淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率

楊秀英

摘 要：課堂是學(xué)生接收新知識(shí)最快、最多的地方，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和精神素質(zhì)的主渠道、主陣地。在素質(zhì)教育和新課程的大背景下，在課時(shí)相對(duì)較少的情況下，怎樣有效地利用課堂40分鐘，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，已成為每位英語(yǔ)老師必須重視和思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：提高 趣味性 課堂效率 興趣 自主學(xué)習(xí)

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我發(fā)現(xiàn)在以往以至現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，存在著一些問(wèn)題。有些學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)的接觸比較少，從而缺乏對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睕](méi)有興趣，哪來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力？在課堂上，老師往往是灌輸者，忽視了學(xué)生的主體性地位。老師在課堂上講的內(nèi)容很多，而不是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。[1]

一、課前做好充分的準(zhǔn)備工作

提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是，這絕不是要學(xué)生盲目的預(yù)習(xí)，教師要提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)課本內(nèi)容。教師也只有深入對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行研究，要使課堂內(nèi)容分豐富多彩，上課時(shí)不至于慌亂。我們還應(yīng)考慮到，針對(duì)所教的內(nèi)容，學(xué)生在課堂上可能會(huì)提出的問(wèn)題，以備不時(shí)之需。我們?cè)趥湔n時(shí)，要有清晰的教學(xué)思路，明確的教學(xué)目標(biāo)和要求，還要注重重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真地去了解學(xué)生的想法、態(tài)度及他們的英語(yǔ)認(rèn)知水平，了解他們的能力和興趣，并且根據(jù)這些確定我們教師的教學(xué)方法。我們要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生有針對(duì)性地去預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以要求學(xué)生劃出預(yù)習(xí)中遇到的不懂的問(wèn)題，課堂上我們一起討論。我覺(jué)得這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如說(shuō)“香蕉”用英語(yǔ)說(shuō)是“banana”，那么其他的水果怎么用好英語(yǔ)表示呢？[2]

二、活用教材，運(yùn)用多種教學(xué)形式

提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，必須要重視英語(yǔ)基礎(chǔ)的教學(xué)，還要在充分了解和把握教材內(nèi)容的前提下，運(yùn)用多種教學(xué)形式，明確教學(xué)目標(biāo)，把教材內(nèi)容自然融入到教學(xué)活動(dòng)中。隨著新課程的全面推進(jìn)，越來(lái)越多英語(yǔ)教師積極嘗試以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式，但很多時(shí)候，不少老師只注重了這多種的教學(xué)形式，卻忽視了教材的任務(wù)，教學(xué)的目標(biāo)。要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，就要求我們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)形式豐富我們的課堂，同時(shí)結(jié)合教材，活用教材。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就活用教材，多種教學(xué)形式的運(yùn)用提出幾點(diǎn)體會(huì)。

1.趣味性

興趣是促進(jìn)學(xué)生探究知識(shí)的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣尤為重要。有了興趣，才能使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高昂的情緒，飽滿的精神，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，必須提高課堂的趣味性。新課程就明確主張通過(guò)唱歌、游戲、表演、競(jìng)賽等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，教師可以利用英語(yǔ)兒歌“The wheel on the bus”進(jìn)行教學(xué)。這歌曲不僅可以讓學(xué)生容易掌握英語(yǔ)單詞，也能通過(guò)改編歌曲以求練習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)。比如可以把“the wheel”改成其他的新詞匯。這樣，教師就可以利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，引出新的知識(shí)，是枯燥煩悶的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得輕松、簡(jiǎn)單，愉快。

2.情境的呈現(xiàn)

英語(yǔ)中的情境是指一種生活場(chǎng)面。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。然而，在具體的教學(xué)情境中，許多教師對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的目的性不夠明確，創(chuàng)設(shè)的情境有效性不高，那我們應(yīng)該如何在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，從而提高課堂教學(xué)的效率呢？其實(shí)小學(xué)英語(yǔ)的情境教學(xué)就是要求教師將教學(xué)目標(biāo)外化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學(xué)生先感受、后表達(dá)。在豐富多彩的情境下，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，可以使呆板的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快，可見(jiàn)這有利于提高我們課堂教學(xué)的效率。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須注重情景呈現(xiàn)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言去獲取與自己生活相關(guān)的信息上。學(xué)生既學(xué)習(xí)和運(yùn)用了新的語(yǔ)言知識(shí)，老師也能順利地完成教學(xué)任務(wù)。[3]

三、尊重學(xué)生

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我覺(jué)得英語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在生活中也扮演著十分重要的角色。所以，我們?cè)谡n堂的教學(xué)中，要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。作為老師，我們要用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)模式，去激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一直處在積極主動(dòng)的狀態(tài)中。比如說(shuō)：我們可以在課堂上要學(xué)生用英語(yǔ)講笑話，在課堂上放一些英文歌曲。這樣，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)、聽(tīng)力的發(fā)展，還有利于學(xué)生注意力的集中，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到了提高英語(yǔ)課堂效率的目標(biāo)。[4]

四、課堂教學(xué)進(jìn)度要適中

有時(shí)候，我們往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的一些臨時(shí)的事情耽誤了教學(xué)的進(jìn)度，而有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，而加快了教學(xué)進(jìn)度，在課堂上對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間思考，會(huì)影響課堂的教學(xué)效率。所以，我們?cè)谏险n時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際水平以及他們的接受能力，以提高英語(yǔ)課堂的效率。

五、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的能力是有限的，學(xué)生的英語(yǔ)水平是不同的，有的高有的低，而且他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力也是不同的，有的強(qiáng)有的弱。我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的整體情況，制定出一個(gè)可行的教學(xué)目標(biāo)、方案，既要照顧到大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平，又要兼顧個(gè)別學(xué)生的英語(yǔ)水平，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

提高小學(xué)生英語(yǔ)課堂效率的方法有很多。我們應(yīng)該共同努力，積極尋求更好的更好的方法去提高我們英語(yǔ)課堂的效率，讓學(xué)生以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]郭曉莉. 淺析如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性[J].新課程.中旬 2011（11）：76.

[2]朱艷. 如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性[J].學(xué)生之友2011（11）.

[3]楊雁飛.形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].青年教師2005（12）.

[4]楊莉.運(yùn)用多媒體有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的嘗試[J].山西電教1994-2012.