行動(dòng)研究與獨(dú)立學(xué)院外語教師專業(yè)發(fā)展

韓延利

【摘要】本研究以河南省某一獨(dú)立學(xué)院外語教師為研究對象，通過問卷調(diào)查、訪談和課堂觀摩的方式對其開展行動(dòng)研究，旨在驗(yàn)證行動(dòng)研究是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院外語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，研究結(jié)果表明：行動(dòng)研究不僅可以促使獨(dú)立學(xué)院外語教師提高自身的問題意識和培養(yǎng)自身的反思能力，而且可以促使他們將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提升其教學(xué)科研能力，來促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 外語教師專業(yè)發(fā)展 行動(dòng)研究 反思能力

一、引言

近年來，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，已成為我國高教事業(yè)不可或缺的重要組成部分。隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷擴(kuò)招和快速發(fā)展，外語教師數(shù)量與質(zhì)量的要求也在增加。但獨(dú)立學(xué)院的外語教師隊(duì)伍呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，大多數(shù)教師都是剛畢業(yè)的碩士研究生，或是剛獲得中級職稱的青年教師，缺乏實(shí)力較強(qiáng)的中年骨干教師，無法形成傳幫帶的教師專業(yè)發(fā)展模式。如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的外語教師隊(duì)伍已成為亟待解決的重要難題。

1953 年，美國學(xué)者Corey第一次系統(tǒng)地將行動(dòng)研究的概念引入到教育領(lǐng)域。Kemmis 和 McTaggart指出行動(dòng)研究是一種自我反思的方式。鄭敏，陳鳳蘭提出把行動(dòng)研究運(yùn)用到大學(xué)英語閱讀教學(xué)中。王薔在《英語教師行動(dòng)研究—從理論到實(shí)踐》一書中對行動(dòng)研究的理論和實(shí)踐做了概括和總結(jié)。辛廣勤指出行動(dòng)研究更能夠直接解決教學(xué)中的問題，同時(shí)提高科研能力和職業(yè)影響力。文秋芳指出：行動(dòng)研究的對象是教師本身、教師的實(shí)踐、教師所教的學(xué)生、教師所用的教材和教學(xué)方法。

從中外學(xué)者對行動(dòng)研究的探索、界定和上述回顧中可以看出，行動(dòng)研究對教師的專業(yè)發(fā)展作用很大、影響深遠(yuǎn)，但國內(nèi)外語界對行動(dòng)研究起步較晚，且近十年來我國高校外語教師行動(dòng)研究相對較少，大多都是介紹行動(dòng)研究的定義、特征和原則方法。而針對獨(dú)立學(xué)院外語教師這一特殊群體，國內(nèi)學(xué)者在進(jìn)行行動(dòng)研究時(shí)，涉及到的著作或論述微乎其微。所以，如何基于行動(dòng)研究來促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院外語教師專業(yè)發(fā)展這一問題就顯得尤為迫切。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究問題。本研究主要關(guān)注行動(dòng)研究對獨(dú)立學(xué)院外語教師專業(yè)發(fā)展的影響，重點(diǎn)探討以下三個(gè)問題：（1）獨(dú)立學(xué)院外語教師如何看待自己的專業(yè)發(fā)展？他們對行動(dòng)研究和反思性教學(xué)又有什么樣的看法？（2）獨(dú)立學(xué)院外語教師如何在教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)研究方案？（3）行動(dòng)研究對獨(dú)立學(xué)院外語教師專業(yè)發(fā)展起到什么樣的作用？

2.研究對象。本文研究對象為河南省某獨(dú)立學(xué)院外語系的教師，共39人。所選對象中有35名教師的高校教齡均在4年以上，其余4名教師的教齡則在2年左右。教師的年齡結(jié)構(gòu)基本上以中青年教師為主，其中35歲以下的教師占67%；教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)具有碩士及以上學(xué)位的教師占82%；教師職稱結(jié)構(gòu)整體上以講師和助教為主，比例分別為49%和28%，副教授以上職稱的教師比例為23%。教師的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)如下圖所示：

3.研究步驟。研究者首先對上述的39位外語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，目的在于：（1）了解獨(dú)立學(xué)院外語教師對自身專業(yè)發(fā)展的看法；（2）了解獨(dú)立學(xué)院外語教師專業(yè)發(fā)展中所存在的主要問題；（3）了解獨(dú)立學(xué)院外語教師對反思教學(xué)的看法；（4）了解獨(dú)立學(xué)院外語教師的團(tuán)隊(duì)合作意識。其次，由于時(shí)間和精力的限制，研究者根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，選取具有代表性的15名教師進(jìn)行深度訪談，選取這15名教師所遵循的原則如下：（1）需要對自己的專業(yè)發(fā)展有一定的規(guī)劃；（2）需要具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)反思意識，且教學(xué)效果也能受到督導(dǎo)專家和學(xué)生的好評；（3）需要具備團(tuán)隊(duì)合作意識，愿意參與到行動(dòng)研究中來，這些條件可以保證本研究的順利實(shí)施和完成。該訪談的目的在于了解獨(dú)立學(xué)院外語教師對行動(dòng)研究這一理論的認(rèn)識程度以及在具體教學(xué)中的實(shí)踐情況。再次，研究者根據(jù)這些研究對象對行動(dòng)研究的認(rèn)知程度，成立一個(gè)行動(dòng)研究中心，并對其進(jìn)行短期的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括：（1）指導(dǎo)他們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行動(dòng)研究的定義、特點(diǎn)以及實(shí)施的步驟；（2）研究者主要依據(jù)文秋芳教授對行動(dòng)研究的流程所做的概括：聚焦問題—提出（ 解決問題） 方案—實(shí)施方案—評價(jià)成效，對研究對象做出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們立足于教學(xué)實(shí)踐，尋找一個(gè)“聚焦問題”；（3）指導(dǎo)他們定期撰寫自己的教學(xué)反思日志，反思日記的內(nèi)容主要記錄課堂教學(xué)過程中遇到的各種事件，包括教師對教學(xué)過程的理解和思考以及對特定問題的分析和判斷；（4）指導(dǎo)這些研究對象依據(jù)文秋芳教授的行動(dòng)研究步驟，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行行動(dòng)研究，從“聚焦問題”出發(fā)，一步步展開行動(dòng)，并記錄在這一行動(dòng)過程中的一些體會、反思以及成效；（5）在這些研究對象實(shí)施行動(dòng)研究的過程中，研究者鼓勵(lì)他們注重合作研討，建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，互相取長補(bǔ)短，如果在實(shí)施具體方案的過程中遇到難題的話，研究者會給予相應(yīng)的幫助。最后，研究者從行動(dòng)研究中心的成員中隨機(jī)抽取4名教師，對他們進(jìn)行課堂觀摩，研究其教學(xué)反思日志以及其行動(dòng)方案，進(jìn)而對這些研究結(jié)果進(jìn)行收集和分析，并評價(jià)、反思他們在這一階段所獲得的收獲以及對自己專業(yè)發(fā)展的明晰認(rèn)識。

三、結(jié)果與討論

1.問卷調(diào)查的結(jié)果。該問卷調(diào)查主要涵蓋10個(gè)問題，問題1-4涉及到該獨(dú)立學(xué)院外語教師對自身專業(yè)發(fā)展的看法，5-8涉及到研究對象對教學(xué)反思的看法，9-10涉及到研究對象的團(tuán)隊(duì)合作意識。由于參加問卷調(diào)查的老師都是一線教師，她們很認(rèn)真的填寫了問卷調(diào)查，且全部為有效問卷，調(diào)查結(jié)果如下表所示：

問題 選項(xiàng)/所選人數(shù)/所占百分比

1.促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展最好的方法： A.承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)/4/ 10.3% B.自我反思/23/ 59% C.參加更多的專業(yè)培訓(xùn)/12/30.7%

2.制定自身專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃： A.正在實(shí)施

/18/46.2% B.從沒想過

/4/10.3% C.準(zhǔn)備計(jì)劃

/17/43.6%

3.教師專業(yè)發(fā)展中最為重要的是： A.教學(xué)能力/12/ 30.8% B.自我發(fā)展能力/24/61.5% C.和學(xué)生的交際能力/3/7.7%

4.目前教師發(fā)展所面臨的困難是： A.自身基礎(chǔ)薄弱/2/5.1% B.工作任務(wù)重

/25/64.1% C.學(xué)校支持的力度不大/12/30.8%

5.關(guān)于觀察記錄自身教學(xué)行為的習(xí)慣： A.有時(shí) /15/38.5% B.經(jīng)常/19/48.7% C.從不/5/12.8%

6.關(guān)于寫教學(xué)日記的習(xí)慣： A.從不/1/2.6% B.偶爾/10/25.6% C.經(jīng)常/28/71.8%

7.寫教學(xué)日志的目的是： A.應(yīng)付學(xué)校檢查/7/17.9% B.改進(jìn)教學(xué)

/20/51.3% C.一種習(xí)慣

/12/30.8%

8.關(guān)于教學(xué)反思： A.經(jīng)常/23/59% B.偶爾/8/20.5% C.從不/8/20.5%

9.在教學(xué)中碰到問題時(shí)，一般會： A.自己鉆研

/12/30.8% B.與同事合作探討/25/64.1% C.忽略/2/5.1%

10.關(guān)于和同事分享自己的教學(xué)心得： A.愿意/25/ 64.1% B.不愿意/6/15.4% C.視情況而定

/8/20.5%

從表中可以看到，針對問題1-4，59%的老師認(rèn)為自我反思可以促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，這表明越來越多的老師開始意識到反思與自身專業(yè)發(fā)展的密切聯(lián)系，并有三分之二的老師有制定自身專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的打算，同時(shí)61.5%的老師更多的關(guān)注自我發(fā)展的能力，這些都表明該獨(dú)立學(xué)院外語教師已經(jīng)意識到自身專業(yè)發(fā)展的重要性。但與此同時(shí)，64.1%的老師指出了目前自身專業(yè)發(fā)展所面臨的最大困難是工作任務(wù)重，這說明獨(dú)立學(xué)院外語教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)過重，在一定程度上阻礙了其專業(yè)發(fā)展。另外，學(xué)校在相關(guān)方面支持的力度也需要有待提高。針對問題5-8，絕大多數(shù)老師都有記錄教學(xué)日志的習(xí)慣，而且愿意通過教學(xué)日志來進(jìn)行自我反思并改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，也說明還有少部分老師并未意識到反思教學(xué)的重要性，缺乏這方面的知識結(jié)構(gòu)，所以他們在今后的教學(xué)中還需要相關(guān)的理論指導(dǎo)和培訓(xùn)。針對問題9-10，64.1%老師在教學(xué)中碰到問題會向同事請教探討，并愿意與同事分享自己的教學(xué)體會，這說明他們具備團(tuán)體合作意識，但從長遠(yuǎn)來看，如果一味地尋求同事幫忙，會不利于他們在教學(xué)方面做更深入的研究，從某種程度上會影響自身能力的提高。

2.訪談結(jié)果。訪談的問題主要涉及到15位受訪者對行動(dòng)研究的認(rèn)知程度以及在教學(xué)中的具體實(shí)踐情況。研究者對每位受訪者進(jìn)行15分鐘的訪談，問題如下：（1）您是如何理解行動(dòng)研究的？（2）您是如何在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行行動(dòng)研究？針對問題（1），7位教師認(rèn)為行動(dòng)研究指的就是對日常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究；6位教師認(rèn)為行動(dòng)研究就是教學(xué)反思；還有2位老師認(rèn)為行動(dòng)研究就是針對教學(xué)中出現(xiàn)的某一具體問題，和同事進(jìn)行探討研究。針對問題（2），其中8位教師一致認(rèn)為首先找出自己在教學(xué)活動(dòng)中某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，然后進(jìn)行反思，進(jìn)而采取措施解決出現(xiàn)的問題；其他7位教師則表明他們有過這方面的想法，但還未實(shí)施。以上結(jié)果一方面說明這些受訪者對行動(dòng)研究的具體內(nèi)涵理解的不夠全面，有待進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；另一方面說明他們有很強(qiáng)的愿望和意識想在教學(xué)實(shí)踐中開展行動(dòng)研究，但缺乏相關(guān)理論的指導(dǎo)，研究目標(biāo)不夠清晰，開展行動(dòng)研究還是存在一定的難度。

3.培訓(xùn)后的結(jié)果。研究者對以上受訪者進(jìn)行短期的培訓(xùn)后，從行動(dòng)研究中心隨機(jī)抽取四名教師，為保護(hù)其隱私，研究者對他們進(jìn)行編號教師1、教師2、教師3、教師4，然后研究其聚焦問題、行動(dòng)研究方案，并對其進(jìn)行課堂觀摩，目的在于檢測：（1）他們們參加完培訓(xùn)后是否能有效的在教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)研究方案？（2）行動(dòng)研究促使他們的課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)生了哪些變化？（3）參與研究的教師是否意識到行動(dòng)研究是促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展的重要途徑？研究結(jié)果如下表所示：

課堂觀摩結(jié)果（45分鐘） 教師的教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的都很好，尤其是導(dǎo)入部分，有圖片創(chuàng)設(shè)情境，豐富了課堂內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，重要的是學(xué)生能夠積極地參與課堂活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。 教師在授課時(shí)，能夠運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，采取視聽和說相結(jié)合的方式，活躍課堂氣氛，并在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從而提高其語言應(yīng)用能力。 教師在授課時(shí)，對授課內(nèi)容做了微調(diào)，并教會學(xué)生基本的聽力技巧，同時(shí)引導(dǎo)他們及時(shí)做聽力筆記并做到聽前要學(xué)會預(yù)測問題，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌倪M(jìn)行聽力練習(xí)并作出積極的反應(yīng)。 教師在授課時(shí)，能夠運(yùn)用語篇銜接和連貫知識，針對不同的文體對學(xué)生舉一反三，強(qiáng)化寫作的技巧，并讓學(xué)生隨堂進(jìn)行專項(xiàng)寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，擴(kuò)大其語言輸出的能力。

從上述表中可以看出：（1）參與行動(dòng)研究的這幾位教師在培訓(xùn)后能夠有效的在教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)研究方案，他們能夠立足于教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)聚焦問題，并展開行動(dòng)；（2）行動(dòng)研究可以促使他們的課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)生一些變化，特別是他們在發(fā)現(xiàn)問題后能夠增強(qiáng)反思意識，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從而促進(jìn)自身教學(xué)效果的提高；（3）參與研究的教師已經(jīng)意識到行動(dòng)研究是促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，行動(dòng)研究增強(qiáng)了教師間的合作意識，并拓寬和完善了他們自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，使他們意識到實(shí)際的教學(xué)就是科研的突破口，在一定程度上增強(qiáng)了他們的科研意識。

四、結(jié)語

從以上的分析中可以看出，本研究一方面可以為獨(dú)立學(xué)院外語教師專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)明確的理念和指導(dǎo)思想，使更多的青年教師能結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平尋找及探索最適合獨(dú)立院校的外語教學(xué)模式，不斷進(jìn)行外語教學(xué)研究，提高外語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量；另一方面，本研究還可以使獨(dú)立學(xué)院外語教師立足于實(shí)際教學(xué)，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣，并進(jìn)行不間斷地反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，提高自己的專業(yè)水平，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，從長遠(yuǎn)來看，本研究還可以最大化地提升獨(dú)立學(xué)院的知名度，擴(kuò)大其生源，促進(jìn)其持續(xù)健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【基金項(xiàng)目】2014年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：2014-QN-588；2014年度省社科聯(lián)、省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題，課題編號：SKL-2014-1441。