小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)文化背景對(duì)行為習(xí)慣的影響研究

李 娜

一、問(wèn)題的提出

學(xué)生良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練與養(yǎng)成,對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有十分重要的作用。俗話說(shuō):“積千累萬(wàn),不如養(yǎng)成好習(xí)慣?！苯逃胰~圣陶也指出:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”由此可見(jiàn)培養(yǎng)習(xí)慣的重要性。由于現(xiàn)代社會(huì)的不良現(xiàn)象、家庭文化不良沖擊、父母的教育方式等,都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懶惰、攀比、任性、自私、不學(xué)習(xí)、不勞動(dòng)、擾亂社會(huì)等不良的行為習(xí)慣。學(xué)生是整個(gè)社會(huì)成員的重要組成部分,他們行為習(xí)慣的社會(huì)性表現(xiàn)是整個(gè)國(guó)家道德水平的重要標(biāo)志。因此,要從小就培養(yǎng)小學(xué)生,使其形成良好行為習(xí)慣:如此漫長(zhǎng)的“十年樹木,百年樹人”過(guò)程,不僅是學(xué)校的責(zé)任,更是為人父母對(duì)社會(huì)與國(guó)家的重大使命。

從微觀角度看,當(dāng)今無(wú)論是家庭還是學(xué)校和社會(huì),都有著重知識(shí)、輕能力,重小學(xué)生智育的培養(yǎng)、輕學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和行為習(xí)慣的培養(yǎng),重學(xué)校教育、輕家校聯(lián)合培養(yǎng)小學(xué)生的傾向。教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生成績(jī)上,而忽視其他方面教育;家長(zhǎng)們也容易認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是第一位的,其他都位居次要地位。這就促使沒(méi)有正確行為習(xí)慣與認(rèn)知能力的小學(xué)生走進(jìn)了誤區(qū),不僅影響小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,更不利于他們健康快樂(lè)的發(fā)展,養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣與作風(fēng),也為當(dāng)今倡導(dǎo)的實(shí)施素質(zhì)教育造成了極大的阻礙。

二、小學(xué)生行為習(xí)慣的家庭影響因素分析

家庭因素主要為家庭環(huán)境,通常可以分為物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境兩個(gè)主要方面。物質(zhì)環(huán)境一般包括家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、職業(yè)狀況、基本生存條件、醫(yī)療保健條件等,經(jīng)濟(jì)狀況在其中具有代表性和區(qū)分度,所以本研究選取經(jīng)濟(jì)狀況作為物質(zhì)環(huán)境因素的代表;家庭文化環(huán)境主要包括家庭成員間的關(guān)系和溝通方式、父母對(duì)小學(xué)生的教養(yǎng)方式及家庭矛盾的解決方法、責(zé)任與義務(wù)等方面。這些都與小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有密切的關(guān)系,因而在筆者自編的《小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)文化背景與行為習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查問(wèn)卷》中也都有明確的體現(xiàn)。

本研究選取經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的浙江省和經(jīng)濟(jì)中等發(fā)達(dá)地區(qū)的河北省,從選取的10所小學(xué)中(每個(gè)省份五所)選取2-6年級(jí)各30名學(xué)生做問(wèn)卷,也即每個(gè)學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷150份,總共發(fā)放1500份,回收率為83.9%,有效率為81.6%;從兩個(gè)省份各選取兩所小學(xué)進(jìn)行實(shí)地觀察,并對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)和教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談。

(一)家庭經(jīng)濟(jì)因素對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的影響

1.經(jīng)濟(jì)因素對(duì)小學(xué)生生活行為習(xí)慣的影響

經(jīng)濟(jì)因素主要涉及家庭經(jīng)濟(jì)消費(fèi)觀對(duì)學(xué)生的影響。筆者在實(shí)際觀察中發(fā)現(xiàn),某些家庭能給小學(xué)生較高的物質(zhì)生活條件,有些小學(xué)生就互相攀比零用錢,甚至用錢的多少來(lái)衡量人的關(guān)系親疏,這些現(xiàn)象在學(xué)校門口的商店內(nèi)比較明顯。個(gè)別小學(xué)生沾染了講排場(chǎng)比闊氣、鋪張浪費(fèi)、追求享樂(lè)的不良風(fēng)氣,更有甚者出現(xiàn)了說(shuō)謊、偷竊等現(xiàn)象。從對(duì)午飯時(shí)間的觀察看,小學(xué)生對(duì)飯菜、燙、飲料和飲用水的浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,這也間接反映了家庭教育狀況。

2.經(jīng)濟(jì)因素對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的影響

調(diào)查結(jié)果表明,家庭經(jīng)濟(jì)如果極端困難,不能為子女提供正常或必要的學(xué)習(xí)條件,就會(huì)嚴(yán)重影響子女的教育和身心發(fā)展;家庭經(jīng)濟(jì)如果極度寬裕,超過(guò)了滿足子女正常學(xué)習(xí)的需求,對(duì)于子女的學(xué)習(xí)和教育而言,就不再產(chǎn)生有益的影響或發(fā)生積極的作用[1]。前一種規(guī)律在我國(guó)確有普遍的適用性,而后一種過(guò)于優(yōu)越的家庭條件,反而容易養(yǎng)成子女養(yǎng)尊處優(yōu)的品性。目前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得絕大多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況都能滿足子女正常學(xué)習(xí)的一般需求,因而家庭經(jīng)濟(jì)因素對(duì)教育所產(chǎn)生的實(shí)際差異影響并不是特別顯著。

就在這不顯著中,筆者試圖調(diào)查出差異,經(jīng)過(guò)問(wèn)卷結(jié)果分析,發(fā)現(xiàn)在成績(jī)達(dá)到中上等(約占班里的1/3)及其以上的小學(xué)生中,家庭經(jīng)濟(jì)狀況很好的占31.8%,家庭經(jīng)濟(jì)狀況中等的占48.3%,家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的占19.9%。由這一數(shù)據(jù)可以分析出:家庭經(jīng)濟(jì)狀況中等的小學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)較好的比率最高。

3.經(jīng)濟(jì)因素對(duì)小學(xué)生人際交往行為習(xí)慣的影響

人際交往與經(jīng)濟(jì)不能截然分開。小學(xué)生雖然尚未涉足具體的經(jīng)濟(jì),但是家庭的經(jīng)濟(jì)情況直接影響到其交際范圍。如經(jīng)濟(jì)狀況較好的小學(xué)生在和其他學(xué)生交往時(shí),就表現(xiàn)出優(yōu)越與自信。筆者通過(guò)訪談得知,這類小學(xué)生普遍有良好的家庭教育,而且已經(jīng)懂得好的家庭條件使得他們很有面子。他們大都掌握兩三門特長(zhǎng),比如美術(shù)、器樂(lè)、聲樂(lè)、英語(yǔ)等,這都需要較好的經(jīng)濟(jì)條件給予支持,甚至家長(zhǎng)經(jīng)常帶他們出去旅游、參觀、參加重要活動(dòng),增加了小學(xué)生的閱歷和見(jiàn)識(shí),這些都構(gòu)成了小學(xué)生自信和優(yōu)越的潛在條件。而那些家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差的小學(xué)生,在和經(jīng)濟(jì)狀況好的小學(xué)生交往時(shí),普遍會(huì)有無(wú)形的心理壓力和自卑感,外在表現(xiàn)就是拘謹(jǐn),不自然。

(二)家庭文化因素對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的影響

家庭文化是影響兒童教育效果的重要因素之一。父母文化程度、職業(yè)特征和對(duì)子女教育方式的不同也就構(gòu)成了多種多樣的家庭文化,而這些也正是構(gòu)成不同家庭文化的重要因素。

1.家庭文化因素對(duì)小學(xué)生生活行為習(xí)慣的影響

生活行為習(xí)慣體現(xiàn)在細(xì)枝末節(jié)中,小學(xué)生是否做家務(wù)、做多少,就是有力的體現(xiàn)之一,這也就表明了家庭文化和家長(zhǎng)教育對(duì)孩子生活行為習(xí)慣的影響。在問(wèn)卷調(diào)查中,選擇偶爾做一點(diǎn)家務(wù)的學(xué)生比例最高,占到69.3%。雖然這個(gè)百分比較高,但題項(xiàng)只是偶爾做一點(diǎn),并不是天天做或經(jīng)常做,幾乎每天都做的同學(xué)只占到23.5%,這個(gè)比例也包括了“有酬家務(wù)”,即家長(zhǎng)付給孩子錢。有勇氣承認(rèn)自己“從不做家務(wù)”或“想做就做,不想做就不做”的小學(xué)生只占到7.2%。筆者通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的訪談發(fā)現(xiàn),應(yīng)該遠(yuǎn)不止這個(gè)百分比,只是小學(xué)生礙于內(nèi)心的羞愧選擇了“偶爾做一點(diǎn)家務(wù)”。進(jìn)一步從內(nèi)容上分析,小學(xué)生做家務(wù)主要是以掃地和擦桌子為主,占到72.6%的比例,而洗碗、擦家具、整理房間、洗衣服位居其次,擦玻璃、買菜、做飯幾乎為零。這就從側(cè)面體現(xiàn)出家庭對(duì)小學(xué)生生活行為習(xí)慣養(yǎng)成的鍛煉和重視程度。

2.家庭文化因素對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的影響

家長(zhǎng)文化程度是影響子女學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素之一。具有高學(xué)歷的家長(zhǎng)一般更重視孩子的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),盡可能營(yíng)造良好的讀書氛圍,使孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)。而文化水平相對(duì)較低的家長(zhǎng),就不可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體指導(dǎo),并且一般不會(huì)盡力為子女創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)這一差異,本研究以問(wèn)卷的形式展開了具體調(diào)查。

從對(duì)小學(xué)生家長(zhǎng)在休息時(shí)間喜歡的活動(dòng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),51.2%的家長(zhǎng)喜歡上網(wǎng),其次是出去逛街等娛樂(lè)活動(dòng),而喜歡帶孩子去兒童科教娛樂(lè)場(chǎng)所的只有8.1%,會(huì)在家看書的家長(zhǎng)只占6.4%。由此看來(lái),大部分家長(zhǎng)都沒(méi)有以身作則地創(chuàng)造良好的家庭讀書和學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)喜歡休息時(shí)間讀書的以教師為多,而帶孩子去科教娛樂(lè)場(chǎng)所的工人、銷售員等基層工作者和外來(lái)打工的家長(zhǎng)所占比例就很少。并且,家長(zhǎng)學(xué)歷程度越高,休息時(shí)間喜歡看書的比例越高;學(xué)歷在高中、中專及以下的幾乎不看書。

3.家庭文化因素對(duì)小學(xué)生人際交往行為的影響

父母文化程度可謂是小學(xué)生人際交往行為的奠基石。一個(gè)具有高學(xué)歷高素質(zhì)的家庭與一個(gè)普通的低學(xué)歷家庭平時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、愛(ài)好、為人處世作風(fēng)、態(tài)度是不相同的,這都會(huì)映射到小學(xué)生的潛意識(shí)中,即使今后花再多的經(jīng)歷與經(jīng)費(fèi)也難以改變因父母文化程度差異而造成的孩子生活行為習(xí)慣不同。

家長(zhǎng)的職業(yè)①也對(duì)小學(xué)生人際交往能力產(chǎn)生了不可磨滅的影響。一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果比較客觀地反映了家長(zhǎng)的職業(yè)對(duì)學(xué)生交往觀念的影響。認(rèn)為建立和諧人際關(guān)系“非常重要”的,個(gè)體工商業(yè)者子女最多,為66.7%,干部子女次之,為60.2%,職工子女為百分之57.3%,農(nóng)民子女只占55.9%。這與從事個(gè)體工商業(yè)的父母重視和氣生財(cái),當(dāng)干部的父母重視“領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系,群眾威信”,一般職工、農(nóng)民家長(zhǎng)相信“憑力氣干活、靠技術(shù)吃飯”的生活態(tài)度基本吻合。[2]

生活中的細(xì)節(jié)往往更能體現(xiàn)家庭文化對(duì)小學(xué)生人際交往行為的影響。以“家里來(lái)客人,是否會(huì)主動(dòng)打招呼”為例,選擇會(huì)主動(dòng)打招呼的只占14.7%,家長(zhǎng)提醒時(shí)會(huì)打招呼的占56.7%,不會(huì)打招呼的小學(xué)生占25.6%,選擇躲避的只有3%。從中可以看出,很少有小學(xué)生會(huì)主動(dòng)招呼家里訪客,說(shuō)明大部分家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)子女待人接客等人際交往行為進(jìn)行專門教育,對(duì)孩子的關(guān)注也沒(méi)過(guò)多放在這方面。

三、小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)文化背景的改善思考

(一)家庭經(jīng)濟(jì)背景的改善思考

1.改變生活習(xí)慣,崇尚節(jié)儉美德

家庭經(jīng)濟(jì)消費(fèi)習(xí)慣是對(duì)孩子的一種無(wú)形教育,能讓人生觀、價(jià)值觀尚未定型的小學(xué)生明白何謂正確的消費(fèi)觀念。并且父母應(yīng)當(dāng)把經(jīng)濟(jì)消費(fèi)看成是培養(yǎng)子女節(jié)儉美德的教育,讓小學(xué)生明白錢來(lái)之不易,節(jié)儉既是光榮又是自豪的,互相攀比、擺闊享樂(lè)都是應(yīng)該被鄙視的。同時(shí)還要讓小學(xué)生知道,雖然現(xiàn)在用錢可以買到飯菜、飲料、玩具等,但由于我國(guó)資源缺乏、耕地不斷縮小,如果不節(jié)儉不保護(hù),不遠(yuǎn)的將來(lái)即便有錢也買不到這些物質(zhì)資源。當(dāng)然也沒(méi)必要用“新三年,舊三年,縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的傳統(tǒng)節(jié)儉方式教育現(xiàn)在的小學(xué)生,只要讓他們懂得減少不必要的浪費(fèi)就好。

2.改變消費(fèi)方式,增加學(xué)習(xí)投入

現(xiàn)代家庭收入的主要來(lái)源是家長(zhǎng)的勞動(dòng)報(bào)酬。既然職業(yè)與工作不容易改變,那么能改變的只有家庭消費(fèi)方式。哪方面多一點(diǎn)支出,哪方面少一些消費(fèi),都會(huì)給子女帶來(lái)潛在影響。面對(duì)獨(dú)生子女的現(xiàn)實(shí)狀況,以及隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,人口素質(zhì)的提高,孩子將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈,所以提倡家長(zhǎng)改變已有的消費(fèi)方式,特別是無(wú)意義的消費(fèi)方式,把節(jié)省下來(lái)的資本用于子女的學(xué)習(xí)。

3.改變交往范圍,轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)資源

在全球化、國(guó)際化的當(dāng)今時(shí)代,一切人與社會(huì)的行為都相互交融,人與人的接觸日益密切,所以交往行為應(yīng)該作為小學(xué)生的一門必修課,從小培養(yǎng)。而擔(dān)當(dāng)這一重任的不只是學(xué)校,更應(yīng)是小學(xué)生的父母及所處的家庭環(huán)境。面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生的優(yōu)越感和家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生的自卑感,根本的改善措施就是增進(jìn)兩類學(xué)生和家庭的交往次數(shù),讓他們彼此了解與合作,增進(jìn)友誼。

對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的父母,應(yīng)當(dāng)盡量合理轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)資源,改善消費(fèi)支出,把更多生活結(jié)余用于孩子的特長(zhǎng)學(xué)習(xí),使他們有一技之長(zhǎng),增強(qiáng)自信心?；蛘呓o小學(xué)生增添新的學(xué)習(xí)用具、課外讀物,甚至衣服玩具等,讓孩子們從心理上縮小與家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生的差距;并盡可能多地帶孩子去省市圖書館、博物館、公園(目前越來(lái)越多的城市已免費(fèi)開放,為家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生提供了便捷),增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。

(二)家庭文化背景的改善思考

1.改善家庭生活行為習(xí)慣,樹立以身作則意識(shí)

要想改變子女的生活行為習(xí)慣,父母首先必須調(diào)整自己的行為,改變家庭文化,然后再對(duì)孩子稍加指導(dǎo),便可立竿見(jiàn)影。比如,小學(xué)生作為家庭的一分子,理應(yīng)承擔(dān)少量的家務(wù)活,而不能養(yǎng)成不勞動(dòng)的懶惰習(xí)氣。也要給孩子自己的空間,他的房間由自己來(lái)布置和打掃,養(yǎng)成愛(ài)干凈、講衛(wèi)生、有條理的好習(xí)慣。另外,不要隨意給子女零花錢,要讓他們懂得只有付出努力、通過(guò)勞動(dòng)才能獲取報(bào)酬,他們額外的家務(wù)勞動(dòng)或幫父母做事可以獲得一定的報(bào)酬。更為重要的是,全家應(yīng)該共同制訂一份“家庭準(zhǔn)則”或“現(xiàn)代家規(guī)”,并張貼在明顯的位置,內(nèi)容包括基本生活習(xí)慣的要求,比如早上起床時(shí)間不得超過(guò)八點(diǎn)半,房間不保持整潔要額外打掃客廳和廚房以示懲罰等,以明確指標(biāo)的形式加以約束。

2.鼓勵(lì)參加家長(zhǎng)學(xué)校,提高家長(zhǎng)文化素養(yǎng)

雖然家長(zhǎng)的學(xué)歷和職業(yè)較難改變,但完全可以通過(guò)再學(xué)習(xí)的方式提高自己的文化素養(yǎng),使自己的水平能達(dá)到輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)或給予指導(dǎo)的程度。從側(cè)面看,家長(zhǎng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)也為子女提供了榜樣,改善了家庭學(xué)習(xí)氛圍,使得小學(xué)生在潛移默化的氛圍中得到進(jìn)步。

家長(zhǎng)還要盡量參加家長(zhǎng)學(xué)校,充分利用這一資源,了解一些小學(xué)生心理知識(shí)和科學(xué)的教育方法,真正理解、關(guān)心孩子,更要與他們成為朋友,從他們的角度解決遇到的困難,從而推動(dòng)子女的進(jìn)步。從宏觀層面看,這有利于提高整個(gè)社會(huì)、整個(gè)民族的科學(xué)文化素養(yǎng)和良好的精神文明風(fēng)貌,也利于下一代的教育和發(fā)展,為國(guó)家儲(chǔ)備眾多高素質(zhì)的后備軍。

3.主張民主參與,鍛煉交往能力

要想提高小學(xué)生的交往能力,家長(zhǎng)要首先做到適度開放、熱情好客,并鼓勵(lì)孩子主動(dòng)招呼客人。也歡迎孩子帶同學(xué)來(lái)家里玩、復(fù)習(xí)功課,并協(xié)助子女接待同學(xué),同時(shí)教他如何擇友。相應(yīng)的也允許孩子去親戚、同學(xué)家做客,以鍛煉他們的人際交往能力。并且盡可能帶孩子走訪不同職業(yè)背景的家庭,使他們對(duì)不同的環(huán)境有更多的體會(huì)和了解。

小學(xué)階段的學(xué)生已有一定的行為、正誤判斷能力,民主參與能極好地鍛煉其交際能力,所以家里的大事小情盡量讓孩子參與和討論,真正把他當(dāng)做具有知情權(quán)的小主人。家長(zhǎng)也要經(jīng)常關(guān)心孩子與他人的交往行為,并觀察他的喜怒哀樂(lè),當(dāng)遇到孩子自己不能解決的困難時(shí),協(xié)助他化解其中的矛盾,讓他學(xué)會(huì)正確處理的方法。

參考文獻(xiàn):

[1]李勇,王亞鋒,張艷紅.家長(zhǎng)的職業(yè)、文化程度和家庭經(jīng)濟(jì)情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,1998,(1).

[2]張華.家庭文化背景對(duì)中小學(xué)生人際關(guān)系的影響[J].中小學(xué)管理,2003,(6).

注釋:

①家長(zhǎng)職業(yè)是根據(jù):1.經(jīng)商或企事業(yè)單位管理人員;2.律師或醫(yī)生;3.公務(wù)員;4.工人、銷售員等基層工作者和外來(lái)打工人員;5.教師;6.其他,分別而設(shè)的?？傮w統(tǒng)計(jì)結(jié)果中,家長(zhǎng)職業(yè)類別是工人、銷售員等基層工作者和外來(lái)打工的占多數(shù),為42.1%。并且本研究是對(duì)父親和母親的職業(yè)分別作交叉列聯(lián)表,綜合而得出結(jié)論的。

(責(zé)任編輯:朱蒙)