新疆中學(xué)體育教師教學(xué)效能感的特點及培養(yǎng)對策研究

黃春梅 張新秀 陳 梅

(1.新疆師范大學(xué)體育學(xué)院,新疆烏魯木齊 830054;2.伊寧縣電教中心,新疆伊寧 835100)

新疆中學(xué)體育教師教學(xué)效能感的特點及培養(yǎng)對策研究

黃春梅1張新秀1陳 梅2

(1.新疆師范大學(xué)體育學(xué)院,新疆烏魯木齊 830054;2.伊寧縣電教中心,新疆伊寧 835100)

以參加新疆中學(xué)體育教師工作會議的體育教師為研究對象,以辛濤等人1995年修訂的《教師教學(xué)效能感量表》為研究工具,通過分析比較新疆中學(xué)體育教師自我效能感狀況,探討了體育教師自我效能感的特點及影響因素,提出了培養(yǎng)和提高體育教師教學(xué)效能感的對策。

體育教師;教學(xué)效能感;角色定位;反思

1 研究目的

教師教學(xué)效能感概念在理論上來源于Bandura1977年提出的自我效能概念。教學(xué)效能感指教師在教學(xué)活動中對其能有效地完成教學(xué)工作、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力的知覺和信念。教師教學(xué)效能感不同會影響其教學(xué)行為和教學(xué)方式,從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果。由于體育學(xué)科教學(xué)過程的特殊性,體育教師比其它課程教師工作面大、范圍廣、工作環(huán)境差、身心負(fù)荷大,加之有的工作得不到應(yīng)有的重視,如果不加以正確引導(dǎo)和培養(yǎng),教學(xué)效能感易降低。

新疆地處祖國西北邊陲,教育環(huán)境相對艱苦、師資力量相對薄弱,培養(yǎng)有專業(yè)特點、運動能力、運動教養(yǎng)和運動熱情的體育教師,才能針對學(xué)生體能、健康意識和鍛煉能力的個性特征,起到引領(lǐng)、開發(fā)、點撥和促進(jìn)作用。因此應(yīng)理解體育教師的特殊工作心理環(huán)境,努力提高教師需要的社會認(rèn)可,體育教師以此為契機,逐步在其自身職業(yè)成熟過程中,日臻完善自我,以逐步提高其職業(yè)滿意度、自尊感和成就感。

本文通過比較分析新疆中學(xué)體育教師自我效能感狀況,探討體育教師自我效能感的特點及影響因素,提出培養(yǎng)和提高體育教師教學(xué)效能感的對策,這對體育教師素質(zhì)的提高、教學(xué)質(zhì)量的改善以及教學(xué)改革和創(chuàng)新具有現(xiàn)實意義,也為當(dāng)前中學(xué)體育教師的培養(yǎng)、選拔和管理提供理論和實踐依據(jù)。

2 研究方法

2.1 研究對象

以參加新疆中學(xué)體育教師工作會議的體育教師為研究對象,共發(fā)放問卷72份,回收問卷后剔除廢卷,得到有效問卷67份,有效回收率為93%。

2.2 研究工具

本研究主要采用問卷調(diào)查法進(jìn)行。采用辛濤等人1995年修訂的《教師教學(xué)效能感量表》,該量表的Cronbach Alpha同質(zhì)性系數(shù)為0.77,分半信度為0.84。該量表有27道題,采用6點制評分標(biāo)準(zhǔn)。量表分為兩個維度,即個人教學(xué)效能感和一般教學(xué)效能感,其中1-10題主要測量教師一般教學(xué)效能感水平,11-27題主要測量教師個人教學(xué)效能感水平。

3 結(jié)果與分析

3.1 新疆中學(xué)體育教師教學(xué)效能感總體特點

表1 中學(xué)體育教師一般教學(xué)效能感和個人教學(xué)效能感差異比較

一般教學(xué)效能感是指教師對教與學(xué)的關(guān)系、對教育在學(xué)生發(fā)展中的作用等問題的一般看法與判斷;個人教學(xué)效能感是指教師對自己教學(xué)效果的認(rèn)識和評價,即教師有能力教會學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。

表1顯示:新疆中學(xué)體育教師總體教學(xué)效能感均分為4.52分,離上限6分還有一定差距,說明總體教學(xué)效能感有待于進(jìn)一步提高,高效能感的教師才對教學(xué)活動更投入,也更易采取民主的方式。個人教學(xué)效能感均分(4.34分)高于一般教學(xué)效能感(4.63分),并且存在非常顯著的差異(P＜0.01)。說明中學(xué)體育教師相信自身有能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響,但對教育在學(xué)生身心發(fā)展中的作用的認(rèn)識和評價不夠。要實現(xiàn)學(xué)校教育的主導(dǎo)功能,需要協(xié)同各種教育力量,盡可能減小在教育影響上的彼此牽制和內(nèi)耗。

3.2 性別因素對中學(xué)體育教師教學(xué)效能感的影響

表2 不同性別中學(xué)體育教師教學(xué)效能感差異比較

表2顯示:性別因素影響著中學(xué)體育教師教學(xué)效能感,男教師總體教學(xué)效能感均分(4.77分)高于女教師(4.11分),并在一般教學(xué)效能感、個人教學(xué)效能感和總體教學(xué)效能感上存在顯著的差異(P＜0.05)。這和男女體育教師對自己職業(yè)定位認(rèn)識的自信心有關(guān)系,體育教師隊伍中男多女少的現(xiàn)象普遍存在,男教師比女教師更有成功的優(yōu)勢,我國傳統(tǒng)文化中對女性的教師角色期望是被動、依賴、溫柔、整潔等,經(jīng)濟收入和教育子女、體型發(fā)胖及體能下降、賢妻良母類型的人生價值取向、性別角色定位及重文輕武的社會現(xiàn)象是制約女性體育教師職業(yè)發(fā)展的主要因素。女教師如對角色定位不夠準(zhǔn)確,會影響自信心,低估自己的能力,產(chǎn)生自己不適合或干不了的想法,會影響到教師教學(xué)效能感的內(nèi)容和水平。

3.3 職稱、教齡、學(xué)歷因素對中學(xué)體育教師教學(xué)效能感的影響

從職稱、教齡和學(xué)歷因素來看,只有教齡因素對中學(xué)體育教師的一般教學(xué)效能感和個人教學(xué)效能感具有影響。其中一般教學(xué)效能感存在非常顯著的差異(P＜0.01),個人教學(xué)效能感和總體教學(xué)效能感存在顯著的差異(P＜0.05)。教學(xué)效能感隨教齡的增加能保持相對穩(wěn)定的上升趨勢,這是因為隨著教師教學(xué)經(jīng)驗的積累和豐富,教師的思想觀念、價值趨向、審美意識、認(rèn)知水平、人格特征、角色特征和教學(xué)能力日趨完善,教師對教學(xué)活動安排的計劃性,以及對教學(xué)活動過程中的自我調(diào)節(jié)與對教學(xué)策略等方面的自我評價能力也不斷增強。

3.4 年級因素對中學(xué)體育教師教學(xué)效能感的影響

高中體育教師總體教學(xué)效能感均分(4.75分)高于初中體育教師(4.24分),但不存在顯著的差異(P＞0.05)。初高中教師教育對象不同,初中體育課應(yīng)試成分占有較大比重,初中生又處于半幼稚半成熟、半獨立半依賴的錯綜矛盾時期,老師必須應(yīng)付青春期學(xué)生的各種心理變化,但部分教師對于自己提高學(xué)生成績和控制轉(zhuǎn)變學(xué)生的能力不太自信;而高中學(xué)生具有一定的自我認(rèn)識,覺得體育課是忙碌學(xué)習(xí)中最好的放松,教師的努力付出在學(xué)生身上易產(chǎn)生效果,老師享受到成功的體驗會感到自己的努力是有效的,從而對自己的教育質(zhì)量更有信心。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1)新疆中學(xué)體育教師的總體教學(xué)效能感有待于進(jìn)一步提高,個人教學(xué)效能感顯著高于一般教學(xué)效能感。

2)由于體育教育與女性性別的特點,不少女體育教師對自己所從事的職業(yè)缺乏堅定的信心和明確的進(jìn)取目標(biāo),中學(xué)女體育教師教學(xué)效能感顯著低于男體育教師。

3)教齡反映了一位教師的從業(yè)經(jīng)歷,教齡不同的教師在教學(xué)態(tài)度、教育方式上存在差異。教齡因素對新疆中學(xué)體育教師的一般教學(xué)效能感和個人教學(xué)效能感具有影響。

4)體育課本來應(yīng)該是初中培養(yǎng)興趣,高中讓學(xué)生養(yǎng)成運動的習(xí)慣,現(xiàn)在的課程把這個概念倒置了,初中體育教師的“應(yīng)試”壓力較大,教學(xué)效能感低于高中體育教師。

4.2 建議

1)要重視對體育教師效能感干預(yù)手段的研究,探討如何從教育、培訓(xùn)及其它社會環(huán)境的改變?nèi)胧?加強中學(xué)教師的自我效能感和教師信念的教學(xué)培訓(xùn)工作,把教師信念作為教師素質(zhì)的“軟件”來抓;

2)壯大女體育教師隊伍,努力提高女體育教師教學(xué)效能感,以充分發(fā)揮其作用;

3)教學(xué)效能感呈現(xiàn)出隨年齡增長而提高的特點,針對不同教齡段的不同特點,要采用反思訓(xùn)練模式積累檢驗,提高教學(xué)效能感;

4)正確認(rèn)識初、高中階段體育課承擔(dān)的主要功能,對初高中學(xué)生的學(xué)業(yè)成功多做自我歸因,對學(xué)生的學(xué)業(yè)失敗也不要逃避責(zé)任;

5)學(xué)校的管理者要努力為教師的成長和發(fā)展創(chuàng)造條件,營造一個民主、平等的教學(xué)環(huán)境,使教師的個性、才能得到完善和發(fā)揮,從而堅定事業(yè)心,增強對教育工作的勝任感、責(zé)任感和成就感。同時要鼓勵教師在教育教學(xué)的某些方面進(jìn)行科學(xué)研究,創(chuàng)造性地工作,學(xué)校要盡量為其提供成功的機會,讓教師在自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性過程中,產(chǎn)生“峰值體驗”的情感。

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Study on Characteristics and Countermeasures of Teaching Efficacy among Secondary School Physical Education Teachers in Xinjiang

Huang Chunmei1,Zhang Xinxiu1,Chen Mei2
(1.P.E.Inst.,Xinjiang Normal University,Urumchi,830054,Xinjiang,China;2.Y ining County Audiovisual Education Center,Y ining,835100,Xinjiang,China)

The study takes physical education teachers participating in the work meeting as the research object,takes“teacher’s teaching efficacy scale”Xin Tao revised in 1995 as research tool,analyses sense of self-efficacy condition of secondary school physical education teachers,discusses the characteristics and impact factors of self-efficacy,and proposes the measures to cultivate and enhance the physical education teachers teaching efficacy.

physical education teacher;teaching efficacy;role;reflection

G807.0

A

1672-1365(2010)01-0091-02

2009-04-30;

2009-05-11

黃春梅(1977-),女,重慶人,碩士研究生,講師,主要進(jìn)行體育鍛煉與身心健康方面的研究。