多種實踐活動在護理教學(xué)中的應(yīng)用

閉 靜，董小萍

（梧州市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 梧州 543000）

多種實踐活動在護理教學(xué)中的應(yīng)用

閉 靜，董小萍

（梧州市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 梧州 543000）

中專護理教育包括第一、二學(xué)年的在校教育和最后一學(xué)年的臨床實踐。這樣很多學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時由于沒有得到及時的實踐而不能很好地掌握知識，造成教學(xué)資源的浪費。怎樣才能使學(xué)生把所學(xué)理論知識與臨床護理技能結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生自學(xué)動機，提高他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)出具有臨床護理技能的人才，是教師在護理教學(xué)中必須思考的問題。為此，我們嘗試在學(xué)生課余時間向其提供臨床實踐機會，使學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)、臨床實踐、經(jīng)驗總結(jié)，有效提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)將實施過程總結(jié)如下。

1 對象和方法

1.1 研究對象

我校2005、2006級護理專業(yè)學(xué)生226名，學(xué)制3年，年齡17～19歲，將2005級110名學(xué)生作為實驗組，2006級116名學(xué)生作為對照組。2組學(xué)生由相同的教師任教，學(xué)生成績、錄取成績等方面比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。

1.2 教學(xué)方法

1.2.1 實驗組 采用多種實踐活動相結(jié)合的教學(xué)方法。

（1）組織學(xué)生到臨床見習(xí)。對實驗組學(xué)生按教學(xué)進度進行理論知識和實踐技能操作教學(xué)，減少課余操作練習(xí)時間，安排他們到醫(yī)院進行相關(guān)內(nèi)容的見習(xí)。學(xué)生在醫(yī)院見習(xí)期間，除進行專業(yè)技術(shù)操作見習(xí)外，還要與患者進行溝通、對其進行健康

目的 提高學(xué)生護理學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)理論知識水平與操作技能。方法 將226名2005～2006級護理專業(yè)學(xué)生分為實驗組（110例）和對照組（116例），實驗組采用臨床見習(xí)、深入社區(qū)進行健康教育、定期召開經(jīng)驗交流座談會等多種實踐活動相結(jié)合的方法進行教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)。結(jié)果 實驗組理論考試成績與技能操作考核成績均優(yōu)于對照組，學(xué)生對多種實踐活動相結(jié)合的教學(xué)方法評價較高。結(jié)論 多種實踐活動相結(jié)合的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生護理學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)理論知識水平與操作技能。

護理教學(xué)；教學(xué)方法；實踐活動

（2）深入社區(qū)進行健康教育。安排學(xué)生深入社區(qū)，對社區(qū)居民進行健康教育和衛(wèi)生宣教，并輪流安排學(xué)生在學(xué)校設(shè)置的社區(qū)服務(wù)站值班，接待各類社區(qū)居民。

（3）定期召開經(jīng)驗交流座談會。要求學(xué)生把見習(xí)和宣教咨詢中遇到的實際問題記錄下來，并定期召開經(jīng)驗交流座談會，解決學(xué)生在實踐中遇到的各類問題。

1.2.2 對照組 采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)。

1.3 評價方法

1.3.1 主觀指標 課程結(jié)束時，采用自行設(shè)計的調(diào)查表對實驗組進行調(diào)查，進一步了解學(xué)生對實踐活動效果的評價。調(diào)查方法采用無記名方式，共發(fā)放問卷110份，收回有效問卷110份，有效回收率100.0%。

1.3.2 客觀指標 2組課程結(jié)束時均進行考試，包括理論考試與技能操作考核2部分。理論考試采用客觀命題，100道選擇題，總分100分；技能操作考核采取抽簽考試方式，選用人民衛(wèi)生出版社出版，馬如婭主編《護理技術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》的評分標準進行評分。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

對調(diào)查結(jié)果采用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計方法采用u檢驗。

2 結(jié)果

2.1 實驗組學(xué)生對實踐活動效果的評價（見表1）

表1 實驗組學(xué)生對實踐活動效果的評價[n(%)]

2.2 2 組學(xué)生課程結(jié)束后考試成績比較（見表2）

表2 2組學(xué)生課程結(jié)束后考試成績比較（±s）

表2 2組學(xué)生課程結(jié)束后考試成績比較（±s）

組別 理論考試成績 技能操作考核成績實驗組對照組u值P 83.5±5.2 76.3±3.5 12.14＜0.01 85.7±2.7 80.8±2.5 14.16＜0.01

表2顯示，實驗組學(xué)生的理論考試和技能操作考核成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01）。

3 討論

3.1 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)其自學(xué)能力

“授人以魚，不如授人以漁。”現(xiàn)代教學(xué)理念強調(diào)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使之成為一種終身享用的行為習(xí)慣[1]。多種實踐活動相結(jié)合的教學(xué)方法改變了以往“我聽你講，我做你看”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，把以“教”為中心轉(zhuǎn)變成以“學(xué)”為中心，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。討論時要求學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維和求異思維，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

3.2 幫助學(xué)生樹立服務(wù)于人的職業(yè)理念

通過社區(qū)護理實踐活動，進一步強化了護理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科理念，讓學(xué)生更加明確以健康為中心的內(nèi)涵，認識了護士的角色[2]。學(xué)生在日記中寫道：“進入社區(qū)接觸到服務(wù)人群后，讓我們覺得自己的專業(yè)更有價值，肩上的擔(dān)子更重了。”有學(xué)者認為，護理活動需要與具有健康共識的患者及其家庭的社會群體打交道，護士必須具有獻身社會公益事業(yè)的精神。開展社區(qū)護理實踐活動，可較好地培養(yǎng)學(xué)生的公益事業(yè)精神[3]。

3.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生團隊精神

21世紀護理事業(yè)的發(fā)展要求護理人員既要具有專業(yè)知識與操作技能，還要具備團結(jié)協(xié)作和與人溝通的能力[4]。在實踐活動中，安排學(xué)生單獨與患者進行交流，這對學(xué)生的人際溝通能力提出了較高的要求。合作式的小組學(xué)習(xí)貫穿于護理實踐活動的始終，在搜集資料、歸納、討論等環(huán)節(jié)中體現(xiàn)得尤為突出，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力和團隊精神。

[1]孫亞南，王丹，何曉明，等.高職教育中《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法的改革與實踐[J].中華護理教育，2008，5（5）：262～263.

[2]黃萬琪，舒劍萍，程清洲.社區(qū)護理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].護士進修雜志，2006，21（3）：254～257.

[3]萊斯利，斯特孚.教育中的構(gòu)建主義[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[4]楊延芬.公共衛(wèi)生護理學(xué)[M].臺北：華騰文化股份有限公司，2003.

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1671-1246（2010）05-0069-02教育。