護理專業(yè)藥物學教學改革調研報告

王妍

（北京市中醫(yī)學校，北京 101101）

護理專業(yè)藥物學教學改革調研報告

王妍

（北京市中醫(yī)學校，北京 101101）

護理藥物學是護理專業(yè)的重要基礎學科，把握好課程教學過程對學生未來崗位職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質的形成起到關鍵作用。現(xiàn)在護理藥物學仍然沿襲傳統(tǒng)的醫(yī)學專業(yè)藥理學授課方法。本文通過調研確定護理藥物學的教學內容及教學方法，為編寫適合護理專業(yè)藥物教學使用的教材提供依據(jù)。

護理藥物學；教學改革；調研報告

護理藥物學是護理專業(yè)的重要基礎學科，把握好課程教學過程對學生未來崗位職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質的形成起到關鍵作用。鑒于傳統(tǒng)的護理藥理學教學還是沿襲醫(yī)學專業(yè)藥理學的授課方法，為了突出護理特色，使授課內容與臨床護理用藥更密切的結合，筆者對如何進行護理專業(yè)藥物學教學改革進行了調研。

1 調研方法

在調研中采用了調查問卷、座談會、查閱文獻等調研方法。選擇北京市通州區(qū)中醫(yī)院、北京中醫(yī)藥大學東直門醫(yī)院、北京中醫(yī)藥大學東方醫(yī)院、北京市通州區(qū)潞河醫(yī)院、積水潭醫(yī)院等單位調查問卷100份；召開本校實習學生及從事護理藥物教學教師座談會一次，發(fā)放調研問卷25份。查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)中關于藥物教學改革的文獻。

2 調研的目的及內容

目的：確定護理藥物學的教學內容及教學方法。為編寫適合護理專業(yè)藥物教學使用的校本教材提供依據(jù)。教學內容部分，主要調查應該增加哪些內容，以及應該刪減哪些內容，①是否應該增加特殊人群護理章節(jié)；②是否應該增加藥物治療的護理程序，各種給藥方式的護理，藥物相互作用與合理用藥，中藥護理等內容；③考慮刪減的內容，包括藥物作用、臨床應用、作用機制、不良反應及注意事項、用藥護理等。教學方法主要調研采用以老師講解為主的傳授法，還是采用以學生為主，教師為輔的直觀教學法。

3 調研結果及數(shù)據(jù)整理

五家醫(yī)院，每家發(fā)出20份問卷，共100份，實際收回87份。座談會發(fā)出問卷共25份，全部回收。最后使用調研問卷112份。通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)查閱護理專業(yè)藥物教學改革文獻6篇。教學內容和教學方法的調研結果見表1、2。

4 結果分析及建議

綜合調研問卷、座談會及查閱文獻的結果，本次調研的結果分析及建議如下：

4.1 突出護理特色，寫出合適的教材

編寫適合護理專業(yè)的藥物學教材，應該盡量縮減藥理學的一般內容，重點突出臨床護理工作密切相關的知識，如用藥護理要點[1-2]、特殊人群護理、各種給藥方式的護理、藥物相互作用與合理用藥、中藥護理等。保留藥物作用、臨床應用和不良反應，但是要適當刪減該部分內容，突出藥物的相互作

表1 教學內容調研結果（%）

表2 教學方法的調研結果

4.2 中專的教材要將理論與趣味性融為一體

中專學生厭學情緒嚴重，每一名中專教師對此都深有體會，所以在編寫教材時，要將理論與趣味性結合起來，使學生寓教于樂，快樂學習。當然這在藥物學的教學中是比較難做到的，所以在編寫教材時，應該加入一些趣味的內容，如藥物發(fā)明的小故事、臨床病例、趣記、藥物歌[3]等。

4.3 摒棄傳統(tǒng)的以教師為主的講授教學法，采用以學生為主體的直觀教學法

在以往教學過程中，學生總是很無奈地反映：教學內容枯燥、很難記憶，藥物名字就像是“天書”。根據(jù)調查，大多數(shù)受調查者認為，藥物教學應該采用直觀教學法，采購一些臨床實際用藥，上課時學生將分為3～4人一組，每組都有本節(jié)課要講授的藥物，并且教師在上課之前準備好問題，將問題交給學生，每組學生針對面前的藥物，并結合老師問題進行討論、分析互相講解，并每組派代表到前面給同學講解，最后由教師總結。該方法強調以學生為主體，調動學生的主動性，積極思考，讓學生參與教學的各個環(huán)節(jié)，并且實物更直觀有利于學生記憶。筆者對這種教學方法進行了初步嘗試，效果很好。

4.4 精煉學習的內容，突出重點藥物，突出不良反應，突出護理用藥的特點

藥物教學一向內容多、范圍廣，為了更有利于學生學習，在教學中如何精煉內容，就更顯重要，由于臨床的藥物更新率很高，教學時盡量不講或少講過時、少用的藥，并且每類藥物要以代表性藥物為主，簡單介紹其他藥物[4]，讓學生在掌握了代表藥物的基礎上，到將來的工作中去拓展與該藥物一類的其他藥物；護士必須具有觀察、分析藥物療效、副作用，且有制訂相應護理措施的能力。所以在學習過程中更應該突出常用藥物的護理用藥注意事項[5]，比如在講解阿托品時，由于其用后很容易出現(xiàn)口干、皮膚干燥，護理過程中應囑其多飲水；阿托品抑制汗腺的分泌后會引起發(fā)熱，護理過程中應注意監(jiān)測體溫，對用藥前體溫高于38℃的患者使用本藥時必須及時向醫(yī)生反饋情況，避免發(fā)生意外。腎上腺素受體激動藥臨床應用主要在重癥監(jiān)護室（ICU)，講解時突出ICU用藥，腎上腺素單次用量超過1mg時可引起心律失常，甚至心室顫動，故應嚴格控制劑量；去甲腎上腺素靜滴時間過長，易致局部皮膚缺血而蒼白，應及時更換滴注部位，若滴注結束后局部出現(xiàn)蒼白現(xiàn)象應及時處理等。講完這些內容后，學生會覺得護理患者用藥的過程中非常有目的性。

通過以上調研，明確了藥理學教學改革的方向，為更好培養(yǎng)符合社會需求的合格的中等專業(yè)護理人才提供了依據(jù)。

[1]趙茜.新醫(yī)學模式下的藥理教學改革[J].中等醫(yī)學教育,1998,16(5):12.

[2]王燦,王琳琳.多種教學方法在藥理學教學中的應用[J].中國當代醫(yī)藥,2009,16(19):157,160.

[3]李信梅.《藥物歌》在護理專業(yè)藥理教學中的應用[J].中華護理雜志,1993,28(1):23-24.

[4]余彥.護理中專藥理教學方法初探[J].四川生理學雜志,2002,24(1):45-46.[5]馬香芹,毛理納,張琨,等.護理藥理學教學改革初探[J].河南職工醫(yī)學院學報,2008,20(4):414-415.

R47-4

C

1673-7210（2010）11（a）-105-02

北京市中醫(yī)管理局青年科學研究資助項目（QN200814）。用及相應的用藥護理要點。藥物的作用機制部分，由于與護理工作不太密切，給予刪除，講課時，可以適當介紹。

2010-09-02）