SPSS統(tǒng)計軟件在高校教師年末工作量計算中的應用

付降河

（河南師范大學體育學院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

SPSS統(tǒng)計軟件在高校教師年末工作量計算中的應用

付降河

（河南師范大學體育學院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

SPSS統(tǒng)計軟件具有強大的數(shù)據(jù)分析功能，是世界著名的統(tǒng)計軟件之一。應用SPSS統(tǒng)計軟件，可方便、快捷、準確地計算高校教師年末工作量，在實際工作中有較強的實踐意義，本文將以簡化的例子闡述了如何運用SPSS統(tǒng)計軟件計算教師教學年度工作量。

SPSS；重編碼；變量

高校教師年末全年工作量的核算，是一項信息量大的復雜工作。在高校教師工作量核算過程中，涉及到教師人數(shù)眾多，每個教師所教科目眾多以及高校教師職稱、上課人數(shù)、授課時間、授課性質(zhì)等眾多因素，將這些眾多因素綜合考慮，運用SPSS統(tǒng)計軟件進行計算，可以簡單快捷地按照要求實現(xiàn)分析目的。本文將通過錄入甲、乙、丙、丁四位教師每周授課具體課程、授課時間、授課性質(zhì)以及重復課系數(shù)等相關變量為例，說明如何運用SPSS10.0統(tǒng)計軟件進行教師工作量的計算。

1 SPSS簡介

SPSS是Statistical Package for the Social Science的英文縮寫，意思為社會科學統(tǒng)計軟件包，20世紀60年代末由美國斯坦福大學三位研究生研制開發(fā)，20世紀90年代SPSS for Windows第五版、第六版推出，用戶可以非常方便地通過鼠標點選菜單或者按鈕，并配合簡單的對話框來完成數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計分析工作，免去了記憶命令和參數(shù)的負擔。90年代中后期，SPSS第七版至第十四版相繼誕生，第七版以后的版本，進一步完善了用戶操作界面，在分析結(jié)果的輸出處理方面，以樹形結(jié)構方式管理分析結(jié)果，用文字、表格和圖形混排的形式展現(xiàn)分析結(jié)果，用強大的編輯功能編輯分析結(jié)果。目前SPSS已發(fā)展更新至第十六版本。

2 工作量計算統(tǒng)計的實例分析

2.1 工作量計算的要求

在教師年末工作量計算中要考慮到授課教師職稱系數(shù)、授課人數(shù)系數(shù)、所授課程所屬性質(zhì)系數(shù)以及重復課系數(shù)等方面。各方面系數(shù)在工作量計算過程中的具體要求如下：職稱系數(shù)：助教1.0，講師1.05，副教授1.10，教授1.15；授課人數(shù)：25人以下1.0，25～30人1.12，31～35人1.24，36人以上1.36；所授課系數(shù)：必修課1.2，選修課1.1，技能拓展課1.0；重復課系數(shù)：如果所授課程涉及重復課，則第一次課系數(shù)為1.0，后面所重復課系數(shù)均為0.9。

2.2 運用SPSS進行工作量計算的步驟

2.2.1 確定工作量計算相關變量 工作量計算過程中，涉及教師職稱、授課時間以及所授課程、授課人數(shù)等眾多信息。運用SPSS計算工作量時，需要先設置眾多變量，需要設置的變量如下：教師姓名、職稱、所授課程、周學時、上課周數(shù)、授課人數(shù)、所授課性質(zhì)等。

2.2.2 設置變量屬性 對于工作量計算中的相關變量，尤其是多值變量，如職稱變量，涉及到助教、講師、副教授以及教授四個值，需要在變量編輯窗（veriable view）中輸入相應變量名稱后，對變量的多個值進行定義。具體過程為：先點擊職稱變量后Values值標簽，在彈出的變量值標簽對話框中，依次輸入職稱變量相應的四個值：1助教、2講師、3副教授、4教授。其他多值變量，如所授課程可按照1籃球、2排球、3足球、4網(wǎng)球進行簡單定義；所授課性質(zhì)，按照1必修課、2選修課、3技能拓展課進行定義。本文旨在通過舉例說明如何運用SPSS進行工作量的計算，限于篇幅，本文所舉例子中所授課程以及課程性質(zhì)等多值變量的賦值均少于現(xiàn)實中的實際情況。

圖2

圖3

圖4

圖5

圖6

2.2.3 輸入數(shù)據(jù)信息 按照設置好的變量順序，依次錄入如圖1所示變量信息，在輸入的時候尤其要注意多值變量設置時的代碼，以避免信息的錯誤錄入，如職稱變量中，1代表助教、2代表講師、3代表副教授、4代表教授。

2.2.4 核查所輸入信息是否有誤、遺漏或錯誤情況 由于參與計算工作量的教師人數(shù)多，并且工作量計算涉及的變量多，所以在輸入過程中要仔細輸入相關數(shù)據(jù)信息；全部數(shù)據(jù)信息輸入完畢后，在分析計算前，要對照原始數(shù)據(jù)仔細校對，以防止遺漏現(xiàn)象的發(fā)生和錯誤數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，從而提高最終分析結(jié)果的全面性和準確性。

2.2.5 按要求對所輸入的變量進行重編碼 該步驟是工作量計算過程中重要的一步，涉及到對職稱、授課人數(shù)、授課性質(zhì)以及重復課程系數(shù)的待定。對職稱變量通過重編碼確定職稱系數(shù)時，先點擊Transform菜單，選擇recode，點擊Into same veriable（在原變量上重編碼）選項，彈出相應對話框，選擇職稱變量進入分析框，然后點擊“Old and New Values”按鈕，在彈出的對話框中，按照前面所述職稱系數(shù)要求，即助教1.0、講師1.05、副教授1.10、教授1.15，進行重編碼（圖2），然后點擊Continue，返回上級菜單，點擊OK，即完成對職稱的重編碼。所授課程性質(zhì)變量的重編碼同職稱變量的重編碼過程。對授課人數(shù)變量進行重編碼時，按照要求界定好人數(shù)范圍對應的系數(shù)即可，具體操作細節(jié)如圖3所示。重復課系數(shù)的重編碼，課系數(shù)1、課系數(shù)2、課系數(shù)3在剛開始錄入數(shù)據(jù)時均為1，相對應的課程1、課程2和課程3表示教師所教授的課程，這些課程有的是重復課，有的不是重復課，我們要按照要求將重復課相對應的課系數(shù)通過重編碼改為0.9，而非重復課程則保持不變。實施過程仍然通過Transform—recode—into same veriable命令實現(xiàn)。點擊Transform菜單，選擇recode，點擊Into same veriable（生成新變量）選項，彈出相應對話框，選擇待編碼變量“課系數(shù)2”進入分析框，然后點擊if確定編碼條件，在彈出的條件對話框中設置重編碼條件為“課程2=課程1”，即表示對那些第二次課和第一次課相同的課程，實施重編碼，操作細節(jié)如圖4所示。然后點擊continue返回，再點擊“old and new values”按鈕，將old value 中的1改為0.9，即重復課課系數(shù)通過重編碼變?yōu)?.9，（圖5） 如此反復實施，即可完成對多次課重復系數(shù)的重編碼。

2.2.6 按要求實施計算分析 按照工作量計算的要求，通過recode命令對需要重編碼的變量完成重編碼后，即可開始進行工作量的核算，工作量最終的計算通過Transform菜單中的“compute”命令實現(xiàn)。點擊Transform，選擇并點擊“compute”命令，在彈出的對話框中，輸入工作量最終結(jié)果變量名稱“總工作量”，然后鍵入如圖6所示計算公式，然后點擊“OK”，即可計算出每個教師最終的工作量。

3 結(jié) 論

教師工作量的計算涉及眾多因素，在實際情況中計算起來非常繁瑣。本文應用SPSS統(tǒng)計軟件中“Transform”菜單下的Recode命令，對工作量計算中涉及到的眾多因素通過重編碼，進行條件限制，然后在此基礎上通過“Transform”菜單下的Compute命令實現(xiàn)工作量的最終計算，一定程度上實現(xiàn)了方便地計算現(xiàn)實工作中的工作量，具有一定的實踐意義。

[1] 盧紋岱. SPSS for Windows 統(tǒng)計分析[M ].北京：電子工業(yè)出版社，2004.

[2] 薛微. 基于SPSS的數(shù)據(jù)分析[M ].北京：中國人民大學出版社，2006.

G80-32

A

1674-151X（2010）06-088-02

投稿日期：2010-04-20

付降河（1981 ～），助教，碩士。研究方向：體育統(tǒng)計與測量評價。