《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的探討

張?jiān)?江蘇徐州技師學(xué)院

《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的探討

張?jiān)?江蘇徐州技師學(xué)院

本文介紹了《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)方法，可以作為教師教學(xué)時(shí)的一種參考。

電工基礎(chǔ);教學(xué)方法;探討

《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，既具有較強(qiáng)的理論性強(qiáng)（譬如概念、原理、公式等較多），又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性（實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用等）。 對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，要真正學(xué)好《電工基礎(chǔ)》這門課，確實(shí)具有一定的難度。為此，我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下五種教學(xué)法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。

一.啟發(fā)問答式教學(xué)法

孔子說：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去點(diǎn)撥他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了?！保ㄗ釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”?！墩撜Z述而》）。可見，中國(guó)古代大思想家、教育家孔子已經(jīng)給我們闡釋了啟發(fā)式教學(xué)法的重要性。

啟發(fā)問答式教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生已有的理論知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，有目的、巧妙地提出問題，請(qǐng)同學(xué)們思考回答，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，使課堂呈現(xiàn)一種濃厚的探討氣氛。當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)偏差時(shí)，要巧妙地進(jìn)行誘導(dǎo)，使之回歸正常軌道；當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)卡殼時(shí)，表情有百思不得其解之狀時(shí)，要及時(shí)予以點(diǎn)撥，引燃學(xué)生智慧的火花，使問題得以解決。當(dāng)學(xué)生通過自己的思考，找到問題的答案時(shí)，會(huì)有一種醍醐灌頂?shù)目旄?，?huì)有一種難以抑制的興奮，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

啟發(fā)問答式教學(xué)法在導(dǎo)入和傳授新知識(shí)的時(shí)候，如果運(yùn)用巧妙，會(huì)得到極佳的效果。譬如在講授“電池的串聯(lián)”時(shí)，可以采用啟發(fā)式教學(xué)法導(dǎo)入新課。

教師問：“一般干電池電動(dòng)勢(shì)（電壓）是多少伏？”學(xué)生多數(shù)回答：“1.5V”。

教師接著問：“同學(xué)們家里的手電筒用了幾節(jié)電池？學(xué)生回答：“2節(jié)或3節(jié)”。

教師又問：“電池怎么安裝（連接）的？”細(xì)心的同學(xué)會(huì)說：“電池之間是正負(fù)極相接”。

教師再問：“為什么要那樣安裝？”學(xué)生會(huì)立即相互討論起來。

教師可以找學(xué)生說說他們的看法，然后點(diǎn)撥到“這種連接方式叫串聯(lián)，是為了獲得較大的電壓，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課“電池的連接”。這樣自然而然地引入了新課。

啟發(fā)問答式教學(xué)法要求問話的方式要有藝術(shù)性、多樣性，學(xué)生回答出現(xiàn)卡殼時(shí)，要給予及時(shí)的提示、點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要多給予肯定和鼓勵(lì)。

二.形象直觀式教學(xué)法

形象直觀式教學(xué)法是指在教學(xué)中教師多運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)方法，化抽象為具體，變玄奧為簡(jiǎn)易，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。形象直觀式分為形象式教學(xué)法和直觀式教學(xué)法。

形象式教學(xué)法是指在講課時(shí)對(duì)于一些疑難、玄奧的問題多運(yùn)用比喻、形象的說法予以說明和闡釋，幫助學(xué)生理解。譬如：對(duì)于電流可以用河流（水流）來比喻說明；對(duì)于電壓（電勢(shì)）可以用水壓（水勢(shì)能）來比喻說明；對(duì)于電阻可以道路障礙來比喻說明；電路可以用道路來比喻說明；電容器可以用倉(cāng)庫來說明……注意這些比喻只是用來幫助學(xué)生理解相關(guān)概念，并不代表概念本身。

直觀式教學(xué)法是指在教學(xué)中多運(yùn)用實(shí)物、模型、掛圖、幻燈、演示、課件等教學(xué)手段，增加學(xué)生的感性知識(shí)，幫助學(xué)生理解課本理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

三.練習(xí)測(cè)驗(yàn)式教學(xué)法

練習(xí)測(cè)驗(yàn)式教學(xué)法是練習(xí)式教學(xué)法與測(cè)驗(yàn)式教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，就是大量的練習(xí)配以必要的測(cè)驗(yàn)。

練習(xí)式教學(xué)法是按教材的規(guī)定和要求，在教師的指導(dǎo)下反復(fù)去做某一定理（概念、原理）的練習(xí)題，或用某種公式反復(fù)解同類練習(xí)題，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，提高技能技巧，找出薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。嚴(yán)格的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)還能使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。練習(xí)式教學(xué)法在“復(fù)雜直流電路的分析”、“電磁感應(yīng)”、“單相正弦交流電路”、“正弦交流電路的符號(hào)法”等章節(jié)教學(xué)中很有必要。它能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生做到舉一反三，觸類旁通。在課時(shí)允許的情況下，可以采用練習(xí)式教學(xué)法。

測(cè)驗(yàn)式教學(xué)法就是每章結(jié)束時(shí)應(yīng)該采用測(cè)驗(yàn)法，以此來檢查同學(xué)掌握知識(shí)的深淺程度和存在的問題，反饋教學(xué)效果，使教師的教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)均能做到有的放矢。

練習(xí)和測(cè)驗(yàn)可用一堂課的時(shí)間，也可以用部分時(shí)間去完成。對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果和測(cè)驗(yàn)中存在的問題要及時(shí)分析，及時(shí)處理。

四.演示實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法

演示實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法分為演示式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法。

演示式教學(xué)法：一般指教師在教室通過做示范性實(shí)驗(yàn)、或是向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)教具等方式，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)觀察展示、演示效果，獲得感性認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上分析研究，把感性認(rèn)識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系起來，有利于提高學(xué)生的觀察能力、思維能力，理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)。

譬如在講授“電橋平衡條件”這節(jié)課時(shí)，我利用演示板演示，使學(xué)生直觀第看到電平衡的現(xiàn)象：一條對(duì)角線接電源，另一條對(duì)角線串接電流表，結(jié)果顯示無電流通過。從中得出電橋平衡的條件：“對(duì)臂電阻的乘積相等”。然后再驗(yàn)證利用電橋平衡的測(cè)電阻的方法。讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)直接升華到理性認(rèn)識(shí)上，本來要用40分鐘才能講完的課，僅用20分鐘就講完了，且獲得了交好的效果。

又如講“電磁感應(yīng)”這一節(jié)時(shí)，由于內(nèi)容抽象，如果只憑教師在黑板上講解，學(xué)生很難理解。我采用了實(shí)物演示的方法，聯(lián)接空心的筒形線圈和電流表、條形磁鐵。學(xué)生親眼看到由于磁鐵在空心的筒形線圈中運(yùn)動(dòng)，使聯(lián)接線圈的電流表中有感應(yīng)電流，同時(shí)發(fā)現(xiàn)磁棒運(yùn)動(dòng)的速度越快，電流表的指針擺動(dòng)越大。學(xué)生發(fā)現(xiàn)線圈中磁通變化越快時(shí)，線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流也越大。我馬上因勢(shì)利導(dǎo)得出法拉第電磁感應(yīng)定律：“線圈中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與穿越同一線圈的磁通變化率成正比”，并給出公式E＝nΔΦ/Δt。并指出此公式只是說明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小。接著又提出問題感應(yīng)電流和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向如何判斷？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察磁針在線圈中作上下運(yùn)動(dòng)與電流表的指針擺動(dòng)的方向存在著怎樣的內(nèi)在關(guān)系，繼而楞次定律的內(nèi)容：“感應(yīng)電流的磁通總是反抗原磁通的變化?！边@時(shí)給出完整的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的表達(dá)式E＝－nΔΦ/Δt，通過演示驗(yàn)證了楞次定律，使學(xué)生在趣味教學(xué)中學(xué)到了知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法一般在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。該教學(xué)法要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定儀器設(shè)備和材料進(jìn)行實(shí)際操作，觀察和研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象的發(fā)生和變化，通過分析和歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而獲得新知識(shí)或驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)。通過獨(dú)立運(yùn)用儀器器材料，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)態(tài)度和科學(xué)研究興趣。實(shí)驗(yàn)法可分為課前實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)驗(yàn)，也可分為小組實(shí)驗(yàn)和個(gè)人獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)發(fā)是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，在整個(gè)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)過程中具有特殊的意義。

五.歸納總結(jié)法

學(xué)生普遍感覺《電工基礎(chǔ)》“公式太多記不住”，針對(duì)這種情況，可以引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較歸納，厘清相互之間的聯(lián)系與區(qū)別，可以大大減少記憶量，還能靈活予以應(yīng)用。譬如對(duì)于交直流電路的基本公式可以比較歸納如下：

概言之，這五種教學(xué)方法各有特色，可以在教學(xué)中結(jié)合使用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。