲幕n成績(jī)較差而選擇藝考，希望借此捷徑進(jìn)入高等學(xué)府。再加上擴(kuò)招后進(jìn)來的學(xué)生文化基礎(chǔ)更趨薄弱，很多連基本的文學(xué)素養(yǎng)都相當(dāng)欠缺。這必然會(huì)影響他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)過程中對(duì)一些影片，特別是探索性、哲理性、藝術(shù)性、思辨性較強(qiáng)的作品的理解和接受，甚至很可能會(huì)適得其反，令其產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒。

針對(duì)這樣的狀況，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。需知道，即使是藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生也首先應(yīng)是名合格的、具備一定文化素質(zhì)和人文修養(yǎng)的大學(xué)生。何況一切文學(xué)皆人學(xué)，影視藝術(shù)歸根結(jié)底也是關(guān)于人的藝術(shù)，只有具備一定的文化知識(shí)才能領(lǐng)悟到優(yōu)秀影視作品中所蘊(yùn)含的悲天憫人的人文關(guān)懷、抽象深邃的哲學(xué)思想與陶情冶性的審美意蘊(yùn)。具體來說，在課程設(shè)置方面應(yīng)注重學(xué)生通識(shí)教育，在大一、大二階段可適當(dāng)開設(shè)傳統(tǒng)人文專業(yè)課程如現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、文藝?yán)碚摰?，培養(yǎng)學(xué)生基本的人文修養(yǎng)。事實(shí)上，西方國(guó)家在影視教育中大都重視學(xué)生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。比如美國(guó)的南加州大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校、紐約大學(xué)等，其影視學(xué)科都“強(qiáng)調(diào)文學(xué)藝術(shù)背景之上的專業(yè)學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、綜合能力作為首要目標(biāo)，力求將職業(yè)訓(xùn)練與綜合性大學(xué)的文學(xué)藝術(shù)教育結(jié)合起來。通識(shí)教育核心課程的學(xué)分占總學(xué)分的三分之一強(qiáng)，還有近四分之一的任選課，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選修全校范圍內(nèi)的課程?！盵4]

四、結(jié)語(yǔ)

“在某種意義上，……電影評(píng)論、電影評(píng)論刊物及電影教育所標(biāo)識(shí)的電影文化，終究是一個(gè)國(guó)家、民族文化藝術(shù)水平高低的一個(gè)標(biāo)志和衡量一個(gè)國(guó)家、民族精神文明程度的一個(gè)砝碼?！盵5]因此，加強(qiáng)影視教育，培養(yǎng)青少年對(duì)我國(guó)影視文化的熱愛，弘揚(yáng)中華文明，促進(jìn)影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并進(jìn)一步提升我國(guó)文化軟實(shí)力是高校影視教育工作者義不容辭的責(zé)任，而在此過程中存在的種種問題更值得我們反思并在以后的工作中有針對(duì)性地加以解決。

[1]連文光.中外影視教育比較論[J].高教探索，1996(1)：42

[2][匈]巴拉茲?貝拉.電影美學(xué)[M].何力譯.北京：中國(guó)電影出版社，2003：5

[3]連文光.中外影視教育比較論[J].高教探索，1996(1)：43

[4]路春艷.美國(guó)綜合性大學(xué)影視教育特點(diǎn)及啟示[J].電影藝術(shù)，2004(5)：109

[5]峻冰.電影的論說[M].北京：中國(guó)電影出版社，2001：333