法律英語教學(xué)改革探究

陳艷芳

摘要:法律英語課程自開設(shè)以來,經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展,逐漸形成了一門相對獨立的特色課程。然而,由于目前的"法律英語"課程在教學(xué)要求、課程設(shè)置及教學(xué)方法等方面還不夠完善,教學(xué)成果無法滿足勢不可當(dāng)?shù)拈_放潮流和涉外法律人才的市場需求,這就對我國高校的法律英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如何有效地對法律英語教學(xué)進行改革、最大程度地發(fā)揮法律英語教學(xué)的作用,已成為法學(xué)和英語教育工作者共同探究的課題。

關(guān)鍵詞:法律英語;教學(xué)改革;案例教學(xué)法

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)29-0231-02

隨著中國進一步對外開放,市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展,以及加入WTO,中國對外交流日益頻繁,這就需要一批既通曉法律又熟悉英語的專門人才。而對于涉外律師而言,在其處理大量涉外訴訟案件以及涉外非訴案件過程中,掌握法律英語更是其熟練地處理涉外案件的有利條件。然而,在法律英語教學(xué)過程中如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,完善和改革當(dāng)前法律英語教學(xué),已成為法學(xué)和英語教育工作者共同探究的課題。

一、法律英語教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)法律英語教學(xué)大綱缺乏統(tǒng)一性

國家司法部早在1999年就提出了“重點培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才、外向型法律人才”的辦學(xué)理念;2001年修訂的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》將原大綱中的“專業(yè)閱讀”教學(xué)要求改為“專業(yè)英語”;教育部也在文件中要求加強專業(yè)英語尤其是法律英語教學(xué)。雖然這些文件肯定了法律英語的學(xué)科地位,但并沒有明確規(guī)定法律英語教學(xué)的具體要求,法律英語至今仍沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱。綱領(lǐng)性文件的缺失直接影響了高等院校對法律英語重要性的認識,以及法律英語的教材編寫、課程設(shè)置。

(二)課程設(shè)置不夠完善

法律英語是我國法律院系為高年級?？粕?、本科生和研究生開設(shè)的一門課程,自開設(shè)以來,經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展,逐漸形成了一門相對獨立的特色課程。全國除八十多所法律院系外,另有十幾所院校的英語專業(yè)開設(shè)了法律課程。但因為沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,法律英語的開設(shè)時間、學(xué)時、授課對象、課堂容量尚未統(tǒng)一,課程設(shè)置缺乏科學(xué)的體系。

(三)法律英語教學(xué)方法和手段單一

教學(xué)方法和手段直接影響教學(xué)效果。根據(jù)調(diào)查,開設(shè)法律英語課程的八十多所院校有近一半院校的課堂教學(xué)在普通教室進行,有些院校將法律英語設(shè)為選修課程,采用大班授課形式,教學(xué)方法和手段單一。

(四)不能取得明顯的教學(xué)效果

基于上述原因,我國高校的法律英語教學(xué)效果仍有待提高。一些修完此課學(xué)生的法律英語基礎(chǔ)知識和技能仍然有限,口語表達能力差,無法參與涉外談判;用英文撰寫與法律文書水平低,甚至不能讀懂法律文獻,聽不懂外國專家的法律講座。

二、法律英語教學(xué)改革的方法

(一)進一步明確教學(xué)目的,樹立正確的教學(xué)方向

法學(xué)從本質(zhì)而言是一門實踐的科學(xué)、應(yīng)用的科學(xué),法律工作又具有極強的綜合性和挑戰(zhàn)性,專業(yè)技能在學(xué)生的能力培養(yǎng)中應(yīng)占有非常重要的地位,因此在發(fā)達國家的法學(xué)教育中,專業(yè)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練在整個課程體系中占有相當(dāng)大的比例。加入WTO后,我們的學(xué)生要面對全球的法律服務(wù)市場的競爭,如果專業(yè)的技能不強,將嚴重影響他們在競爭中的地位,并進而影響到我國法學(xué)教育的聲譽。基于這種大環(huán)境,我們應(yīng)當(dāng)清楚地認識到,法律英語教學(xué)的目的絕不只是讓學(xué)生對英美法“有所了解”或“ 借助詞典閱讀英語法律文獻”,而應(yīng)將其當(dāng)成低成本培養(yǎng)涉外法律人才行之有效的捷徑,注重提高學(xué)生的實際應(yīng)用和操作能力。

(二)完善課程內(nèi)容

法律英語課程的設(shè)置目前缺乏完善的體系。通過調(diào)查走訪,我們發(fā)現(xiàn)部分高校法律英語課程沒有層次之分,本科生和研究生采用同樣教材或內(nèi)容相近的教材,顯然違背了教學(xué)規(guī)律,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,法律英語課程的設(shè)置可以遵循由淺入深、由低到高的模式。例如,在?？频亩昙壔虮究粕鯇W(xué)階段開設(shè)初級法律英語或法律基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;在入門后可以開設(shè)中級法律英語,增大課文的單詞量,同時訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫譯的能力;在研究生階段,可以加大閱讀量,引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文法律文獻或涉外法律實務(wù),提高學(xué)生運用法律英語知識進行社會實踐的能力。英美國家具有判例法的傳統(tǒng),判例法在法律理論和實踐中占有重要地位。法官通過判決確立新的司法原則,也即“法官造法”,為后面類似案件的審理提供重要的法律依據(jù)。因此,在學(xué)習(xí)法律英語時,要充分重視司法判例的教學(xué)和研究。通過學(xué)習(xí)判例掌握英美司法中的主要原則、理念和慣例,為今后從事涉外事務(wù),尤其是與英美國家的涉外經(jīng)貿(mào)法律事務(wù)打下基礎(chǔ)。由于英美國家的判例卷帙浩繁,數(shù)量極大,教師應(yīng)在這方面加強指導(dǎo)。可以遴選各個時期有代表性的判例,如關(guān)于“Marburyv.Madison”,關(guān)于合同法的“Barnes v.Treece”,關(guān)于侵權(quán)法的“Quinones v.United States”等進行講解。講授時不要拘泥于文字和語法,而應(yīng)側(cè)重于其歷史背景、司法制度和社會影響等層面進行綜合分析和研究,為學(xué)生提供判例學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。

(三)采用靈活的授課模式,適當(dāng)運用案例教學(xué)法

案例教學(xué)是當(dāng)前法律英語教學(xué)改革的一個重要研究課題,是提高法律英語教學(xué)質(zhì)量和推動法律英語教學(xué)改革的有效措施,也是法律英語教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢。案例教學(xué)是一種指導(dǎo)學(xué)生以具體的案例為范本,采用整體閱讀法,即首先從文章的總體入手,分析案例的結(jié)構(gòu)、寫作方法、中心議題,然后研究段落的銜接、連貫性及段落的中心議題,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)主要詞匯、重點句子和特殊語法現(xiàn)象的教學(xué)方法。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)上的從單詞入手,然后學(xué)習(xí)句子、段落、篇章的教學(xué)順序,從詞句水平組織教學(xué)上升到整個案例(整個篇章)水平上的組織教學(xué)。案例教學(xué)的重點是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,改變單純的語言知識傳授,目的在于引導(dǎo)學(xué)生綜合運用各種語言的知識,積極參加相關(guān)的課堂語言實踐教學(xué)活動中積極思考并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)信心,逐步發(fā)展學(xué)生實際運用語言的綜合技能。案例教學(xué)法一般在課堂上只有很少的像字詞、語法等這類基礎(chǔ)性的教學(xué),主要是通過實際的案例分析討論來理解法律理論和原則的語言特色。整個的教學(xué)都是建立在以提高語言綜合能力的目標(biāo)上,選編出來的案例通常都是具有代表性的,這些事實推理性強、文字精練的案例一般要求學(xué)生在課前仔細閱讀,認真分析并做出判斷。在教學(xué)活動中,教師扮演的是經(jīng)驗豐富的“引導(dǎo)者”角色,而不是純粹“教師”的角色。法律英語教學(xué)模式“案例教學(xué)法”要達到的目的不僅僅是要得出一個在法律社會中被普遍接受的某一項法律理念或法律原則,更重要的是要讓學(xué)習(xí)者學(xué)會如何用精確恰當(dāng)?shù)姆烧Z言去感受獲得這些法律知識的過程,去體驗法律職業(yè)的思維方法和解決實際問題能力的具體運用。這種職業(yè)的體驗更多地需要來自于學(xué)生自己的主動探索和主動發(fā)現(xiàn)的精神,而不是依靠“填鴨式”的灌輸。在這樣的教學(xué)過程中,教師應(yīng)能夠為學(xué)生創(chuàng)造出更多自由發(fā)揮的空間,他們一般不輕易地就某一問題下結(jié)論,而是通過各種巧妙提問,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,他們?nèi)缤瑫h的主持人那樣能夠有效地控制好討論的主題和節(jié)奏,有機地組織和串聯(lián)每個發(fā)言者的意見,最后才進行點評和終結(jié),對整個討論的組織能夠充分體現(xiàn)出教師的學(xué)術(shù)水平。實際上,“案例教學(xué)法”就是給學(xué)習(xí)者提供一種認識分析和解決實際法律問題的模擬實戰(zhàn)機會。案例學(xué)習(xí)的最后結(jié)果往往是要找到解決法律問題的一個或一套方案。學(xué)生為了得到這樣的答案,他們會像職業(yè)律師或是法官那樣認真分析案由、找到法律上的爭議點,從大量的法規(guī)判例資料中搜索出相關(guān)的法規(guī)判例,在認真分析比較其效力的范圍和權(quán)威的大小后確定適用的法律,最后對判例作出終結(jié)性的判斷,并概括提煉出自己的基本意見。課堂討論中,學(xué)生如同律師在法庭上那樣,陳述自己的觀點,通過教師的循序引導(dǎo)和集體討論的相互碰撞,個人的見解逐步形成了統(tǒng)一意見,除了達成對基本法律理念和法律原則的共識外,還產(chǎn)生出新的法律思維和視野,使學(xué)習(xí)者在獲得法律語言知識的同時,得到充分職業(yè)化的思維操練和技能的訓(xùn)練。

三、改革法律英語教學(xué)方法應(yīng)注意的問題

(一)注重法律英語的語言課程的特點

首先,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的英語基本功。在課文教學(xué)中,堅持案例教學(xué)法,使學(xué)生接觸到國外處理該類案件的實例,并留下深刻印象。其次,應(yīng)加大練習(xí)的比重。練習(xí)包括根據(jù)課文內(nèi)容制作練習(xí)題,包括針對課文相關(guān)內(nèi)容的聽寫訓(xùn)練,還有訓(xùn)練學(xué)生思考能力和口語表達能力的討論。學(xué)生在練習(xí)中積極參與,教師在場進行輔導(dǎo)和答疑,模擬出實踐中的環(huán)境,使學(xué)生親身經(jīng)歷、解決問題,在訓(xùn)練的過程中迅速提高。再次,虛擬實例,讓學(xué)生扮演各種角色操作,解決問題?？梢蕴摂M日常生活中可能出現(xiàn)的一些糾紛,讓學(xué)生分工合作,充任各種角色,模擬復(fù)雜的法律環(huán)境,通過虛擬的案例,進一步培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力。

(二)積極開展實踐活動,創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境

目前,學(xué)生在學(xué)習(xí)法律英語的過程中,還停留在“書面”、“啞巴”英語的模式下,只是被動地接受老師的教授,沒有積極參與,不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因此起不到很好的作用。基于英美法系的獨特審判模式,在教授英美實體法及程序法的基礎(chǔ)上,可以進行模擬法庭等實踐活動,杜絕走形式,注重提高學(xué)生的應(yīng)變能力和思考能力,真槍實彈地模擬國外法院的具體運作方式,使學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)得更深入。

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