多元體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的效果研究

賴(lài)學(xué)鴻

(黃淮學(xué)院 體育系，河南 駐馬店 463000)

多元體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的效果研究

賴(lài)學(xué)鴻

(黃淮學(xué)院 體育系，河南 駐馬店 463000)

以“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)領(lǐng)域的課程目標(biāo)建立多元體育課成績(jī)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，經(jīng)過(guò)10個(gè)月的體育學(xué)習(xí)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和學(xué)生組的體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)和體育學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究分析。結(jié)果顯示，多元體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能有效地提高學(xué)生參與體育的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，且優(yōu)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，并為學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

多元；體育成績(jī)；評(píng)價(jià)

體育課成績(jī)的評(píng)定是體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，它是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)水平和體育教學(xué)效果的手段，其最終目的是為了增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，從根本上認(rèn)識(shí)體育鍛煉對(duì)人發(fā)展的重要性，自覺(jué)地加入到健身鍛煉的隊(duì)伍上來(lái)[1]。而傳統(tǒng)的體育課成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于競(jìng)技化，只注重掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，以單一的運(yùn)動(dòng)成績(jī)決定學(xué)生體育學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作、適應(yīng)等方面的發(fā)展。建立多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是素質(zhì)教育的必然要求，是因材施教和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也是高等教育多類(lèi)型、多規(guī)格、多層次發(fā)展的需要。

基于《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中 “評(píng)價(jià)中應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容”[2]和“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)領(lǐng)域的課程目標(biāo)的要求，建立多元體育課成績(jī)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，使他們嘗試到體育鍛煉的成功喜悅，提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性、自覺(jué)性，形成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。

1 研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

從某高校2008級(jí)選取459人，隨機(jī)分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的以體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)和平時(shí)出勤情況進(jìn)行體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；實(shí)驗(yàn)組采用建立在“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)領(lǐng)域的課程目標(biāo)要求的多元評(píng)價(jià)體系決定學(xué)生體育課成績(jī)。一學(xué)年(10個(gè)月)教學(xué)后，以學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)和體育學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較分析。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面的文獻(xiàn)資料，為本研究提供參考和借鑒。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

參照華東師范大學(xué)的《中小學(xué)生體育興趣調(diào)查問(wèn)卷》[3]，編制適合本研究項(xiàng)目調(diào)查問(wèn)卷。

1.2.3統(tǒng)計(jì)分析法

對(duì)調(diào)查所獲取的數(shù)據(jù)資料，均運(yùn)用SPSS 17.0軟件包和Excel 2003進(jìn)行處理分析。

2 結(jié)果與分析

2.1體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果比較

對(duì)所測(cè)得的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，通過(guò)單樣本 Kolmogorov-Smirnov 檢驗(yàn)均為正態(tài)分布，利用SPSS17.0軟件包進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示：無(wú)論是實(shí)驗(yàn)組或是對(duì)照組，經(jīng)過(guò)10個(gè)月學(xué)習(xí)后，在肺活量、耐力(男1000m，女800m)、坐位體前屈和立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中所測(cè)得的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)與入學(xué)初的測(cè)試數(shù)據(jù)相比，均有顯著差異(P<0.05)；但對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的后測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比男子在肺活量和立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目上有非常顯著性差異(P<0.01)，女子在800m、坐位體前屈和立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目上也有非常顯著性差異(P<0.01)，其它項(xiàng)目存在顯著性差異(P<

表1 實(shí)驗(yàn)前后體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果

▲為本組實(shí)驗(yàn)前、后相比有顯著差異(P<0.05)；★為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)后相比有顯著差異(P<0.05)

0.05)。分析原因，可能與多元體育課成績(jī)的評(píng)價(jià)是建立在身體、心理、社會(huì)適應(yīng)和諧發(fā)展的三維健康觀上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感的質(zhì)性評(píng)價(jià)，充分考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，淡化遺傳性指標(biāo)，突出發(fā)展性指標(biāo)[4]。在教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)的三維體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，學(xué)生都會(huì)盡已所能，互幫互學(xué)、互相尊重、互相督促，激發(fā)了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)了自信心，營(yíng)造了比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生享受到體育學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，身心得到和諧發(fā)展。

也就是說(shuō)，從最開(kāi)始的時(shí)候，寶寶的視線(xiàn)會(huì)隨著自己在鏡中的移動(dòng)而移動(dòng)；等寶寶再大些，他會(huì)伸手去觸摸對(duì)面鏡子中的人，看著鏡中的自己做出一些舉動(dòng)和反應(yīng)，也就是我們常?？吹降膶殞毤?dòng)的表現(xiàn)：咿咿呀呀的聲音，或者開(kāi)心地笑起來(lái)。寶寶對(duì)鏡中人像的反應(yīng)，實(shí)際上就是對(duì)他人、對(duì)周?chē)h(huán)境信任感和安全感的體現(xiàn)。

2.2學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果比較

參照華東師范大學(xué)《中小學(xué)生體育興趣調(diào)查問(wèn)卷》[3]，編制適合本研究項(xiàng)目調(diào)查問(wèn)卷，按同意程度進(jìn)行選擇。經(jīng)過(guò)10個(gè)月的體育學(xué)習(xí)后，隨堂在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生中發(fā)放問(wèn)卷，全部收回，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

表2 經(jīng)過(guò)10個(gè)月學(xué)習(xí)體育學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果

遇到困難時(shí)，想法去解決；20．826．73616．845．523．91713．4學(xué)新的技術(shù)后，很想實(shí)踐5．9523111．344．128．21612．2愿意參與有難度的鍛煉32．146．6138．645．843．77．13．4有時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒36．755．24．53．61．728．26．763．4社會(huì)適應(yīng)缺場(chǎng)地和器材時(shí)，想法鍛煉1053．42511．364．7219．74．6樂(lè)意為同伴示范，幫助同伴056．12320．842．428．21712．2虛心請(qǐng)教，愿意接受幫助055．7368．139．545114．2有鍛煉小組，肯定參加8．652．92018．641．6457．65．9常配合并參與體育活動(dòng)6．346．22621．746．334．9118常鼓勵(lì)同伴參與體育活動(dòng)059．72416．734．534．91614．3常為本班或集體的勝利歡呼032．63433031．53632．4體育能培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)053．82619．9057．12418．5鍛煉時(shí)常相互幫助或探討2．749．32523．136．626．91917．2

注：1限于篇幅，本表的選項(xiàng)內(nèi)容是簡(jiǎn)略?xún)?nèi)容；2本表為匯總表，以百分比(%)統(tǒng)計(jì)

運(yùn)用SPSS17.0進(jìn)行配對(duì)T檢驗(yàn)，結(jié)果如表3，在 “運(yùn)動(dòng)參與”中，選擇“同意”和“完全同意”的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比有顯著差異(P<0.05)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與程度高于對(duì)照組；在運(yùn)動(dòng)技能中，“同意”和“完全同意”的有非常顯著差異(P<0.01)；在身體健康中，“同意”和“完全同意”的有顯著差異(P<0.05)；在心理健康方面，選擇“同意”和“基本同意”的有非常顯著差異(P<0.01)；在社會(huì)適應(yīng)中，“基本同意”、“同意”和“完全同意”的有非常顯著差異(P<0.01)。分析原因，這可能與動(dòng)態(tài)多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有關(guān)，學(xué)生的體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)只占最終成績(jī)的一部分，且是以原有成績(jī)的提高幅度為評(píng)判依據(jù)，學(xué)生的個(gè)體差異得到充分尊重。只要努力、只要參與、只要鍛煉，無(wú)論原有體育水平如何，學(xué)生的進(jìn)步都得到最大限度的認(rèn)可，解除了學(xué)生“不及格”的后顧之憂(yōu)，培養(yǎng)學(xué)生“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)理念，激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和潛能，這是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生體育興趣明顯高于對(duì)照組學(xué)生的重要原因。

表3 體育學(xué)習(xí)興趣配對(duì)T檢驗(yàn)結(jié)果

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

1)多元體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)充分考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，淡化遺傳性指標(biāo)，突出發(fā)展性指標(biāo)[5]。能有效地激發(fā)學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生身心得到和諧發(fā)展。

2)多元體育課成績(jī)體現(xiàn)了“評(píng)價(jià)中應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容[6]”的目標(biāo)要求。

3.2建議

1)多元體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是與教育目標(biāo)緊密相聯(lián)系的，多元評(píng)價(jià)體系應(yīng)在實(shí)踐中不斷完善，并結(jié)合課堂教學(xué)的多元化進(jìn)行[8]。如果僅有多元評(píng)價(jià)體系，教學(xué)觀念和課堂教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)方法，多元評(píng)價(jià)體系就失去了應(yīng)有的作用。

2)多元體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)個(gè)體差異，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造展示自己能力的平臺(tái)，以學(xué)生進(jìn)步幅度為主要評(píng)判依據(jù)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，提升學(xué)生的人格與自尊心，體現(xiàn)重在參與的可持續(xù)性發(fā)展觀。

3)加大體育場(chǎng)地、體育器材的建設(shè)投入力度，改善和創(chuàng)造學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的條件，為多元體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

[1] 王文輝,陳本友.進(jìn)步度評(píng)價(jià)法在大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].體育科研,2007,22(2):84-86.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z]．2002.

[3] 體育教師自助網(wǎng).中小學(xué)生體育興趣調(diào)查問(wèn)卷[EB/OL].http://222.188.10.4/tyjs/Article-Show.asp?ArticleID=576,2005-10-10.

[4] 陳彪.大學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,20(4):76-78.

[5] 牛蔚林.多元智能理論對(duì)體育與健康課程評(píng)價(jià)的啟示[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,23(7):110-112.

[6] 汪曉贊,季瀏,秦海權(quán)，等.多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響[J].體育學(xué)刊,2008,15(12):52-58.

[7] 劉強(qiáng)德.多元智能理論視野中的體育教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].山東體育科技,2006,28(3):79-80.

[8] 郭太瑋，潘紹偉．關(guān)于大學(xué)體育課程領(lǐng)域目標(biāo)結(jié)構(gòu)的研究 [J]．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，24(1)：110-114．

ResearchonEffectsofResultsEvaluationinMulti-elementalPhysicalEducationCourses

Lai Xuehong

(Department of Physical Education,Huanghuai College,Zhumadian,463000，Henan,China)

According to five targets that are participate in sports,sports skills,physical health,mental health,social adjustment,the author established a system of dynamic performance evaluation in multi-elemental physical education courses,and analysed the data of Physical Health Conditions Test and the interest in learning Physical Education Courses between the experimental group and the no-experimental group,who also had taken physical education courses for a period of 10 months.The results showed that evaluation of multi-elemental physical education courses could improve students' participation effectively in sports enthusiasm,conscientiousness and initiative,and promote student's health level,and also be superior to traditional evaluation methods,particularly be good for students to form their exercises habits of long-life sports.

multi-elemental；P.E. results;evaluation

2010-01-03；

2010-04-10

賴(lài)學(xué)鴻(1970-)，男,河南汝南人,副教授，研究方向:體育教育與社會(huì)體育。

G807.4

A

1672-1365(2010)04-0109-03