高職《園林綠地養(yǎng)護技術》課程的主要教學方法
——項目教學法研討

◆吳志明 顧振華

(常德職業(yè)技術學院)

高職《園林綠地養(yǎng)護技術》課程的主要教學方法
——項目教學法研討

◆吳志明 顧振華

(常德職業(yè)技術學院)

通過論述《園林綠地養(yǎng)護技術》課程性質(zhì)特點和項目教學法的含義與特點,探討項目教學法在園林綠地養(yǎng)護教學的具體應用。通過幾年的實施效果,分析易出現(xiàn)的問題和原因,提出了項目教學法實施的六條建議。

項目教學法 園林綠地養(yǎng)護 教學方法 應用

《園林綠地養(yǎng)護技術》是高職園林專業(yè)的必修課程,也是職業(yè)技術核心課程。然而,該課程教學是專業(yè)教師面臨的一道難題,突出表現(xiàn)在:該課程是一門實踐性極強的課程,如何將理論融于實踐中去,正確處理理論與實踐之間教學比例以及提高學生們的學習興趣,提高教學質(zhì)量。筆者認為,項目教學法是能體現(xiàn)園林職業(yè)特點,也是《園林綠地養(yǎng)護技術》教學最有效的方法。

一、實施項目教學的必要性

1.高職教育人才培養(yǎng)目標要求

在教學中,應重點培養(yǎng)學生在工作現(xiàn)場的勞動能力,適應勞動崗位的能力,堅持以技術、技能為核心,以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點,以“工學結合”為途徑,以職業(yè)崗位要求為考核標準來主導和組織教學。鑒于此,對于工程專業(yè)教學法上,項目教學法是體現(xiàn)職業(yè)教育特點的,也是最有效的教學方法。

2.項目教學法特點

項目教學法是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體,即按照工作的相關性來組織課程的教學內(nèi)容,而不是根據(jù)知識的相關性組織課程內(nèi)容。其本質(zhì)是即強調(diào)學習者的認識主體作用,又充分發(fā)揮教師的主導作用。

項目教學法具有:實踐性、自主性、全面性、評價對象開放、評價標準具體等特點,這與園林綠地養(yǎng)護教學的過程要求和目標要求非常一至。

3.《園林綠地養(yǎng)護技術》課程培養(yǎng)目標要求

在教學設計上應以學生畢業(yè)后在園林行業(yè)從事的綠地養(yǎng)護等工作為出發(fā)點,圍繞園林綠地養(yǎng)護的核心技能,以綠地養(yǎng)護工作實際過程開展教學。所以,在教學中應以“項目驅(qū)動”為主線,將自主策劃、任務分解、“教、學、做”和總結評價有機結合,盡量創(chuàng)造真實的工作環(huán)境和氛圍,進行“工學結合”,力爭以后學生“零距離就業(yè)”。

圖1

二、項目教學法在《園林綠地養(yǎng)護技術》課程教學的應用

1.項目教學法實施的前提條件

(1)“雙師型”的專業(yè)教師;(2)合適的教材;(3)園林綠地平臺;(4)恰當?shù)脑u價體系和獎罰機制。

另外,應建立一套合理的獎罰機制,約束學生的行為,刺激學生的學習興趣,保證項目能預期的開展下來。

2.項目教學法的流程

項目教學法一般采用以下流程(見圖 1):

在流程中,學生應全過程參與項目的實施,并作好記錄總結,老師也應全過程掌握學業(yè)生在工作中的動態(tài)過程和效果,及時的指導、糾正、交流、總結。

三、項目教學法實施后效果分析

1.學生的綠地養(yǎng)護專業(yè)成績比較

從表1中看出,實施項目教學法后,學生無論是技能成績,還是理論考試成績均提高了,并且效果明顯。

表1 實施項目教學法前后成績比較

2.用人單位對畢業(yè)生的滿意率

通過跟蹤調(diào)查統(tǒng)計,其用人單位的滿意率差別具有統(tǒng)計學意義,實施項目教學法后,用人單位的滿意度明顯提高,見表 2。

表 2 用人單位對畢業(yè)生的滿意率比較

3.教學過程中學生學習情況比較

(1)實施項目教學法后,學生主動參與到任務之中,相互配合,分工合作將任務完成,真正地變成了學習的主體,提高了自學能力,激發(fā)了學習興趣。

(2)通過園林綠地養(yǎng)護項目的工作過程,學生提高專業(yè)技能,提高了學生的動手能力和綜合素質(zhì)。

(3)實施項目教學法后,老師通過指導和控制,以工作任務的完成讓學生學到知識,掌握了專業(yè)技能,老師則通過過硬的專業(yè)知識和技能水平,使學生們信服,擴大了教師的影響力,提高了教學質(zhì)量。

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(4)通過工作任務的逐步完成,學生逐步掌握了園林綠地養(yǎng)護的知識和專業(yè)技能,從而極大地提高自信心,增加對未來就業(yè)的希望。

四、項目教學法的問題與不足

任何一個教學方法都不是完美無缺的,項目教學法也是一樣,因為諸多因素的影響,也會表現(xiàn)出某些不足,具體表現(xiàn)為如下方面:

1.項目完成時間過長,學生易失去耐心,老師也易失去控制。

2.園林綠地養(yǎng)護大部分項目勞動強度大,使學生們誤認為這是簡單的體力勞動,產(chǎn)生學校和教師利用他們的廉價勞動力心理。

3.園林綠地養(yǎng)護工具、機器、設施等不完善,資金欠缺。

5.缺少過程評價,往往缺乏合理的獎罰制度。這很難使學生保持持久的興趣。

五、結論與建議

為了保證《園林綠地養(yǎng)護技術》課程教學質(zhì)量,進一步提高園林專業(yè)學生的專業(yè)興趣和專業(yè)能力,以及提高就業(yè)能力,應加強項目教學法的切實應用。

1.學校的大力支持,實訓基地校園化,加大校園綠地養(yǎng)護投入。

2.及時地開發(fā)項目化校本教材。有必要根據(jù)當?shù)亍⒈拘５膶嶋H特點編寫教材。3.進一步培養(yǎng)“雙師型”教師,加強教師的責任感?！半p師型”教師,就是即能從事理論教學,也能從事實踐教學的教師。所以,教師應以高責任感和使命感投入教學中來,從始至終地指導、控制項目完成的過程,才能保證項目教學法如實如期地完成。

4.合理設計項目,構建園林綠養(yǎng)護知識體系。要注意把握總體知識構架,按照循序漸進原則把全部教學內(nèi)容分為不同的教學項目,項目要主題明確,盡量維護學科的邏輯性和系統(tǒng)性,將項目“串聯(lián)”為一個整體。

5.加強學生職業(yè)情感教育,增加愛崗敬業(yè)精神。園林綠地養(yǎng)護是一項很辛苦很實踐的工程,其項目化教學過程也很辛苦、單調(diào),沒有強烈的專業(yè)感情和就業(yè)壓力是很難堅持下來的。因此,在專業(yè)學習前應反復進行職業(yè)情感教育,增加點就業(yè)壓力,增加愛崗敬業(yè)精神。

6.以項目教學法為主,輔之以其他教學方法。項目教學法并非是萬能的,尤其是對于基礎理論知識的學習,是不能單一依靠項目教學法,應結合其他有效的方法比如案例教學法、任務驅(qū)動法、情境教學法等,綜合運用,使《園林綠地養(yǎng)護技術》課程教學達到最佳效果。

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