法律英語教學(xué)改革探究

陳艷芳

摘要:法律英語課程自開設(shè)以來,經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展,逐漸形成了一門相對獨(dú)立的特色課程。然而,由于目前的"法律英語"課程在教學(xué)要求、課程設(shè)置及教學(xué)方法等方面還不夠完善,教學(xué)成果無法滿足勢不可當(dāng)?shù)拈_放潮流和涉外法律人才的市場需求,這就對我國高校的法律英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如何有效地對法律英語教學(xué)進(jìn)行改革、最大程度地發(fā)揮法律英語教學(xué)的作用,已成為法學(xué)和英語教育工作者共同探究的課題。

關(guān)鍵詞:法律英語;教學(xué)改革;案例教學(xué)法

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)29-0231-02

隨著中國進(jìn)一步對外開放,市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展,以及加入WTO,中國對外交流日益頻繁,這就需要一批既通曉法律又熟悉英語的專門人才。而對于涉外律師而言,在其處理大量涉外訴訟案件以及涉外非訴案件過程中,掌握法律英語更是其熟練地處理涉外案件的有利條件。然而,在法律英語教學(xué)過程中如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,完善和改革當(dāng)前法律英語教學(xué),已成為法學(xué)和英語教育工作者共同探究的課題。

一、法律英語教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)法律英語教學(xué)大綱缺乏統(tǒng)一性

國家司法部早在1999年就提出了“重點(diǎn)培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才、外向型法律人才”的辦學(xué)理念;2001年修訂的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》將原大綱中的“專業(yè)閱讀”教學(xué)要求改為“專業(yè)英語”;教育部也在文件中要求加強(qiáng)專業(yè)英語尤其是法律英語教學(xué)。雖然這些文件肯定了法律英語的學(xué)科地位,但并沒有明確規(guī)定法律英語教學(xué)的具體要求,法律英語至今仍沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱。綱領(lǐng)性文件的缺失直接影響了高等院校對法律英語重要性的認(rèn)識,以及法律英語的教材編寫、課程設(shè)置。

(二)課程設(shè)置不夠完善

法律英語是我國法律院系為高年級專科生、本科生和研究生開設(shè)的一門課程,自開設(shè)以來,經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展,逐漸形成了一門相對獨(dú)立的特色課程。全國除八十多所法律院系外,另有十幾所院校的英語專業(yè)開設(shè)了法律課程。但因?yàn)闆]有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,法律英語的開設(shè)時(shí)間、學(xué)時(shí)、授課對象、課堂容量尚未統(tǒng)一,課程設(shè)置缺乏科學(xué)的體系。

(三)法律英語教學(xué)方法和手段單一

教學(xué)方法和手段直接影響教學(xué)效果。根據(jù)調(diào)查,開設(shè)法律英語課程的八十多所院校有近一半院校的課堂教學(xué)在普通教室進(jìn)行,有些院校將法律英語設(shè)為選修課程,采用大班授課形式,教學(xué)方法和手段單一。

(四)不能取得明顯的教學(xué)效果

基于上述原因,我國高校的法律英語教學(xué)效果仍有待提高。一些修完此課學(xué)生的法律英語基礎(chǔ)知識和技能仍然有限,口語表達(dá)能力差,無法參與涉外談判;用英文撰寫與法律文書水平低,甚至不能讀懂法律文獻(xiàn),聽不懂外國專家的法律講座。

二、法律英語教學(xué)改革的方法

(一)進(jìn)一步明確教學(xué)目的,樹立正確的教學(xué)方向

法學(xué)從本質(zhì)而言是一門實(shí)踐的科學(xué)、應(yīng)用的科學(xué),法律工作又具有極強(qiáng)的綜合性和挑戰(zhàn)性,專業(yè)技能在學(xué)生的能力培養(yǎng)中應(yīng)占有非常重要的地位,因此在發(fā)達(dá)國家的法學(xué)教育中,專業(yè)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練在整個(gè)課程體系中占有相當(dāng)大的比例。加入WTO后,我們的學(xué)生要面對全球的法律服務(wù)市場的競爭,如果專業(yè)的技能不強(qiáng),將嚴(yán)重影響他們在競爭中的地位,并進(jìn)而影響到我國法學(xué)教育的聲譽(yù)?；谶@種大環(huán)境,我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到,法律英語教學(xué)的目的絕不只是讓學(xué)生對英美法“有所了解”或“ 借助詞典閱讀英語法律文獻(xiàn)”,而應(yīng)將其當(dāng)成低成本培養(yǎng)涉外法律人才行之有效的捷徑,注重提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和操作能力。

(二)完善課程內(nèi)容

法律英語課程的設(shè)置目前缺乏完善的體系。通過調(diào)查走訪,我們發(fā)現(xiàn)部分高校法律英語課程沒有層次之分,本科生和研究生采用同樣教材或內(nèi)容相近的教材,顯然違背了教學(xué)規(guī)律,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,法律英語課程的設(shè)置可以遵循由淺入深、由低到高的模式。例如,在?？频亩昙壔虮究粕鯇W(xué)階段開設(shè)初級法律英語或法律基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;在入門后可以開設(shè)中級法律英語,增大課文的單詞量,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫譯的能力;在研究生階段,可以加大閱讀量,引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文法律文獻(xiàn)或涉外法律實(shí)務(wù),提高學(xué)生運(yùn)用法律英語知識進(jìn)行社會實(shí)踐的能力。英美國家具有判例法的傳統(tǒng),判例法在法律理論和實(shí)踐中占有重要地位。法官通過判決確立新的司法原則,也即“法官造法”,為后面類似案件的審理提供重要的法律依據(jù)。因此,在學(xué)習(xí)法律英語時(shí),要充分重視司法判例的教學(xué)和研究。通過學(xué)習(xí)判例掌握英美司法中的主要原則、理念和慣例,為今后從事涉外事務(wù),尤其是與英美國家的涉外經(jīng)貿(mào)法律事務(wù)打下基礎(chǔ)。由于英美國家的判例卷帙浩繁,數(shù)量極大,教師應(yīng)在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)?？梢藻噙x各個(gè)時(shí)期有代表性的判例,如關(guān)于“Marburyv.Madison”,關(guān)于合同法的“Barnes v.Treece”,關(guān)于侵權(quán)法的“Quinones v.United States”等進(jìn)行講解。講授時(shí)不要拘泥于文字和語法,而應(yīng)側(cè)重于其歷史背景、司法制度和社會影響等層面進(jìn)行綜合分析和研究,為學(xué)生提供判例學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。

(三)采用靈活的授課模式,適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)是當(dāng)前法律英語教學(xué)改革的一個(gè)重要研究課題,是提高法律英語教學(xué)質(zhì)量和推動法律英語教學(xué)改革的有效措施,也是法律英語教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢。案例教學(xué)是一種指導(dǎo)學(xué)生以具體的案例為范本,采用整體閱讀法,即首先從文章的總體入手,分析案例的結(jié)構(gòu)、寫作方法、中心議題,然后研究段落的銜接、連貫性及段落的中心議題,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)主要詞匯、重點(diǎn)句子和特殊語法現(xiàn)象的教學(xué)方法。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)上的從單詞入手,然后學(xué)習(xí)句子、段落、篇章的教學(xué)順序,從詞句水平組織教學(xué)上升到整個(gè)案例(整個(gè)篇章)水平上的組織教學(xué)。案例教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,改變單純的語言知識傳授,目的在于引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種語言的知識,積極參加相關(guān)的課堂語言實(shí)踐教學(xué)活動中積極思考并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)信心,逐步發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的綜合技能。案例教學(xué)法一般在課堂上只有很少的像字詞、語法等這類基礎(chǔ)性的教學(xué),主要是通過實(shí)際的案例分析討論來理解法律理論和原則的語言特色。整個(gè)的教學(xué)都是建立在以提高語言綜合能力的目標(biāo)上,選編出來的案例通常都是具有代表性的,這些事實(shí)推理性強(qiáng)、文字精練的案例一般要求學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀,認(rèn)真分析并做出判斷。在教學(xué)活動中,教師扮演的是經(jīng)驗(yàn)豐富的“引導(dǎo)者”角色,而不是純粹“教師”的角色。法律英語教學(xué)模式“案例教學(xué)法”要達(dá)到的目的不僅僅是要得出一個(gè)在法律社會中被普遍接受的某一項(xiàng)法律理念或法律原則,更重要的是要讓學(xué)習(xí)者學(xué)會如何用精確恰當(dāng)?shù)姆烧Z言去感受獲得這些法律知識的過程,去體驗(yàn)法律職業(yè)的思維方法和解決實(shí)際問題能力的具體運(yùn)用。這種職業(yè)的體驗(yàn)更多地需要來自于學(xué)生自己的主動探索和主動發(fā)現(xiàn)的精神,而不是依靠“填鴨式”的灌輸。在這樣的教學(xué)過程中,教師應(yīng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更多自由發(fā)揮的空間,他們一般不輕易地就某一問題下結(jié)論,而是通過各種巧妙提問,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,他們?nèi)缤瑫h的主持人那樣能夠有效地控制好討論的主題和節(jié)奏,有機(jī)地組織和串聯(lián)每個(gè)發(fā)言者的意見,最后才進(jìn)行點(diǎn)評和終結(jié),對整個(gè)討論的組織能夠充分體現(xiàn)出教師的學(xué)術(shù)水平。實(shí)際上,“案例教學(xué)法”就是給學(xué)習(xí)者提供一種認(rèn)識分析和解決實(shí)際法律問題的模擬實(shí)戰(zhàn)機(jī)會。案例學(xué)習(xí)的最后結(jié)果往往是要找到解決法律問題的一個(gè)或一套方案。學(xué)生為了得到這樣的答案,他們會像職業(yè)律師或是法官那樣認(rèn)真分析案由、找到法律上的爭議點(diǎn),從大量的法規(guī)判例資料中搜索出相關(guān)的法規(guī)判例,在認(rèn)真分析比較其效力的范圍和權(quán)威的大小后確定適用的法律,最后對判例作出終結(jié)性的判斷,并概括提煉出自己的基本意見。課堂討論中,學(xué)生如同律師在法庭上那樣,陳述自己的觀點(diǎn),通過教師的循序引導(dǎo)和集體討論的相互碰撞,個(gè)人的見解逐步形成了統(tǒng)一意見,除了達(dá)成對基本法律理念和法律原則的共識外,還產(chǎn)生出新的法律思維和視野,使學(xué)習(xí)者在獲得法律語言知識的同時(shí),得到充分職業(yè)化的思維操練和技能的訓(xùn)練。

三、改革法律英語教學(xué)方法應(yīng)注意的問題

(一)注重法律英語的語言課程的特點(diǎn)

首先,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的英語基本功。在課文教學(xué)中,堅(jiān)持案例教學(xué)法,使學(xué)生接觸到國外處理該類案件的實(shí)例,并留下深刻印象。其次,應(yīng)加大練習(xí)的比重。練習(xí)包括根據(jù)課文內(nèi)容制作練習(xí)題,包括針對課文相關(guān)內(nèi)容的聽寫訓(xùn)練,還有訓(xùn)練學(xué)生思考能力和口語表達(dá)能力的討論。學(xué)生在練習(xí)中積極參與,教師在場進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑,模擬出實(shí)踐中的環(huán)境,使學(xué)生親身經(jīng)歷、解決問題,在訓(xùn)練的過程中迅速提高。再次,虛擬實(shí)例,讓學(xué)生扮演各種角色操作,解決問題。可以虛擬日常生活中可能出現(xiàn)的一些糾紛,讓學(xué)生分工合作,充任各種角色,模擬復(fù)雜的法律環(huán)境,通過虛擬的案例,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

(二)積極開展實(shí)踐活動,創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境

目前,學(xué)生在學(xué)習(xí)法律英語的過程中,還停留在“書面”、“啞巴”英語的模式下,只是被動地接受老師的教授,沒有積極參與,不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因此起不到很好的作用。基于英美法系的獨(dú)特審判模式,在教授英美實(shí)體法及程序法的基礎(chǔ)上,可以進(jìn)行模擬法庭等實(shí)踐活動,杜絕走形式,注重提高學(xué)生的應(yīng)變能力和思考能力,真槍實(shí)彈地模擬國外法院的具體運(yùn)作方式,使學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)得更深入。

參考文獻(xiàn):

[1] 李益軍,楊德祥.論法律英語教學(xué)法[J].甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(3).

[2] 劉藝工,屈文生.法律英語教學(xué)中應(yīng)注意思考的幾個(gè)問題[J].高等理科教育,2003,(6).

[3] 王青梅.法律英語教學(xué)模式的探索——以案例教學(xué)法為例[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2003,(5).