對內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古族學(xué)校體育校本課程的開發(fā)研究

張新民 毛啟霞

(1.內(nèi)蒙古科技大學(xué) 體育教學(xué)部，內(nèi)蒙古 包頭 014030；2.包頭師范學(xué)院 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030)

對內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古族學(xué)校體育校本課程的開發(fā)研究

張新民1毛啟霞2

(1.內(nèi)蒙古科技大學(xué) 體育教學(xué)部，內(nèi)蒙古 包頭 014030；2.包頭師范學(xué)院 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030)

以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中所提出的:“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程”為依據(jù)，借鑒國內(nèi)外體育校本課程開發(fā)的經(jīng)驗和理論，對內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古族學(xué)校體育校本課程開發(fā)進(jìn)行研究。

內(nèi)蒙古地區(qū)，蒙古族學(xué)校，體育校本課程

1 前言

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。”這給我國課程體系建設(shè)提出了一個新的課題：即學(xué)校中實施的課程如何既要體現(xiàn)一個國家的意志，又要盡可能滿足學(xué)生個性發(fā)展的差異性，同時還需要考慮地方和學(xué)校的差異性。教育部于2000年12月新制定的中小學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》，把中小學(xué)課程編制的30%一50%的權(quán)力下放給了地方、學(xué)校和體育教師。2001年的全國基礎(chǔ)教育工作會議又在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“改變課程管理過于集中的狀況。實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”《學(xué)校課程管理指南》明確提出學(xué)校應(yīng)“研究學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，開發(fā)或選用適合本校特點的、可供學(xué)生選擇的課程”。并對校本課程開發(fā)程序和實施方式提出了明確的要求，為體育校本課程開發(fā)提供了保障。

由于內(nèi)蒙古地區(qū)特殊的地理環(huán)境、氣候特點以及各民族迥異的風(fēng)俗習(xí)慣，在地區(qū)內(nèi)蒙古地區(qū)開發(fā)體育校本課程不僅有其特殊性，而且對于整體體育校本課程理論的發(fā)展研究有著重要的意義。

2 研究對象

為了研究更具有客觀性，特選取包頭市蒙古族中學(xué)、呼和浩特市蒙古族中學(xué)、巴彥淖爾市蒙古族中學(xué)、赤峰市蒙古族中學(xué)、阿旗天山蒙古族中學(xué)、烏拉特前旗蒙古族中學(xué)等8所普通中學(xué)作為本研究的調(diào)查對象。

3 研究結(jié)果與分析

蒙古族是我國境內(nèi)較大的少數(shù)民族之一，現(xiàn)有人口300多萬，其中80%居住于內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。在長期的歷史發(fā)展進(jìn)程中，蒙古族人民創(chuàng)造和發(fā)展了內(nèi)容豐富、形式多樣的傳統(tǒng)體育、娛樂項目，其中許多項目可以直接或者經(jīng)過稍加改造作為蒙古族學(xué)校校本課程開發(fā)的課程資源。據(jù)不完全統(tǒng)計，蒙古族的傳統(tǒng)體育、娛樂項目有300多項，其中的博克、賽馬、射箭、蒙古象棋、蒙古族舞蹈、打布魯?shù)软椖坎粌H深受蒙古族人民所喜愛，也是全國人民所喜聞樂見的蒙古族傳統(tǒng)體育項目。

3．1蒙古族學(xué)校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查

內(nèi)蒙古地區(qū)的中學(xué)體育教學(xué)整體課程結(jié)構(gòu)大致有3種模式：

模式一：“大課間操”體育教學(xué)模式(見圖1)

在此模式中，課程結(jié)構(gòu)的四個基本部分都有作為校本課程開發(fā)的時間段，可以確保學(xué)生在充分完成國家課程、地方課程的同時享受到校本課程帶來的樂趣，并且可以反過來促進(jìn)國家課程、地方課程的實施。學(xué)生在達(dá)到國家規(guī)定的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的同時，亦可以得到快樂體育帶來的樂趣。

圖1 “大課間操”模式

而現(xiàn)在所執(zhí)行的此教學(xué)模式在實際開展中，自主活動時間多為沒有教師組織參與指導(dǎo)的學(xué)生自由活動時間?；顒觾?nèi)容多為男生比較喜歡，開展較為普及的球類項目；也是在此時間段中，可以常見到學(xué)生自發(fā)地開展蒙古式摔跤、角力等民族傳統(tǒng)體育活動。但是也有為數(shù)不少的學(xué)生在自主活動時間并不做任何活動，而是以學(xué)習(xí)書本知識或閑聊度過這段時間，這無疑和我們設(shè)定這種體育課程結(jié)構(gòu)模式的初衷背道而馳。

通過調(diào)查研究比較，筆者認(rèn)為“大課間操”體育教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是在現(xiàn)有結(jié)構(gòu)模式里最適宜于體育校本課程開發(fā)的模式。因為這種“大課間操”結(jié)構(gòu)模式不用擠占其它課程的時間，并且在學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕的同時可以激發(fā)學(xué)生的體育活動興趣，使學(xué)生在一整天的學(xué)習(xí)生活中始終有一個飽滿的精神狀態(tài)，對學(xué)生其它課程的學(xué)習(xí)有著積極的意義。

模式二：“課外活動”模式(見圖2)

在此模式中，課程結(jié)構(gòu)的幾個組成部分一個最明顯的變化是取消了早鍛煉的時間，將原屬于早鍛煉的時間改為學(xué)生個人或班級為單位自行安排，以每天下午第八節(jié)課的課外體育活動課作為早鍛煉時間的彌補。在實地調(diào)查訪談中，我們了解到此模式的安排初衷是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，希望多給學(xué)生一點自主活動的時間。

在實行“課外活動”模式的實際情況來看，對于此種模式引起的爭議是最多的。在實地訪談當(dāng)中似乎學(xué)生、教師、家長各方面都是比較認(rèn)可的。但是從一個體育工作者的角度出發(fā)來看，這樣一種課程結(jié)構(gòu)安排似乎更加把體育邊緣化了，如果想要使這樣的課程安排達(dá)到預(yù)期的效果，那么必須需要我們的體育教師具有很高的專業(yè)能力，必須充分利用體育課上的40min時間，并且課外體育活動必須是有組織、有計劃、有目標(biāo)的安排。

圖2 “課外活動”模式

模式三：傳統(tǒng)體育課模式

在此模式中，課間操和課外活動時間與模式(一)相比都有所減少。這種模式課程結(jié)構(gòu)似乎很完整，但在具體執(zhí)行過程中暴露的問題卻是最多，實行此課程結(jié)構(gòu)模式的學(xué)校學(xué)生對體育課乃至運動鍛煉的不喜歡程度是最高的，并且學(xué)校運動隊的成績也往往是欠佳的。在實地觀察中發(fā)現(xiàn)，千篇一律的方式使得學(xué)生們在早鍛煉、課間操活動時間里幾乎是出工不出力，根本達(dá)不到活動所預(yù)期的效果；在體育與健康課上，由于有老師的監(jiān)督情況能夠好一些，但是學(xué)生的情緒狀態(tài)卻是很差；而只有在課外體育活動時間，學(xué)生的自主活動往往也是自發(fā)組織的自由活動，這是喜歡運動的學(xué)生(其中絕大部分是男生)最喜歡的時間段，但是不喜歡運動的學(xué)生或運動能力欠佳的學(xué)生幾乎沒有參加活動，只是將這節(jié)課的時間最為自由安排的時間。

無疑這種模式是達(dá)不到我們課程設(shè)置預(yù)期的目的的，并且學(xué)生始終還是在“喜歡體育不喜歡體育課”，久而久之形成了學(xué)生與體育教師的互動交流越來越少，教師和學(xué)生都缺乏上好體育課的熱情，使體育課成為一節(jié)可有可無的課，陷入了一種惡性循環(huán)的狀態(tài)。

3．2蒙古族學(xué)校體育校本課程的開發(fā)

在所調(diào)查的8所蒙古族學(xué)校里，僅有包頭市蒙古族中學(xué)和呼和浩特市蒙古族中學(xué)有過體育校本課程開發(fā)的嘗試。絕大多數(shù)的蒙古族學(xué)校的體育教師認(rèn)為有進(jìn)行體育校本課程開發(fā)的必要。因為體育教師是體育校本課程開發(fā)的主力軍，所以獲得絕大多數(shù)體育教師的認(rèn)同，對于體育校本課程開發(fā)具有極其重要的意義，也能夠確保在形成一個完整可行的校本課程開發(fā)方案后得到很好的執(zhí)行。

在校本課程開發(fā)的內(nèi)容上，幾乎所有的體育教師都認(rèn)為蒙古族學(xué)校開發(fā)校本課程與其它普通學(xué)校相比有其特殊性，特殊性體現(xiàn)在蒙古族學(xué)校的學(xué)生來源以及民族學(xué)生的身體條件方面，但是這個特殊性也正好是我們以蒙古族傳統(tǒng)體育項目為體育校本課程開發(fā)主要內(nèi)容的一個主要依據(jù)。在確定體育校本課程開發(fā)內(nèi)容方面，我們應(yīng)該主要著眼于學(xué)生的體育需求，這一點也與參與調(diào)查的老師們達(dá)成了一個共識，同時還應(yīng)該將體育教師的特長，學(xué)校的體育設(shè)施以及學(xué)校所形成的體育特色等方面的因素考慮進(jìn)來，綜合考慮各個方面的因素作為我們開發(fā)體育校本課程的主要依據(jù)。

而在開發(fā)體育校本課程的意義上，教師們也更多的關(guān)注學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)所帶來的收獲，其次是對民族體育項目的繼承和發(fā)揚，及發(fā)展教師專業(yè)能力，突出學(xué)校的辦學(xué)特色等(見表1)。

表1 體育校本課程開發(fā)的意義

在對學(xué)生所喜愛的體育項目的調(diào)查中，從下表可以看出，在平均選擇系數(shù)超過1的四個選項中，博克、蒙古族舞蹈，跳繩均受到學(xué)生們的青睞(見表2)。而由于內(nèi)蒙古地區(qū)屬于北方，冬季結(jié)冰期比較長，所以冰上項目歷來為各個民族所喜愛，因此在冬季將冰雪項目列入校本課程對北方寒冷地區(qū)也有其合理性和獨特的意義。

表2 學(xué)生喜愛的民族傳統(tǒng)體育項目

在對把民族傳統(tǒng)體育項目列為體育校本課程內(nèi)容的調(diào)查中，54%的學(xué)生認(rèn)為非常可行，40%的學(xué)生認(rèn)為較可行。同樣在調(diào)查中顯示蒙古族學(xué)校86%的學(xué)生都非常喜歡蒙古族的傳統(tǒng)體育項目，并有27%的學(xué)生學(xué)習(xí)過一些蒙古族傳統(tǒng)體育項目，如合稱為蒙古三藝的博克、騎馬、射箭。所以，如果將蒙古族傳統(tǒng)體育項目引入到校園中來，必然會激發(fā)學(xué)生們參與其中的興趣。

由于民族傳統(tǒng)體育項目有其特殊的規(guī)則及禮儀，所以參與傳統(tǒng)體育項目必然會增進(jìn)對民族文化和傳統(tǒng)的了解。這與我們將民族傳統(tǒng)體育項目作為體育校本課程開發(fā)的初衷不謀而合，我們正式希望借助學(xué)校這個平臺，使多姿多彩的民族文化重新煥發(fā)其特有的魅力，從而確保更好的繼承和發(fā)揚我們的傳統(tǒng)文化。

4 結(jié)論

1)內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古族學(xué)?，F(xiàn)有的3種體育教學(xué)模式，其中“大課間操”的教學(xué)模式更適合體育校本課程的開發(fā)，實施，推廣。

2)內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古族學(xué)校有進(jìn)行體育校本課程開發(fā)的必要以及條件。由于其特殊的地理環(huán)境，氣候特點及風(fēng)俗習(xí)慣，部分民族傳統(tǒng)體育項目完全可以成為校本課程開發(fā)的內(nèi)容。

[1] 陸作生,董翠香,李林.學(xué)校體育理論與實踐[M]．北京:地質(zhì)出版社，2004.

[2] 武云化，著.體育科研實踐與理論[M]．北京:北京體育大學(xué)出版社，2001，9：216-220.

[3] 王斌華，著.校本課程論[M]．上海:上海教育出版社，2006，12:1.

[4] 董翠香，著.體育校本課程導(dǎo)論[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，2006，5:48.

[5] 毛振明.體育教學(xué)論[M]．北京：高等教育出版社，2007.

TheExploitationofSchool-basedSportsCurriculumofMongolianNationalMinoritySchoolinInnerMongolianArea

Zhang Xinmin1，Mao Qixia2

(1.Inner Mongolia University of Technology,Department of Physical Education，Baotou,014030,Inner,Mongolian，Chian; 2.Baotou Teacher College Inner Mongolian,Physical Education College，Baotou,014030,Inner Mongolian，China)

This research “Reforms Comprehensive Advancement Education for all-around development by Central Committee of the CCP State Council about Deepened Education Decision" to propose:“the adjustment and the reform curriculum system,the structure,the content,establish the new elementary education curriculum system,the implementation country curriculum,the place curriculum and the school course” are the bases,profits from experience and theory which the domestic and foreign sports school-based curriculum develops,develops to the Inner Mongolian area Mongolian national minority school sports school-based curriculum conducts the research.

Inner Mongolian area;Mongolian national minority school;school-based sports curriculum

2009-10-19；

2009-12-26

張新民(1975-)，男，內(nèi)蒙古包頭市人，講師，研究方向:高校體育教學(xué)改革。

G812.47

A

1672-1365(2010)03-0163-03