張揚(yáng)個(gè)性,大力發(fā)展特色高中

馬銳雄

溫家寶總理近期在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》征集意見(jiàn)座談會(huì)上指出:教育公平,不是搞平均主義,更不是一個(gè)模式辦學(xué),不是千篇一律、千校一面,學(xué)校要努力辦出自己的特色。

如何有效滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育個(gè)性化、優(yōu)質(zhì)化需求,如何打破“千校一面”格局、建設(shè)一批特色高中,已成為擺在包括深圳教育界在內(nèi)的教育同行面前一個(gè)值得思考的重大課題。

一、深圳高中教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

特區(qū)成立30年來(lái),深圳的教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展之勢(shì):20世紀(jì)80年代迅速改變教育落后的面貌,90年代實(shí)現(xiàn)由農(nóng)村教育向城市教育的轉(zhuǎn)變,21世紀(jì)初期建成“廣東省第一個(gè)教育強(qiáng)市”,基本完成了為教育現(xiàn)代化奠基的歷史任務(wù)。以升學(xué)率為例:在深圳,小學(xué)升初中的比率已達(dá)100%,初中升高中(包括職高)的比率高達(dá)95%;同時(shí)高考的錄取率也遙遙領(lǐng)先于廣東省其他地區(qū),2010年深圳高考的本科上線率已達(dá)54.3%?？梢哉f(shuō),深圳的教育早已面向大眾,越來(lái)越多的人正在享受著優(yōu)質(zhì)教育帶來(lái)的好處。

然而,在教育輝煌的背后,深圳教育也存在諸多問(wèn)題,其中尤以高中教育問(wèn)題最為突出。

首先,同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)前,我國(guó)高中辦學(xué)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)?！拔ǜ呖颊摗薄拔ǚ?jǐn)?shù)論”盛行,教學(xué)模式單一,培養(yǎng)的學(xué)生千人一面、創(chuàng)新能力低下,與國(guó)家發(fā)展的要求頗不相匹配,與人的個(gè)性化發(fā)展需要更是大相徑庭。深圳的高中教育同樣未能擺脫“沒(méi)個(gè)性,沒(méi)特色”的宿命,各校之間相互進(jìn)行同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng),造成重復(fù)建設(shè),資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

其次,民辦高中發(fā)育不良。深圳的民辦學(xué)校占據(jù)著深圳教育的半壁江山,這些學(xué)校本應(yīng)發(fā)揮自身辦學(xué)機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì),充分利用激勵(lì)機(jī)制,辦出自己鮮明的特色。然而現(xiàn)實(shí)中,民辦高中沒(méi)有走特色化辦學(xué)的道路,而是復(fù)制公辦學(xué)校的辦學(xué)模式,最終也沒(méi)能走出辦學(xué)模式單一化的宿命。

再次,普高與職高結(jié)構(gòu)不合理。按照國(guó)家規(guī)定,普通高中與職業(yè)高中比例應(yīng)該大體相當(dāng)。但是在深圳,普高與職高比例嚴(yán)重失調(diào),出現(xiàn)了“重普高、輕職高”的現(xiàn)象。僅以深圳某區(qū)為例,普通高中多達(dá)9所,學(xué)生達(dá)1.3萬(wàn),而職業(yè)高中僅有一所公辦學(xué)校,學(xué)生不足3000人。這既與國(guó)家的政策要求格格不入,也與深圳對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的廣泛需求不相符。

面對(duì)諸多積弊,要徹底改變?nèi)珖?guó)上下盛行的以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)、而不考慮學(xué)生的興趣和需要,把高中學(xué)校分成三六九等的現(xiàn)狀,徹底改變不是以學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展為基點(diǎn),而是把高中學(xué)校變?yōu)楦呖肌把a(bǔ)習(xí)班”的怪狀,深圳高中教育有必要拿出先行一步的勇氣,把“打造特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯的現(xiàn)代化、優(yōu)質(zhì)化高中”作為奮斗目標(biāo),走特色發(fā)展之路。

二、特色學(xué)校的本質(zhì)與內(nèi)涵

1.特色的內(nèi)涵

特色,是指事物內(nèi)部具備的獨(dú)特特質(zhì)。這種特色需要人去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去提煉,并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積淀,最終形成一種穩(wěn)定的鮮明特質(zhì)。

2.發(fā)展特色學(xué)校的理論依據(jù)

多元智能理論創(chuàng)始人、美國(guó)著名心理學(xué)家加德納認(rèn)為:每個(gè)人都有多種相對(duì)獨(dú)立的智能,包括語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂(lè)智能、肢體-動(dòng)覺(jué)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能八種。并不是每個(gè)人的所有智能都能得到充分開(kāi)發(fā),各人在各類(lèi)智能的水平及組合上存在著差異,即每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。正因?yàn)槿绱?學(xué)校教育必須針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn),從教學(xué)方法、評(píng)價(jià)等各方面入手,真正實(shí)現(xiàn)因材施教。高中階段,是學(xué)生自我意識(shí)覺(jué)醒的關(guān)鍵時(shí)期,是學(xué)生智能發(fā)展的重要階段,因此,在高中階段完全有必要開(kāi)展特色教育。大力發(fā)展特色高中是高中教育必然的選擇。

3.特色學(xué)校的內(nèi)涵

所謂特色學(xué)校,就是在充分認(rèn)識(shí)學(xué)校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,挖掘?qū)W校個(gè)性,激活學(xué)校特質(zhì),經(jīng)過(guò)強(qiáng)化與優(yōu)化,最終形成富有個(gè)性和獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)貌的學(xué)校。特色學(xué)校具有獨(dú)特性,這種獨(dú)特性包含獨(dú)特的辦學(xué)思想,獨(dú)特的辦學(xué)內(nèi)容,獨(dú)特的辦學(xué)策略。這些獨(dú)特性滲透到學(xué)校的各個(gè)方面,形成一種“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的獨(dú)特風(fēng)格。這種獨(dú)特性還具有整體效應(yīng),它將以點(diǎn)帶面,以局部帶整體,以核心帶全局,最終使學(xué)校在全方位、各角度都能反映出這種獨(dú)特性,形成綜合的辦學(xué)效應(yīng)。

每一所學(xué)校都是一所潛在的特色學(xué)校,每一所學(xué)校都可能發(fā)展成為特色學(xué)校。成熟的特色學(xué)校應(yīng)該是從本校實(shí)際出發(fā),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐后,形成自己獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。每所學(xué)校在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期辦學(xué)以后,都會(huì)形成自己與眾不同的歷史積淀,在這種與眾不同的歷史積淀中一定會(huì)衍生出屬于自己的深厚的學(xué)校文化。

三、如何創(chuàng)建特色高中

創(chuàng)建特色高中,其核心是要體現(xiàn)“以人為中心”,突出人的發(fā)展;其關(guān)鍵是要注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng);其重點(diǎn)在于學(xué)生興趣的激發(fā)、潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)和特長(zhǎng)的施展;其表現(xiàn)在于:以學(xué)生的成長(zhǎng)為中心,讓每一位學(xué)生受到民主平等的對(duì)待,個(gè)性得到應(yīng)有的尊重,能在同一片藍(lán)天下體驗(yàn)成功。那么,該如何創(chuàng)建特色學(xué)校呢?

1.特色高中的培養(yǎng)目標(biāo)與特色發(fā)展

對(duì)一所尋求特色教育的學(xué)校來(lái)說(shuō),確定合適的目標(biāo)非常重要,它是創(chuàng)建特色學(xué)校的第一步。每一個(gè)層次的學(xué)校都應(yīng)有自己特定的培養(yǎng)目標(biāo),高中也不例外。一直以來(lái),人們普遍認(rèn)為高中學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是“兩個(gè)輸送”:為高校輸送人才,為社會(huì)輸送合格的勞動(dòng)者。這其實(shí)是非常狹隘和短視的。高中學(xué)校應(yīng)該有更為高遠(yuǎn)的境界和追求。由于諸多因素的影響,學(xué)校與學(xué)校之間在師資、辦學(xué)條件、生源等方面千差萬(wàn)別。因此,辦學(xué)特色的確立,首先要結(jié)合本校實(shí)際選準(zhǔn)“突破口”,充分考慮本校的地理位置、硬件條件、師資隊(duì)伍、管理模式等現(xiàn)實(shí)條件和基礎(chǔ)。此外,還要顧及到社會(huì)和本地區(qū)對(duì)人才的實(shí)際需求。

確定目標(biāo),有多種多樣的路徑。例如:重點(diǎn)中學(xué)可以側(cè)重課程與課堂教學(xué)改革,或是注重教育模式和教學(xué)形式多樣化的改革,或是強(qiáng)調(diào)德育工作、信息技術(shù)教育的改革、校園文化環(huán)境的建設(shè)等;普通中學(xué)可以注重創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力、職業(yè)技能和生活技能培養(yǎng),或是注重藝術(shù)教育的改革,或是側(cè)重考試評(píng)價(jià)制度的改革等等;職業(yè)高中可以從校企合作入手,直接從企業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)技師為學(xué)生授課,從而培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

特色不等于培養(yǎng)“同一”特長(zhǎng)。學(xué)校不應(yīng)為了發(fā)展特色,盲目地讓所有學(xué)生去訓(xùn)練同一個(gè)項(xiàng)目、發(fā)展同一特長(zhǎng)。讓成百上千的學(xué)生在統(tǒng)一的“特色”上花費(fèi)大量精力,這是有違學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。學(xué)生的個(gè)性是多樣的,學(xué)校應(yīng)在多樣性的基礎(chǔ)上重點(diǎn)發(fā)展一兩個(gè)項(xiàng)目。在制定自己的特色方針之前,學(xué)校應(yīng)全面考察每個(gè)因素,如硬件設(shè)備、教師隊(duì)伍的構(gòu)成(如教師的學(xué)歷構(gòu)成、教師的研究特長(zhǎng))、學(xué)生的素質(zhì)等,如此才可能做到科學(xué)引導(dǎo)、合理發(fā)展。

2.提煉全新的辦學(xué)理念

有特色的學(xué)校一定有自己鮮明的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念凝聚了一所學(xué)校的個(gè)性風(fēng)格、文化品味和人才培養(yǎng)等方面的特色。學(xué)校要辦出特色,必須要有“特色理論”來(lái)指導(dǎo)辦學(xué)行為。只有這樣,才能找準(zhǔn)富有特色的主題,才能確保學(xué)校建設(shè)沿著正確的方向前進(jìn)。全新的辦學(xué)理念就是創(chuàng)建特色學(xué)校的行動(dòng)指南。

校長(zhǎng)是學(xué)校管理的決策者和組織者,一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念實(shí)際上是校長(zhǎng)的教育思想、個(gè)性特征、價(jià)值取向的體現(xiàn)。這就要求校長(zhǎng)具有較高的素質(zhì),如:淵博的文化知識(shí)、篤深的職業(yè)情感、完善的個(gè)性特征、獨(dú)特的思維品質(zhì)、成熟的辦學(xué)思想、出眾的管理才能、非凡的人格魅力等?？梢哉f(shuō),校長(zhǎng)的素質(zhì)越高、越有創(chuàng)造性,就越容易形成鮮明的辦學(xué)理念。

布吉高中生源相對(duì)薄弱,學(xué)校能有今天的成就,使我堅(jiān)信布吉高中“讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功”的辦學(xué)思路是正確的,同時(shí)也給深圳擁有普通生源的大批高中一個(gè)啟示:每個(gè)學(xué)校都可以根據(jù)自己的校情辦出特色?！叭藷o(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的精神可以讓一般的學(xué)校不一般、普通的學(xué)校不普通。這樣的特色高中適應(yīng)了不同能力層級(jí)學(xué)生的需要、滿足了家長(zhǎng)們的不同需求,照樣可以贏得社會(huì)的認(rèn)可。

3.制定切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃

特色學(xué)校的形成不是一朝一夕的事,需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過(guò)程。確立特色目標(biāo)后,要對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì),制定切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃。發(fā)展規(guī)劃可分為以下三個(gè)階段:

(1)基礎(chǔ)建設(shè)階段。重在規(guī)范辦學(xué)的管理和硬件的建設(shè),為進(jìn)一步發(fā)展奠定人力和物質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)形成特色階段。以創(chuàng)建特色項(xiàng)目為目標(biāo),充分發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目并把特色項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為對(duì)全校多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)要求。

(3)整合強(qiáng)化階段。在鞏固單項(xiàng)成果的基礎(chǔ)上,由點(diǎn)到面,逐步擴(kuò)展,分類(lèi)推進(jìn),以特色項(xiàng)目帶動(dòng)其他工作,以其他工作促進(jìn)特色項(xiàng)目?jī)?yōu)化,使局部特色發(fā)展為學(xué)校整體的個(gè)性風(fēng)貌。

4.建設(shè)富有特色的師資隊(duì)伍

教師是學(xué)校的生命力和活力所在。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和學(xué)校的特色主題,都必須依靠一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍去實(shí)施。只有把校長(zhǎng)的辦學(xué)理念內(nèi)化為每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng),并持之以恒地努力實(shí)施,學(xué)校才能逐步形成鮮明的辦學(xué)特色。創(chuàng)建特色學(xué)校沒(méi)有一批富有教育、教學(xué)特色的教師是難以實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)校要形成特色,除對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)要有整體水平把握和要求之外,還必須關(guān)注每一教師個(gè)體,努力培養(yǎng)一支各有所長(zhǎng)的教師群體。為此,學(xué)校必須積極提供機(jī)會(huì)讓教師發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)長(zhǎng),提供機(jī)會(huì)讓教師展示自己的才華,努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師所長(zhǎng),在條件許可的情況下還要多渠道吸收和引進(jìn)一些有特長(zhǎng)的教師。同時(shí)要圍繞學(xué)校的特色堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)教師繼續(xù)教育,指導(dǎo)教師形成共同的教育價(jià)值觀,達(dá)成共同的行動(dòng)目標(biāo),培養(yǎng)他們成為學(xué)校特色資源的開(kāi)發(fā)者。

在布吉高中,學(xué)校以師德教育為核心、以課堂教學(xué)為基點(diǎn)、以科學(xué)評(píng)價(jià)為激勵(lì)、以教育科研為引領(lǐng)、以培訓(xùn)學(xué)習(xí)為促進(jìn),確立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度,指導(dǎo)教師走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路,已打造出一支力量雄厚的師資隊(duì)伍。姜少梅、唐爭(zhēng)艷老師獲南粵優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào),16位教師成為區(qū)優(yōu)才培養(yǎng)對(duì)象,3名教師成為區(qū)教壇新秀,63位教師成為國(guó)家、省、市各類(lèi)競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師;學(xué)?，F(xiàn)有特級(jí)教師1人,高級(jí)教師及研究生學(xué)歷以上教師93人,省、市、區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師占教師總數(shù)70%以上,另有外籍教師2人、專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師和生活指導(dǎo)教師18人。

5.在準(zhǔn)確定位特色的基礎(chǔ)上,積極將特色付諸實(shí)踐

(1)尊重學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)形成特色培養(yǎng)

學(xué)校要面向全體學(xué)生,積極挖掘富有特長(zhǎng)和特殊興趣的同學(xué),加以培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)他們的價(jià)值,最終實(shí)現(xiàn)多樣化的培養(yǎng)模式。

廊坊十二中的成功之路值得我們思考,該校以素質(zhì)教育統(tǒng)攬教育全局,以藝術(shù)、體育教育為龍頭,走出了一條特色辦學(xué)之路,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。該校并沒(méi)將“特色辦學(xué)”簡(jiǎn)單等同于“培養(yǎng)特長(zhǎng)”,而是為辦好特色教育,堅(jiān)持走全面育人之路。他們還特別重視文化氛圍的建設(shè),注重學(xué)生的全面發(fā)展,校園內(nèi)四處可見(jiàn)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的專(zhuān)欄。該校還成立了田徑隊(duì)、柔道隊(duì)、健美操隊(duì)、少年女子足球隊(duì)等,并招收了大量美術(shù)和音樂(lè)特長(zhǎng)生。經(jīng)過(guò)不懈努力,該校特色教育取得了令人矚目的成果。

(2)加強(qiáng)特色科研,引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教育科研是引領(lǐng)中學(xué)形成自身特色的重要渠道之一,中學(xué)特色的形成就是一個(gè)進(jìn)行教育科研的過(guò)程。學(xué)校是一個(gè)智慧的群體,每天的教學(xué)生活中都會(huì)出現(xiàn)一些精彩亮點(diǎn),如果在教學(xué)過(guò)程中能充分利用這些“亮點(diǎn)”,適時(shí)地開(kāi)展各種科研活動(dòng),就會(huì)避免走過(guò)多的彎路。當(dāng)這些“精彩的亮點(diǎn)”積累到一定的度,學(xué)校的特色就會(huì)自然凸顯。

學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的科研機(jī)制,鼓勵(lì)教師從德育、課堂教學(xué)、課堂管理、校本課程開(kāi)發(fā)、學(xué)校的制度建設(shè)、師生的人際關(guān)系等處尋找問(wèn)題、難點(diǎn)進(jìn)行研究,積累自己的研究成果,服務(wù)于學(xué)校的特色辦學(xué)建設(shè)。

為適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求,我校明確了“科研興教、科研興?！钡姆较?并以此統(tǒng)攬整個(gè)教育科研工作。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源狀況和教育事業(yè)發(fā)展的需要,我校建立了在學(xué)校教科研工作委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下、以教科室具體負(fù)責(zé)、各教研組長(zhǎng)分工合作的教育科研管理制度,建立了以國(guó)家級(jí)課題研究為龍頭,省、市、區(qū)、校級(jí)課題研究梯次分布、深入研究的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò),形成了以課堂有效教學(xué)為核心、內(nèi)涵發(fā)展為重點(diǎn)、“讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功”為出發(fā)點(diǎn)的研究體系,開(kāi)展了多層次、全方位、跨學(xué)科、社區(qū)與學(xué)?；?dòng)的研究活動(dòng)。

6.建立有效的辦學(xué)機(jī)制

管理機(jī)制作為動(dòng)力系統(tǒng),可以為學(xué)校特色的形成提供強(qiáng)大的支持力和推動(dòng)力。創(chuàng)建特色學(xué)校,應(yīng)強(qiáng)化學(xué)校管理,制定一整套為特色建設(shè)服務(wù)的規(guī)章制度,建立一套科學(xué)的導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。同時(shí),要結(jié)合學(xué)校特色創(chuàng)建目標(biāo),對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)管理、教育科研、師資培訓(xùn)、班級(jí)管理、學(xué)生管理及教師考核評(píng)價(jià)等方面,進(jìn)行相關(guān)的改革和調(diào)整,使管理機(jī)制與學(xué)校的特色目標(biāo)和辦學(xué)思路相匹配,努力提升特色學(xué)校創(chuàng)建的有效性。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,2010年注定將成為深圳教育史上具有特殊意義的一年?？偨Y(jié)深圳教育改革開(kāi)放30年的經(jīng)驗(yàn),是為了站在新的高起點(diǎn)上謀劃深圳教育的未來(lái)。在第四個(gè)十年起航前,國(guó)家和深圳都已出臺(tái)了一系列政策。我們要把握機(jī)遇,大力發(fā)展特色高中,加快我市高中優(yōu)質(zhì)、均衡和個(gè)性化的發(fā)展!

(作者單位:廣東省深圳市布吉高級(jí)中學(xué))

(責(zé)任編輯:李凌)