“教學(xué)做合一”在高職《液壓與氣動(dòng)》課程中的應(yīng)用

毛 文

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽機(jī)系，浙江 溫州 325003）

“教學(xué)做合一”在高職《液壓與氣動(dòng)》課程中的應(yīng)用

毛 文

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽機(jī)系，浙江 溫州 325003）

通過對(duì)高職《液壓與氣動(dòng)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出了“教學(xué)做合一”在高職《液壓與氣動(dòng)》課程中應(yīng)用的必要性以及實(shí)施方案。實(shí)踐證明,“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才,發(fā)揮了積極的作用。

高職；液壓與氣動(dòng)；“教學(xué)做合一”；實(shí)施方案

一、高職《液壓與氣動(dòng)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職《液壓與氣動(dòng)》是機(jī)電一體化專業(yè)主干課程之一，其主要內(nèi)容包括四大模塊：模塊一液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，模塊二液壓元件，模塊三液壓回路，模塊四氣動(dòng)技術(shù)。通過對(duì)高職《液壓與氣動(dòng)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備初步分析和維修液壓系統(tǒng)的能力，為今后的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)等環(huán)節(jié)應(yīng)用液壓和氣動(dòng)技術(shù)打好基礎(chǔ)。另外，由于本地區(qū)是中小企業(yè)較發(fā)達(dá)的城市之一，有許多泵、閥企業(yè)，這些企業(yè)需要CAD繪圖員等技術(shù)人員，是機(jī)電專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)渠道之一。又由于高職《液壓與氣動(dòng)》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，如何將《液壓與氣動(dòng)》課程理論與實(shí)踐相結(jié)合是擺在我們面前的重要課題之一。

傳統(tǒng)的高職《液壓與氣動(dòng)》課程教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，具有絕對(duì)的權(quán)威性，總是試圖把自己的全部知識(shí)教給學(xué)生，整堂課是多媒體課件“填鴨式”的滿堂灌，課堂里缺乏情趣，缺乏生機(jī)，教師教得很累，學(xué)生學(xué)得也很累，教學(xué)效果卻不高。在這樣的課堂里學(xué)生處于被動(dòng)的地位，不敢發(fā)表自己的不同見解，久而久之學(xué)生喪失了主動(dòng)思考問題的能力，也失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。而高職院校的最終培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的“銀領(lǐng)”人才，因此“教學(xué)做合一”在高職《液壓與氣動(dòng)》課程教學(xué)改革中的應(yīng)用勢(shì)在必行。

二、“教學(xué)做合一”在高職《液壓與氣動(dòng)》課程中應(yīng)用的必要性

“教學(xué)做合一”是教育學(xué)家陶行知提出的，其基本思想是：教師在做上教，學(xué)生在做上學(xué)；做既是學(xué)的中心，也是教的中心。陶行知指出：“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系說，做便是教；從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說，做便是學(xué)。先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，乃是實(shí)學(xué)。不在做上用工夫，教不成教，學(xué)也不成學(xué)。”“教學(xué)做合一”以“做”為中心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出知識(shí)的應(yīng)用性，從根本上克服了高職《液壓與氣動(dòng)》課程教學(xué)中教與學(xué)相脫節(jié)、學(xué)與用相分離的弊端。

“教學(xué)做合一”由來已久，其基本特征是要求教師在實(shí)踐中教，學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)。要求高職學(xué)院立足市場(chǎng)，結(jié)合地方的支柱產(chǎn)業(yè)或經(jīng)濟(jì)特色，面向生產(chǎn)一線，以強(qiáng)調(diào)技能和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行、且理論教學(xué)服從于實(shí)踐教學(xué)的模式，將知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練、素質(zhì)修養(yǎng)等方面有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足崗位的需要。因此，高職教育必須以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出以知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程，實(shí)施“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)人才。

三、“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式。

以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的“三中心”的教學(xué)制度。例如：在講授溢流閥的二級(jí)調(diào)壓回路中，學(xué)生通過PPT、動(dòng)畫、視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師一堂課講解完后，有些學(xué)生還是“一頭霧水”，不太明白，教學(xué)質(zhì)量可想而知。

（二）“教學(xué)做合一”教學(xué)模式。

“教學(xué)做合一”教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，將原來的課程與之相配套的實(shí)訓(xùn)課程組合成教學(xué)模塊。一門課程的全部教學(xué)內(nèi)容由若干個(gè)模塊組成。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，也使學(xué)生真正做到知行合一。

“教學(xué)做合一”教學(xué)模式同時(shí)也是項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法和情景教學(xué)法的相互融合和滲透。所謂項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是勞動(dòng)部引進(jìn)德國(guó)的以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的教學(xué)法，這種教學(xué)法以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以人的發(fā)展為目標(biāo)。在高職《液壓與氣動(dòng)》課程教學(xué)中，首先采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，以模塊為章，課題為節(jié)，每個(gè)課題都有任務(wù)引入。又由于《液壓與氣動(dòng)》課程本身為了保證知識(shí)體系的完整，往往在強(qiáng)調(diào)了理論的細(xì)節(jié)和知識(shí)的銜接，恰恰缺少了闡釋《液壓與氣動(dòng)》理論知識(shí)的生動(dòng)直觀的案例，造成學(xué)生覺得《液壓與氣動(dòng)》課程比較空洞、難學(xué)。所以在《液壓與氣動(dòng)》課程教學(xué)中適當(dāng)引入生動(dòng)直觀的案例教學(xué)法，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的實(shí)施方案

（一）“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的保證條件

1.采用“教學(xué)做合一”教室

目前高職院?！兑簤号c氣動(dòng)》教學(xué)多采用多媒體教室教學(xué)與液壓實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐交替進(jìn)行的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式沿襲先理論后實(shí)踐的做法，實(shí)踐和理論在兩個(gè)不同的空間和時(shí)間完成。在液壓實(shí)訓(xùn)室操作時(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可能忘記了多媒體理論課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能很好運(yùn)用操作知識(shí)，容易導(dǎo)致盲目操作或超時(shí)操作。而“教學(xué)做合一”教室是將多媒體教室與液壓實(shí)訓(xùn)室放在一起，老師用多媒體把細(xì)節(jié)、技巧、注意事項(xiàng)、要求向?qū)W生講明白，在完成理論講解后學(xué)生馬上動(dòng)手做，期間老師注意觀察及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

2.創(chuàng)建“雙師型”教師隊(duì)伍。

“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的正常進(jìn)行對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，要求教師不但應(yīng)有扎實(shí)的理論功底，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，需要?jiǎng)?chuàng)建一只“雙師型”教師隊(duì)伍，教師必須經(jīng)常下企業(yè)，去生產(chǎn)一線，及時(shí)了解本領(lǐng)域最前沿的發(fā)展動(dòng)向。

3.改革考試考核方式。

傳統(tǒng)的考試考核方式以筆試為主，“教學(xué)做合一”的考核模式是加大實(shí)際操作的力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，在《液壓與氣動(dòng)》考核中，理論占50%，實(shí)際操作占50%進(jìn)行綜合評(píng)分。

（二）“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的實(shí)施過程

本文以教學(xué)情景——液壓鎖緊回路為例來進(jìn)行說明?！敖虒W(xué)做合一”教學(xué)模式流程圖如圖1所示。

圖1 “教學(xué)做合一”流程圖

1.任務(wù)引入。捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)演出、舞臺(tái)、汽車等有興趣的特點(diǎn)，首先帶學(xué)生去我院創(chuàng)意園升降臺(tái)參觀，讓學(xué)生了解液壓智能舞臺(tái)與升降臺(tái)中液壓鎖緊回路的應(yīng)用，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)鎖緊回路的用途。接下來再提出當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.制定和實(shí)施計(jì)劃。教學(xué)場(chǎng)所——“教學(xué)做合一”教室。將一個(gè)班分為4個(gè)小組，每個(gè)小組約10人左右。實(shí)施步驟如下：

步驟一：簡(jiǎn)單介紹項(xiàng)目的內(nèi)容、特點(diǎn)、目標(biāo)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)，并用事先準(zhǔn)備好的“示例”演示或以PPT方式顯示項(xiàng)目目標(biāo)（結(jié)果），以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

步驟二：?jiǎn)我恢R(shí)點(diǎn)先易后難講授。例如在液壓鎖緊回路中，液壓元件有——液壓缸、溢流閥、換向閥、液控單向閥。首先講解這些元件的結(jié)構(gòu)和工作原理。再通過創(chuàng)意園升降臺(tái)的實(shí)例，結(jié)合鎖緊回路的原理圖分析就比較容易，告訴學(xué)生用兩個(gè)液控單向閥可實(shí)現(xiàn)對(duì)液壓缸的雙向鎖緊，活塞可在任意位置被鎖緊。這類鎖緊回路在工程實(shí)際中經(jīng)常使用。在此過程中，教師講授的時(shí)間很短，不超過15分鐘。

步驟三：訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)操。學(xué)生以小組為單位，分別列出解決該項(xiàng)目的計(jì)劃和分工。在YZ-01（或YA-02）型液壓工作臺(tái)上進(jìn)行實(shí)操，每個(gè)工作臺(tái)不超過3人。實(shí)操時(shí)間20分鐘左右。

3.“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的反饋及評(píng)價(jià)。堅(jiān)持當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)教學(xué)反饋，真正體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念?！敖虒W(xué)做合一”教學(xué)模式較好地解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能在知識(shí)上的不連貫與不銜接。絕大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為，這種教學(xué)方法將抽象理論形象化，空洞內(nèi)容具體化，更容易接受，學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性都較高。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中，親自動(dòng)手，受益匪淺，看十遍不如練一遍，學(xué)習(xí)效果較好。本次考核包括：

出勤情況20%+實(shí)驗(yàn)完成40%+衛(wèi)生打掃10%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%=實(shí)際操作成績(jī)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在實(shí)訓(xùn)室當(dāng)堂完成，各組依次輪換，完成本次項(xiàng)目。

在實(shí)際教學(xué)過程中，選出平行班級(jí)中一個(gè)班級(jí)采用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，另一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行比較。通過實(shí)踐檢驗(yàn)，“教學(xué)做合一”教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生接受新知識(shí)的能力更強(qiáng)，動(dòng)手能力更強(qiáng)，學(xué)生印象更深，學(xué)生反映效果好。

五、小結(jié)

本文通過對(duì)高職《液壓與氣動(dòng)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出了“教學(xué)做合一”在高職《液壓與氣動(dòng)》課程中應(yīng)用的必要性以及實(shí)施方案。實(shí)踐證明,“教學(xué)做合一”在高職《液壓與氣動(dòng)》課程中具有很好的應(yīng)用價(jià)值?！敖虒W(xué)做合一”的教學(xué)模式對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才，發(fā)揮了積極的作用。

[1]畢明生.高職“教學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009，9（618）:49－50.

[2]唐冬生.高職教師隊(duì)伍建設(shè)在“教學(xué)做合一”模式下的實(shí)踐與思考[J].繼續(xù)教育，2009(1):28－30.

[3]方良材，黃衛(wèi)萍，梁剛. 項(xiàng)目教學(xué)法在高職的《液壓與氣動(dòng)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西輕工業(yè)，2008，11（120）:122－123.

[4]呂聰敏，趙悅品.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探析[J].中小企業(yè)管理與科技，2008(11):174.

[5] 蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革 [EB/OL].(2007-09-13) [2010-05-15].http://www.ahedu. gov.cn/newscent

（責(zé)任編輯：周章添）

Application of Combination of Teaching, Learning and Practice in the Course of Hydraulic Pressure and Aerodynamic Force for Higher Vocational Students

MAO Wen
(Department of Auto and Electromechanical Engineering, Zhejiang Industry & Trade Vocational College, Wenzhou 325003,China)

Based on analysis of the present situation of the course Hydraulic Pressure and Aerodynamic Force for higher vocational students, the necessity and implementation plan is proposed for the application of combination of teaching, learning and practice in the course Hydraulic Pressure and Aerodynamic Force for higher vocational students. Practice shows that the teaching mode of combination of teaching, learning and practice plays a signifcant role in cultivating high-quality practical talents in

vocational and technical education.

higher vocational college; Hydraulic Pressure and Aerodynamic Force; combination of teaching, learning and practice; implementation plan

G642.45

A

1672-0105（2010）03-0043-04

2010-06-21

毛文（1967-），女，陜西涇陽人，副教授，主要研究方向：機(jī)械制造及自動(dòng)化。