初中女生籃球“學(xué)與玩”教學(xué)實踐研究

徐學(xué)文，王亞達

（1. 寧波市第十五中學(xué)，浙江省 寧波 315000；2. 寧波市鄞州區(qū)職教中心， 浙江 寧波 315100）

理論與方法探索

初中女生籃球“學(xué)與玩”教學(xué)實踐研究

徐學(xué)文1，王亞達2

（1. 寧波市第十五中學(xué)，浙江省 寧波 315000；2. 寧波市鄞州區(qū)職教中心， 浙江 寧波 315100）

針對初中女生籃球教學(xué)狀況及存在的問題，采取了“學(xué)與玩”的籃球教學(xué)實踐，并對此進行了相關(guān)的研究。通過一段時間的實行，有效地培養(yǎng)了初中女生對籃球的興趣，提高了籃球技能水平，并使之學(xué)以致用，也為素質(zhì)教育的體育教學(xué)改革提供借鑒。

初中女生；籃球教學(xué)；學(xué)與玩；效果

1 前 言

初中女生的興趣特點、身體素質(zhì)、接受能力、成才需求等決定了在籃球教學(xué)中應(yīng)注重“學(xué)”與“玩”的結(jié)合。現(xiàn)代教學(xué)論的代表人物美國教育家杜威認為教學(xué)過程不應(yīng)該恪守死板的模式展開，提出了“從做中學(xué)”的教學(xué)思想，其倡導(dǎo)的教學(xué)過程可以概況為“困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論”。我們結(jié)合快樂體育教學(xué)思想，從初中女生的身體、生理特點出發(fā)，從培養(yǎng)初中女生對籃球運動的興趣入手，采用多種快樂體育教學(xué)方法，如啟發(fā)式、創(chuàng)造式、情景式；適當(dāng)?shù)馗淖兓@球運動的場地器材規(guī)格、比賽規(guī)則,降低技術(shù)難度；使初中女生盡可能地形成籃球意識。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

隨機抽取寧波市海曙區(qū)的第十五中學(xué)、翠柏中學(xué)、東恩中學(xué)的初中一二年級2班的312名女生和3班的297名女生為實驗對象。以上3所初中一二年級2班的女生作為實驗組、3班的學(xué)生為對照組；進行分組教學(xué)。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法查閱有關(guān)文獻及網(wǎng)站，為本文研究提供理論基礎(chǔ)。

2.2.2 問卷調(diào)查法3所學(xué)校參與實驗的609名學(xué)生進行問卷調(diào)查；并對其效度和信度進行了檢驗。共發(fā)放問卷609份，回收609份，有效回收率100%。同時，對這些學(xué)校的教研組長、體育教師等進行了訪談形式的調(diào)研。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法運用統(tǒng)計軟件spss10.0,對調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 分組籃球教學(xué)過程的比較

本研究確定實驗組和對照組的教學(xué)過程分別采用“整體→分解→整體”和“分解→整體”的形式，與此對應(yīng)的課堂教學(xué)分別為實驗組（比賽→應(yīng)用→基本技術(shù)→比賽）、對照組（基本技術(shù)→應(yīng)用→比賽）。（表1、表2）

實驗組前期所進行的教學(xué)比賽在規(guī)則的限制上，一般采取限制防守的策略，盡可能地讓學(xué)生在比賽中自由發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題后結(jié)合教師的指導(dǎo)予以解決；而對照組則按現(xiàn)有的課堂教學(xué)進行。

3.2 籃球?qū)嶋H運用能力的比較

通過近一段時間的實踐，我們對實驗組與對照組的各項籃球技能掌握情況進行比較分析?；@球技能包括傳球數(shù)（表示配合的意識）、傳球失敗次數(shù)（表示配合的技能熟練程度）、運球和運球失誤（表示個人技術(shù)的意識和熟練程度）、投籃次數(shù)和成功率（表示進攻的有效性）有效的戰(zhàn)術(shù)（以有效的傳球為標(biāo)準(zhǔn)）和個人控制球的時間（表示集體配合意識）。（表3）

我們讓每所學(xué)校的實驗班與對照班進行了8場比賽，比賽一般采取籃球技術(shù)水平相對接近的學(xué)生進行分組對抗，并在其中一場比賽對學(xué)生技術(shù)運用能力進行了綜合評定。通過9項指標(biāo)進行臨場統(tǒng)計，實驗班的各項指標(biāo)均明顯高于對照班，呈現(xiàn)出配合意識強、傳球數(shù)多的趨勢，反映了實驗班學(xué)生總體技術(shù)運用更靈活、合理，而且比賽的結(jié)果也大大好于對照班。

表1 實驗組的籃球教學(xué)過程

表2 對照組的籃球教學(xué)過程

表3 實驗班與對照班比賽及各項籃球技能掌握情況分析

表4 學(xué)生對籃球教學(xué)形式的評價統(tǒng)計 （%）

表5 ?；@球代表隊參加上一級比賽的歷年成績比較（寧波市海曙區(qū)第十五中學(xué)）

3.3 實驗后學(xué)生對籃球教學(xué)形式的評價比較

從表4可以看到，實驗組無論在對現(xiàn)行學(xué)習(xí)形式評價還是對籃球?qū)W習(xí)體驗的各項數(shù)據(jù)都要明顯高于對照組；實驗組的學(xué)生普遍認為“學(xué)與玩”籃球教學(xué)的學(xué)習(xí)有意思，對學(xué)習(xí)籃球的興趣更濃了，而且感到自己籃球技術(shù)有了很大的進步，也更加關(guān)心籃球的各項賽事了。

3.4 校籃球代表隊參加上一級比賽的歷年成績比較（以十五中為例）

從2007年9月開學(xué)，我們在區(qū)體育教研室的倡導(dǎo)下，全區(qū)的多所初中進行了“學(xué)與玩”籃球教學(xué)實踐。綜合顯示，我區(qū)初中學(xué)生的籃球整體水平有了明顯的提高。（表5）

4 討 論

長期以來由于競技體育為中心的指導(dǎo)思想在學(xué)校體育工作中占主導(dǎo)地位，一條競技體育技術(shù)結(jié)構(gòu)的紅線貫穿于中、小學(xué)體育教材之中，太難、太深、脫離學(xué)生實際，難以掌握，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，也不利于增強學(xué)生體質(zhì)。

而在學(xué)校體育場地設(shè)施建設(shè)中也正受著競技體育正規(guī)化的影響，如我們發(fā)現(xiàn)廣大中低年級的女生面對3.05米高的籃圈可望而不可及，因而無法親身體驗到籃球運動中成功的樂趣。長此以往，他們對籃球運動的興趣將會逐漸喪失，籃球運動的育人功效也會隨之化為烏有。然而，正是這些正規(guī)的以成年人為標(biāo)準(zhǔn)的競技運動項目與廣大中小學(xué)生的心理特點和生理條件不相適應(yīng)；與目前學(xué)校體育的目的任務(wù)不相適應(yīng)，因而無法調(diào)動大多數(shù)學(xué)生練習(xí)的積極性。因此，學(xué)生體育鍛煉效率低下，學(xué)校體育任務(wù)的完成也難以得到保證。

因此，我們從籃球——這一學(xué)生喜聞樂見的項目入手，從教學(xué)計劃、過程、直至場地等方面進行有意的教學(xué)實踐與后繼的研究，獲得了較好的成效。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié) 論

5.1.1以籃球為代表的許多運動項目，不應(yīng)按競技運動的方法、體系去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而要按照素質(zhì)教育的要求進行教材化處理。

5.2.2競技運動教材化，難度雖然降低，但學(xué)生經(jīng)過努力能達到目標(biāo)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，形成運動興趣，久而久之，運動技術(shù)水平也隨之提高。

5.3.3以整體教學(xué)入手，發(fā)現(xiàn)問題再到基本技術(shù)，然后到集體教學(xué)的籃球教學(xué)效果較好。

5.2 建 議

5.2.1“學(xué)與玩”的籃球教學(xué)應(yīng)把握好循序漸進的原則，不可盲目追求整體效果，因為部分學(xué)生對于籃球的認識和理解需要超過中低學(xué)段甚至更長時間。

5.2.2相應(yīng)的籃球場地、規(guī)則的改變要適度，應(yīng)充分考慮初中女學(xué)生的實際需求。5.2.3“學(xué)”與“玩”應(yīng)有機地整合，正確處理二者之間的關(guān)系，發(fā)揮其最大的效能。

[ 1 ] 毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索[ M ].北京高等教育出版社，1999.

[ 2 ] 沈斌，王亞達等. 我運動 我健康 我快樂[ M ].福州：福建教育出版社，2005.

[ 3 ] 葉國雄.籃球運動研究必讀[ M ].北京：人民體育出版社，1999.

G841

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1674-151X（2010）05-095-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.05.046

投稿日期：2010-03-21

徐學(xué)文（1975 ～），中教一級。研究方向：體育教學(xué)訓(xùn)練。