高校乒乓球課診斷性、形成性、總結(jié)性評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用探討

謝冬興

（廣東培正學(xué)院體育教學(xué)部 廣東廣州 510830）

高校乒乓球課診斷性、形成性、總結(jié)性評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用探討

謝冬興

（廣東培正學(xué)院體育教學(xué)部 廣東廣州 510830）

主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、分析法，對(duì)高校乒乓球課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用診斷評(píng)價(jià)、形成評(píng)價(jià)以及總結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行探討分析。這三種評(píng)價(jià)方法各有自評(píng)價(jià)目的、方法、途徑與側(cè)重點(diǎn)。合理運(yùn)用評(píng)價(jià)的反饋、調(diào)整與鑒定作用，可以提高乒乓球課的教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

高校；乒乓球；診斷性評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)

1.前言

20世紀(jì)30年代，評(píng)價(jià)引入到教育系統(tǒng)，從而產(chǎn)生了教育評(píng)價(jià)[1]。1934年，美國(guó)的泰勒首次強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的概念。泰勒的繼承者、當(dāng)代著名學(xué)者布魯姆把教育評(píng)價(jià)定義為：“確定作為特定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，在學(xué)生身上所發(fā)生的變化的范圍。評(píng)價(jià)，就是用這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有效性的概念來(lái)說(shuō)明學(xué)生發(fā)生了的變化。”體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)體育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是對(duì)體育教學(xué)工作及其效果所進(jìn)行的價(jià)值判斷過(guò)程[2]。

大學(xué)體育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要內(nèi)容，是造就一代有競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造力、高素質(zhì)的各類有用人才的有效渠道，形成體育鍛煉的習(xí)慣是大學(xué)體育的最終目標(biāo)[3]。通過(guò)長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)，大學(xué)生不僅形成了對(duì)身體健康與身體活動(dòng)的正確觀念，增強(qiáng)自我保健的意識(shí)，同時(shí)還將逐步養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式。大學(xué)體育的歸宿是：促使學(xué)生形成文明健康的習(xí)慣，奠定一生幸福生活的基石[4]。從當(dāng)代大學(xué)體育的目標(biāo)和歸宿可以概括出高校乒乓球?qū)嵺`課課教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)學(xué)打乒乓球使學(xué)生初步掌握乒乓球的基本技術(shù)，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉意志，增長(zhǎng)才智。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行乒乓球運(yùn)動(dòng)的能力和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)乒乓球基本技能和基本理論，養(yǎng)成把乒乓球運(yùn)動(dòng)作為終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到乒乓球鍛煉的價(jià)值，讓乒乓球給他們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。高校實(shí)行體育自選項(xiàng)目以來(lái)，乒乓球一直受到廣大學(xué)生喜愛(ài)。選取什么技術(shù)作為學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，各個(gè)高校不盡相同。本文試圖從診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)以及總結(jié)性評(píng)價(jià)三個(gè)方面探討對(duì)高校乒乓球課學(xué)生學(xué)習(xí)全面評(píng)價(jià)。

2.高校乒乓球課教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用

2.1 反饋?zhàn)饔?。通過(guò)對(duì)學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的潛質(zhì)及其發(fā)揮水平以及乒乓球課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況等，并對(duì)其中所反映出的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行客觀、深入的分析，以便為后續(xù)教學(xué)工作提供依據(jù)；另一方面學(xué)生可以從自身的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果中獲得對(duì)自身乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，包括自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、進(jìn)步水平以及對(duì)目標(biāo)狀態(tài)的達(dá)成度等，從而為自己所要采取的后續(xù)學(xué)習(xí)行為作出抉擇，并不斷激勵(lì)自己克服各種困難去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.2 調(diào)控作用。在高校乒乓球課教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)常常是圍繞著乒乓球課程大綱規(guī)定的教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容而進(jìn)行的，并以達(dá)到評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)而作出不懈的改革和創(chuàng)新。另一方面，通過(guò)乒乓球運(yùn)動(dòng)技能的達(dá)標(biāo)過(guò)程體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的體育（參與乒乓球運(yùn)動(dòng)）健身意識(shí)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

2.3 幫助鑒定作用。在高校乒乓球課教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果可以體現(xiàn)出教師教學(xué)水平的高低、教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，又可以反映出學(xué)生在乒乓球運(yùn)動(dòng)的理論與技術(shù)方面所掌握的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)以及所具備的潛能。

3.高校乒乓球課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

乒乓球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是球小、速度快、變化多，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中小肌群活動(dòng)為主，擊球容易失誤，項(xiàng)目技術(shù)要求相對(duì)較高。在普通高校選修乒乓球課程的同學(xué)，除了少數(shù)平時(shí)或上大學(xué)之前接觸過(guò)乒乓球之外，大部分基礎(chǔ)比較薄弱，技術(shù)水平都是要從握拍開(kāi)始教起的。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，同一基礎(chǔ)水平的學(xué)生在相同的教學(xué)進(jìn)度下，經(jīng)常表現(xiàn)出參差不齊學(xué)習(xí)效果，所以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及其形式在此時(shí)顯得比較重要，合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)使得學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)參與的積極性。普通高校乒乓球課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系既要體現(xiàn)出各個(gè)必要方向，又要反映出各個(gè)指標(biāo)的重要性。從目前乒乓球課教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系來(lái)看，更多集中在乒乓球運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)方面，而對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展水平以及乒乓球運(yùn)動(dòng)行為的態(tài)度方面的評(píng)價(jià)顯得極其薄弱。

4.三種類型評(píng)價(jià)的綜合應(yīng)用

4.1 診斷性評(píng)價(jià)

4.1.1 診斷性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。診斷性評(píng)價(jià)是在各年度或各學(xué)期開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的身體條件，知識(shí)、技術(shù)和技能狀況、興趣、個(gè)性和才能等進(jìn)行全面了解[5]。普通高校乒乓球課學(xué)生技術(shù)診斷性評(píng)價(jià)主要放在學(xué)期初第一、二次課進(jìn)行，主要通過(guò)與學(xué)生交談、通過(guò)觀察學(xué)生自由練習(xí)以及進(jìn)行小規(guī)模比賽來(lái)對(duì)學(xué)生的乒乓球技術(shù)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了解；同時(shí)，根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生群體的特點(diǎn)，比如男女生比例、專業(yè)、系別等，進(jìn)行統(tǒng)籌性的定性準(zhǔn)備。

4.1.2 診斷性評(píng)價(jià)的作用。通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生身體條件、乒乓球知識(shí)基礎(chǔ)、對(duì)體育課的態(tài)度等方面的了解，明確各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及其差異性，確定學(xué)生課前準(zhǔn)備程度；然后根據(jù)學(xué)生在課前準(zhǔn)備程度上的多樣性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的進(jìn)行分組，使具有差異的學(xué)生有一個(gè)相應(yīng)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如采用分層次教學(xué)、男幫女、好帶差等教學(xué)方法；在對(duì)前期診斷性評(píng)價(jià)中，進(jìn)一步對(duì)妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的原因進(jìn)行分析，就進(jìn)一步查明原因，進(jìn)而解決。

4.2 形成性評(píng)價(jià)

4.2.1 形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。形成性評(píng)價(jià)是在課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，以便對(duì)這三個(gè)過(guò)程中的任何一個(gè)過(guò)程加以改進(jìn)[6]。普通高校乒乓球課形成性評(píng)價(jià)主要在教學(xué)進(jìn)行中進(jìn)行，每進(jìn)行完一個(gè)教學(xué)階段，或者每教完一項(xiàng)基本技術(shù)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性測(cè)試。學(xué)生的一切活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀動(dòng)因[7]。

4.2.2 形成性評(píng)價(jià)的作用。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，其結(jié)果可以揭示學(xué)生在掌握乒乓球各項(xiàng)技術(shù)及學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的不足和遇到的困難，以此為學(xué)生提供針對(duì)性幫助；同時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的前期技術(shù)學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，為后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成作出切合實(shí)際的計(jì)劃；實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，考試成績(jī)的好壞，習(xí)題解答的對(duì)錯(cuò)以及所學(xué)知識(shí)在應(yīng)用中的成效等，都可以進(jìn)一步加強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效果。在普通高校乒乓球?qū)嵺`課教學(xué)中，可將一學(xué)期需要學(xué)習(xí)考核的技術(shù)進(jìn)行合理的布局，使各項(xiàng)技術(shù)之間銜接緊密，有利于學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的遷移。同時(shí)，不失時(shí)機(jī)的考核，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)既是壓力，又動(dòng)力。因?yàn)槊看渭夹g(shù)考試學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而獲得成功感。

4.3 總結(jié)性評(píng)價(jià)

4.3.1 總結(jié)性評(píng)價(jià)特點(diǎn)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在一門課程結(jié)束之前檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度的評(píng)價(jià)，即通常所說(shuō)的期末測(cè)試?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的測(cè)試內(nèi)容需要從課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，各個(gè)項(xiàng)目充分體現(xiàn)測(cè)試的有效性。結(jié)構(gòu)有效性是指由各種技術(shù)組成的成套測(cè)試，反映總體特征的程度。結(jié)構(gòu)有效性是反映總體特征的一種綜合性和整體性的指標(biāo)。選擇反手搓球、正手近臺(tái)攻球、教學(xué)比賽作為普通高校乒乓球?qū)嵺`課測(cè)試內(nèi)容能全面有效反映普通高校乒乓球?qū)嵺`課教學(xué)目標(biāo)。第一，從乒乓球技術(shù)代表性考慮，搓球與攻球代表了兩種基本旋轉(zhuǎn)、兩個(gè)基本方位（前面已經(jīng)敘述）。第二，從體育意識(shí)、思想品德、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)方面考慮，教學(xué)比賽（包括單打、雙打、團(tuán)體賽）能鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。第三，技術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)相輔相成，相互促進(jìn)。

教學(xué)比賽測(cè)試的重要性。效標(biāo)有效性是指所選擇的測(cè)試手段與效標(biāo)之間的一致性程度[8]。如果所選擇的測(cè)試手段與效標(biāo)之間的相關(guān)程度高，說(shuō)明所選擇的測(cè)試效標(biāo)有效性高。比賽名次作為效標(biāo)是指運(yùn)用某種測(cè)試手段所取得的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，與比賽名次進(jìn)行相關(guān)比較，如果測(cè)驗(yàn)的成績(jī)與比賽名次相關(guān)程度較高，就可以說(shuō)明該測(cè)試手段的有效性程度越大。教學(xué)比賽有效的整合了“基本站位”、“三項(xiàng)基本技術(shù)”、“組合技術(shù)”、“發(fā)、接球”、“步法”等基本教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且比賽成績(jī)的優(yōu)劣能反映出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況與靈活運(yùn)動(dòng)情況。將教學(xué)比賽對(duì)位普通高校乒乓球?qū)嵺`課測(cè)試內(nèi)容十分有必要。專項(xiàng)素質(zhì)考試段，這段主要考察學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性、力量和速度?？荚図?xiàng)目為：3米并步換手拿球。乒乓球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量可控性很高（部分學(xué)生故意減小運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量），所以適度的素質(zhì)練習(xí)及考核，對(duì)學(xué)生，特別是女生身體素質(zhì)的提高十分有意義。

4.3.2 總結(jié)性評(píng)價(jià)的作用。普通高校乒乓球課總結(jié)性評(píng)價(jià)中，教師通過(guò)對(duì)乒乓球日常的技評(píng)、各單項(xiàng)的達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)以及教學(xué)比賽中的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度給予確定并打出分?jǐn)?shù)；總結(jié)性評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)學(xué)生在后續(xù)乒乓球?qū)W習(xí)中成功的可能性，學(xué)生可以看到自己哪些方面存在問(wèn)題，及時(shí)糾正和改進(jìn)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；同時(shí)，教學(xué)也可以通過(guò)學(xué)生成績(jī)的反饋規(guī)律，總結(jié)與改進(jìn)自身的教學(xué)，為下一次教學(xué)工作提供經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

5.小結(jié)

表1 高校乒乓球課三種評(píng)價(jià)各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)比表

從表1可以看出普通高校乒乓球課教學(xué)中，三種評(píng)價(jià)在實(shí)施時(shí)間、內(nèi)容、途徑、目的等方面各有不同，合理運(yùn)用這三種評(píng)價(jià)方式，可以使得評(píng)價(jià)充分發(fā)揮反饋、調(diào)控與鑒定的作用，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)，還是對(duì)教師的乒乓球課教學(xué)都有積極作用。

[1]王文生，等.體育教學(xué)論，體育教學(xué)方法，中學(xué)體育教材教法[M].廣西師范大學(xué)出版社，2000，P114-P120.

[2]劉凱.普通高等學(xué)校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（6），P99-P101.

[3]、[4]楊文軒.當(dāng)代大學(xué)體育[M].人民體育出版社，2005，P6-P7.

[5]余萬(wàn)斌.普通高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3），P122-P125.

[6]潘雯雯于可紅.關(guān)于普通高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的構(gòu)思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2），P234-P236.

[7]全國(guó)體育學(xué)院教材委員會(huì)編.運(yùn)動(dòng)心理學(xué)[M].人民體育出版社，2007，P176.

[8]張力為.體育科學(xué)研究方法[M].高等教育出版社，2002，P108.

謝冬興（1979-），男，湖南邵陽(yáng)人，碩士，廣東培正學(xué)院體育教學(xué)部講師，主研方向：乒乓球教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。

2010-08-12