高職生影視欣賞課程開發(fā)與審美能力培養(yǎng)的探索與思考*

邱 曄，周曉玲

（1.中央民族大學(xué) 哲學(xué)與宗教學(xué)院，北京 100081；2.浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，浙江 溫州 325003）

一、問題的提出

我國的教育方針內(nèi)涵，隨著時(shí)代的發(fā)展和國家政治、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要也在不斷豐富和發(fā)展，其中美育作為全面教育的重要組成部分納入到方針之中，體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的科學(xué)性和完整性。正是基于這個(gè)思想，新近頒發(fā)的《國家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要》所明確的“以育人為本”的工作方針中特別強(qiáng)調(diào)“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。[1]從高等職業(yè)技術(shù)教育的角度思考，美育該如何融匯于職業(yè)教育，針對(duì)高職學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展，怎樣的美育才是他們所喜歡的？

美育也稱審美教育，其主要的形式是藝術(shù)教育。藝術(shù)教育是以藝術(shù)為媒介的施教與受教雙方共同參與運(yùn)作的活動(dòng)。[2]將影視欣賞與美育結(jié)合起來，正是出于藝術(shù)教育的功能和性質(zhì)都受制于藝術(shù)本性。影視作為藝術(shù)的一種表達(dá)形態(tài)，隨著現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展和普及，總與每個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、工作息息相關(guān)，高職學(xué)生也不例外。因此，為了充分挖掘、利用影視中的教育因素，正確地引導(dǎo)高職學(xué)生走進(jìn)影視天地，在感受美、欣賞美的過程中提高其審美能力，這正是本課程開發(fā)研究的初衷。

二、透過數(shù)據(jù)的思考

以審美能力培養(yǎng)為目的的高職影視欣賞課程開發(fā)，首先需要清楚學(xué)生對(duì)影視的認(rèn)知、價(jià)值的取向、興趣的熱點(diǎn)等基本信息的把握。據(jù)此，本研究結(jié)合影視欣賞課程的實(shí)踐對(duì)1000余名高職學(xué)生作了系統(tǒng)調(diào)查，如下數(shù)據(jù)和信息值得關(guān)注和研究。

（一）影視欣賞選修課走紅

浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年9月開始推出“影視欣賞”選修課程。短短的四個(gè)學(xué)期，選修人數(shù)不斷翻番，見表1：

表1 各學(xué)期“影視欣賞”課選修人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

從表1數(shù)據(jù)的直接比較，說影視欣賞課程走紅、火爆都不為過。一門新開的自選課程受到那么多學(xué)生的關(guān)注，這在目前的高職院校實(shí)屬少見。

（二）數(shù)據(jù)背后的調(diào)查

影視欣賞為何受學(xué)生青睞，本研究為時(shí)一年多的追蹤研究，試圖解開數(shù)據(jù)的密碼。當(dāng)走進(jìn)高職生的影視世界方才發(fā)現(xiàn)，原來是那么的豐富多彩。

1.電腦、影視、高職學(xué)生——影視已經(jīng)成為高職生生活的一部分

為了弄清電腦、影視、高職學(xué)生的“三維性”，這里以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究所和學(xué)生處聯(lián)合開展的一項(xiàng)調(diào)查加以說明。

（1）調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查方式為隨機(jī)抽樣，調(diào)查對(duì)象為浙江多所高職學(xué)院的在校學(xué)生。生源分布中的“其他”，主要是指父母原籍為農(nóng)村，但已經(jīng)離開農(nóng)村到城鎮(zhèn)經(jīng)商創(chuàng)業(yè)，這類家庭的學(xué)生成長(zhǎng)于城鎮(zhèn)，而又沒有城鎮(zhèn)戶口，故列為非城非農(nóng)類學(xué)生，見表2：

表2 調(diào)查對(duì)象情況表

（2）電腦與高職學(xué)生的生活

按學(xué)生的話說，“當(dāng)今社會(huì)里，連電腦都不會(huì)使用的大學(xué)生是無法想象的”。言下之意，與電腦的親密接觸，已經(jīng)成為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一部分。從以下項(xiàng)目調(diào)查，也說明了這一點(diǎn)，見表3：

表3 網(wǎng)齡及網(wǎng)絡(luò)使用情況表

表3中數(shù)據(jù)特別要關(guān)注的“網(wǎng)齡”1年及以下的占42％，說明網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)生生活其實(shí)是進(jìn)入大學(xué)后的事；占83％的高職生每天都與網(wǎng)絡(luò)有親密接觸，且所占時(shí)間比例之大真是“怵目驚心”；占25％的高職生上網(wǎng)第一件事就是“打游戲”，黃金般的年華和時(shí)光，“泡”在虛擬世界中，這也難免讓人心痛。占13％的要上網(wǎng)但又不知道做什么，說明當(dāng)事者一是對(duì)網(wǎng)絡(luò)有依賴，但內(nèi)心又是空虛茫然的，“喚醒”這類大學(xué)生，責(zé)任也十分巨大。

（3）網(wǎng)絡(luò)與高職生的學(xué)習(xí)

表4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況表

表4中信息說明，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)有沖突有影響，但明確自認(rèn)為是負(fù)面影響的高達(dá)55％，其中深度影響的達(dá)21％。由此說明，高職生心理世界中網(wǎng)絡(luò)情結(jié)深重，相對(duì)學(xué)習(xí)自感危害性不小，但又感“無奈”，求助信號(hào)強(qiáng)烈。求知和學(xué)習(xí)路徑的選擇，網(wǎng)絡(luò)富有挑戰(zhàn)性和吸引力，它已經(jīng)和“唯課堂、唯教師教”相庭抗禮不分伯仲。自主學(xué)習(xí)取向與高職生自主意識(shí)主導(dǎo)相匹配，傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

（4）對(duì)電影電視的興趣分布

表5 高職學(xué)習(xí)時(shí)電影電視的興趣分布表

綜合表5的信息分析，不難看到影視伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，它已經(jīng)走進(jìn)、融進(jìn)了高職學(xué)生的生活。換言之，看影視是高職生學(xué)習(xí)和生活的一部分。高達(dá)80％的高職學(xué)生喜愛電影電視，其中53.2％的學(xué)生又是借助電腦網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)的。在這里，影視與大學(xué)生“親密接觸”的渠道呈開放性，這是需要關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)。調(diào)查表明大學(xué)生最喜歡采用的方法是網(wǎng)絡(luò)通道。這與大學(xué)生的生活條件相關(guān)，電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膬?yōu)越，使他們能便捷地走進(jìn)影視世界。這和傳統(tǒng)的電影只能進(jìn)電影院觀看的閉鎖性比較，現(xiàn)代大學(xué)生走進(jìn)影視的通道可以說是全方位、大開放的。

2.影視欣賞受高關(guān)注現(xiàn)象掃描——影視折射的興趣多樣與訴求離散

聚集影視，本研究結(jié)合教學(xué)也對(duì)選修影視欣賞的近千名學(xué)生進(jìn)行了局面調(diào)查，值得關(guān)注的問題見表6。

表6的統(tǒng)計(jì)說明，高職學(xué)生普遍熱愛影視的背后，興趣的導(dǎo)向極為重要，結(jié)果呈現(xiàn)出訴求的多樣與離散。主流分析看，高職學(xué)生隨著自主意識(shí)的發(fā)展，在興趣的表達(dá)上雖然有經(jīng)驗(yàn)化的影響，但心理發(fā)展、特別是青春期的萌動(dòng)，在影視訴求上愛情片和喜劇片的熱衷者超過50％，這與大學(xué)生愛生活、重情感、富理想的心理特征是相符合的。

表6 值得關(guān)注的問題

中國影視總體上還是最受大學(xué)生推崇，同時(shí)也要看到在信息技術(shù)全球化、以及改革開放國策的推進(jìn)下，國際文化交融帶來的藝術(shù)價(jià)值取向多元的趨向在大學(xué)生的影視觀里也有明顯的反映，如韓國、港臺(tái)、歐美等影視的影響力日漸加大。

還需關(guān)注的是高職生擇看影視的信息源，這對(duì)影視欣賞課程的設(shè)計(jì)有重要的參考價(jià)值。近三分之一的學(xué)生之所以看某部影視，是受朋友的推薦和影響所致?？梢姡谛@營造正面的、積極向上的影視文化環(huán)境，對(duì)于提高高職學(xué)生的審美能力有重要意義。

三、高職學(xué)生影視欣賞素質(zhì)和審美能力的調(diào)查分析

（一）有關(guān)影視欣賞學(xué)生問卷中的群畫像

1.高職生的影視觀

綜合調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，高職生的影視觀與對(duì)影視的訴求一樣是復(fù)雜多樣的。總體上愛看影視的行為具有一定的目的性，不過不利的因子也突出。如消遣型、模糊型的學(xué)生比例超高，表明正面引導(dǎo)的教育不能忽視。最關(guān)注影視中的選擇中趣味性和演員的關(guān)聯(lián)度大，也說明對(duì)影視主題和藝術(shù)的求新求異、影星明星崇拜的傾向突出，見表7。

表7 高職生影視觀調(diào)查結(jié)果

2.影視欣賞課程開發(fā)的預(yù)評(píng)估

結(jié)合表7的信息分析，開發(fā)高職學(xué)生的影視欣賞課程可以作出這樣的評(píng)估：

首先，高職生的影視觀與價(jià)值觀有密切聯(lián)系。選擇一部電影或電視，受學(xué)生的需求不同而不同。如調(diào)查中一個(gè)學(xué)生寫道：“我覺得一部電影就像是一本書，每個(gè)人看一本相同的書都會(huì)有不同的收獲和感想，每個(gè)人從中獲取的道理和知識(shí)也不相同”。調(diào)查數(shù)據(jù)的多向性也說明了這一點(diǎn)。由此說明，高職影視欣賞課程的開發(fā)有著深厚的文化積淀和心理基礎(chǔ)。

其次，高職生的審美能力具有很大的可塑性。影視欣賞的審美能力與高職生的文化層次及學(xué)習(xí)能力是相輔相成的，開始時(shí)選擇影視的標(biāo)準(zhǔn)多為“好看”或“不好看”，但通過一定的專門教育和指導(dǎo)，藝術(shù)的感悟力會(huì)明顯提升。如有學(xué)生結(jié)合影視欣賞學(xué)習(xí)前后作了比較，寫道“通過影視鑒賞的學(xué)習(xí)我對(duì)電影又有了新的認(rèn)識(shí)，以前在看完一部影片之后只是說好看不好看，沒有更深層次的認(rèn)識(shí)和見解?，F(xiàn)在，我不敢說我能評(píng)價(jià)一部影片，但是最起碼我可以更加理性的去看待一部電影，去體會(huì)作者的思想和想要表達(dá)的主題，去欣賞影片的內(nèi)涵?！边@個(gè)學(xué)生的表白，一定程度上說明是否開設(shè)影視欣賞課程對(duì)于學(xué)生的審美能力培養(yǎng)大不一樣。

再次，影視具有巨大的潛移默化的滲透力和影響力。上表中有80％的高職學(xué)生認(rèn)為在自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中影視具有影響，而認(rèn)為影響“很大”和“大”的占50.1％。數(shù)據(jù)表明，寓于影視中的教育力是巨大的，有時(shí)一個(gè)好的榜樣會(huì)激勵(lì)學(xué)生一輩子；一個(gè)藝術(shù)的創(chuàng)新或創(chuàng)異，會(huì)引發(fā)學(xué)生的一種靈感，從而解開生活或?qū)W習(xí)中的迷津；具有心靈震憾的情節(jié)，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的態(tài)度和觀念等等。學(xué)校通過影視欣賞課程有選擇地將博大精深的藝術(shù)文化推介給學(xué)生，這本是教育不可或缺的大事，是不能缺少的課程。

（二）高職生影視欣賞中存在的問題

綜上所述，包含在影視欣賞中的一些不良思想和傾向也不能忽視。針對(duì)高職學(xué)生而言，需要關(guān)注的有三種現(xiàn)象。

1.消遣性的影視欣賞

調(diào)查中將影視作為“消遣性”的雖然只占14.2％，課余生活這樣考慮也無可非議，但作為課程要求，顯然這已經(jīng)不是小數(shù)。這類學(xué)生的成分較為復(fù)雜，或因?qū)W習(xí)困難、成長(zhǎng)障礙、情感困惑、生活消極等，都容易產(chǎn)生這種心理。因此，要改變這種態(tài)度還得“綜合治理”，學(xué)校要考慮從改善校園環(huán)境，學(xué)生業(yè)余生活等做起。

2.因“學(xué)分”而“被欣賞”

因本調(diào)查主要是基于選修“影視欣賞”課程的學(xué)生的調(diào)查，在前表中有25％的高職學(xué)生對(duì)喜歡影視的原由說不清楚。據(jù)深入調(diào)查，其中有為數(shù)不少的學(xué)生認(rèn)為是因“學(xué)分”而“被欣賞”的結(jié)果。原因是學(xué)分制管理中要求學(xué)生有必須的選修課程學(xué)分，但因?qū)W校選修課程開出較少，或課程與興趣不相投，因此只好選擇了這門課程。

3.影視癡迷

據(jù)調(diào)查，在高職學(xué)生癡網(wǎng)者中影視癡迷者的比例不小。對(duì)高職生癡網(wǎng)情況的調(diào)查中有這樣一組數(shù)據(jù)，見表8，供參考。

表8 高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)癡迷情況調(diào)查結(jié)果

表8中的3個(gè)問答，給人的驚喜是高職生的“癡網(wǎng)”并非等同于網(wǎng)吧里的那類網(wǎng)迷，尤其是3個(gè)“不是”告訴我們，他們中很多人雖然上網(wǎng)如癡，但上網(wǎng)的理智并沒有喪失。結(jié)合表3的數(shù)據(jù)分析，這部分高職生中與視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為第一性學(xué)習(xí)的選擇和習(xí)慣有聯(lián)系。當(dāng)然，對(duì)照表3的負(fù)面影響分析，癡網(wǎng)現(xiàn)象對(duì)高職生學(xué)習(xí)和心理的不良影響也應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)。

四、高職影視欣賞課程的開發(fā)與審美能力培養(yǎng)的實(shí)踐和思考

（一）“順和融通”——職業(yè)人生與藝術(shù)人生的文化融通

影視欣賞課程的本體是藝術(shù)文化，而價(jià)值效應(yīng)的首因是信任[3]。透過以上紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)及分析，高職生影視熱的現(xiàn)象更需要從影視文化的視角去提升影響力。高職教育的主勢(shì)文化是職業(yè)文化，只有將影視文化融入到職業(yè)文化中，才能使職業(yè)人生與藝術(shù)人生達(dá)到完美的結(jié)合，也才能有效地提高高職學(xué)生的審美能力。這種教育元素在影視文化中極為普遍，主人公的命運(yùn)、影視的主題、人間的悲歡離合等，都是在鮮活的社會(huì)生活中展現(xiàn)的，而社會(huì)生活又與社會(huì)角色息息相關(guān)，職業(yè)文化折射的社會(huì)文化、藝術(shù)文化總會(huì)對(duì)感知者產(chǎn)生一定影響。在這里，“影響”的感知和程度，實(shí)際也就是審美能力的實(shí)在反映。高職影視欣賞不同于看影視、或講影視，區(qū)別就在于課程的范疇包容著思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性，納入影視欣賞課程的影視作品賦值更體現(xiàn)在教育性和人文性方面?；诖耍呗毜挠耙曅蕾p作品選輯的脈絡(luò)可以考慮按職業(yè)篇、人生篇、勵(lì)志篇、成才篇來架構(gòu)，讓影視的藝術(shù)化更好地服務(wù)和作用于職業(yè)文化。藝術(shù)人生與職業(yè)人生的相通性，這正是高職影視欣賞之能“火”的內(nèi)在因素。

（二）“順風(fēng)使舵”——抓住學(xué)生的熱點(diǎn)選擇影視課程的內(nèi)容

依據(jù)調(diào)研，學(xué)生喜歡的課程更需要適合恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來支持。但由于學(xué)生對(duì)影視欣賞訴求的多樣，大有“眾口難調(diào)”之狀。不過，學(xué)生的興趣是選材的主要依據(jù)，順從和考慮多數(shù)學(xué)生的意愿，調(diào)動(dòng)好學(xué)習(xí)的積極性十分重要。如根據(jù)國產(chǎn)影視學(xué)生看點(diǎn)較集中的特點(diǎn)，選擇了革命題材的《集結(jié)號(hào)》、《長(zhǎng)征組歌》等優(yōu)秀影片，讓學(xué)生再次接受革命理想的教育；選擇了反映青年婚戀和情感的《雙食記》、《面紗》等影片，讓學(xué)生領(lǐng)悟人的理性和社會(huì)責(zé)任，應(yīng)該如何正確對(duì)待處理戀愛與婚姻的問題；為了滿足部分學(xué)生對(duì)歐美影視的興趣，也拓展學(xué)生的影視視野，選擇了《阿甘癥狀》、《放牛班的春天》等，教育學(xué)生勵(lì)志成才，能勇敢面對(duì)挫折和困難。抓住學(xué)生的興趣組織影視欣賞課程內(nèi)容，就是能讓他們通過影視，心靈“獲得宣泄與撫慰，在光影繽紛之間，進(jìn)入一種集體的典儀，同時(shí)享有奇妙的安寧和獨(dú)處”。[4]這種“順風(fēng)使舵”并不是盲從，是借部分學(xué)生的興趣熱點(diǎn)，培養(yǎng)更多人的興趣和愛好，使其教育效果最大化。

（三）“順理成章”——基于影視的特點(diǎn)構(gòu)建課程的體系化

知道了學(xué)生的所愛，繼而就是“影視欣賞”教材的開發(fā)，使之規(guī)范化和體系化。高職生的《影視欣賞》教材需要直白、簡(jiǎn)明、實(shí)用，對(duì)他們更多的、系統(tǒng)的專業(yè)理論并不必要。但這又不是排斥讓高職學(xué)生了解和掌握必要的、基礎(chǔ)的影視欣賞的常識(shí)。據(jù)此，在實(shí)踐教學(xué)探索中多采用“借題發(fā)揮”，即將影視必備的知識(shí)和理論分解，而在一部影視作品的欣賞中有計(jì)劃地只向?qū)W生講解其中的某些關(guān)鍵問題，而決不是面面懼到。這樣，一個(gè)學(xué)期的課程，借助十多部影視作品，也可以將枯燥的電影專用名詞，電影史、影視藝術(shù)、影視審美等滲透其中，無形中勝有形，仍達(dá)到事半功倍的教育效果。

影視課程體系化的主要標(biāo)志是要視、聽、悟的一體化。影視課程的載體是有形的藝術(shù)，先導(dǎo)的感性美，聽覺的交互美和智慧的悟性美融為一體，是影視課程教育效果的最佳境界。因此觀看作品的組織、觀看作品后的交流研討、入至內(nèi)心的心靈啟迪，是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，決不能顧此失彼或以此替彼。

總之，影視欣賞是一種特殊的審美能力，是高職生作為大學(xué)生素質(zhì)不可或缺的能力。影視欣賞的最高境界是文化欣賞，是高職生人文素質(zhì)的集中體現(xiàn)。從愛生活到愛藝術(shù)，又從藝術(shù)回歸生活，從生活憧憬理想，教育學(xué)生在影視欣賞中實(shí)現(xiàn)人格的升華和文化素養(yǎng)、審美能力的提高，這是影視為教育作出的最大貢獻(xiàn)。

[]]國家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要[N].中國教育報(bào)，2010-7-30（1）.

[2]姜敏.影視藝術(shù)教育[M].北京：人民出版社，2003：2.

[3]洪子銳.外國電影百花園[M].廣州：廣東人民出版社，2000：249.

[4]戴錦華.電影批評(píng)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004：5.