談教師的講課藝術(shù)

謝繼亮

師者——傳道授業(yè)解惑也。要完成傳道授業(yè)解惑的神圣使命,需要教師的教材駕馭能力、語(yǔ)言駕馭能力、課堂組織能力、板書(shū)能力、與學(xué)生的心理溝通能力等的完美結(jié)合!這幾種能力的完美結(jié)合恰恰構(gòu)成了教師講課藝術(shù)的精華。為此,筆者就如何將這幾種能力有機(jī)結(jié)合,淺談自己的一些看法,供同行參考。

在現(xiàn)實(shí)生活中,我們經(jīng)常會(huì)遇到或聽(tīng)到這樣的事情,某學(xué)校某某班,第一任教師在同學(xué)們的埋怨聲中不得不終止上課,而接替他的第二任教師得到同學(xué)們的認(rèn)可,并一致好評(píng)。同樣一門(mén)課,兩位老師上的課卻得到同學(xué)們兩種不同的評(píng)價(jià),這是為什么呢?要簡(jiǎn)單的回答那肯定是一個(gè)講得好,另一個(gè)講得不好唄!要細(xì)究其原因,也不難得出,第一任教師他講的課之所以失敗,恐怕有以下幾個(gè)因素造成:1、教材生硬。俗話說(shuō)得好,要交給學(xué)生一桶水,教師就得有一桶半,如果作為教師的還不懂,怎么教會(huì)學(xué)生呢?2、板書(shū)拉雜不清晰。教師的板書(shū)很重要,按正規(guī)要求,一是要字跡工整,二是講課期一般不準(zhǔn)擦黑板。三是板書(shū)要條理化。一節(jié)課結(jié)束時(shí)要把這一節(jié)課所講內(nèi)容完整地、清晰地、很條理地呈現(xiàn)個(gè)學(xué)生,并且本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)也要很醒目!像講到哪就寫(xiě)到哪,邊寫(xiě)邊擦,一會(huì)左邊寫(xiě),一會(huì)右邊寫(xiě)等現(xiàn)象,都是板書(shū)的大忌。3、教學(xué)語(yǔ)言有問(wèn)題。大凡教學(xué)語(yǔ)言。除了在知識(shí)上要求準(zhǔn)確以外,還必須做到吐字清晰,生動(dòng)有趣。同時(shí),還要將課本上的死知識(shí)講活,將課本上的抽象語(yǔ)言詮釋為同學(xué)們便于接受的大眾話語(yǔ)言。照本宣科是教師講課的大忌。起不到傳道授業(yè)解惑的作用,只會(huì)引起學(xué)生的反感,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成對(duì)這門(mén)課的厭學(xué)情緒,對(duì)老師和同學(xué)都十分有害。那第二任教師講課的成功,恐怕做到了將以上三點(diǎn)的完美結(jié)合。同時(shí)也注意和學(xué)生的溝通,做到了課堂的有效組織。并且做到了重點(diǎn)能突出,難點(diǎn)能化解,疑點(diǎn)能講清。語(yǔ)言流暢,準(zhǔn)確生動(dòng)有趣。我們知道,語(yǔ)言是人與人之間心靈溝通的橋梁,是信息交流的工具。對(duì)教師來(lái)說(shuō),教學(xué)語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力源。

如果一個(gè)教師能將每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),作為一個(gè)個(gè)故事情節(jié),像講故事一樣給學(xué)生娓娓動(dòng)聽(tīng)地講出來(lái),他一定能贏得同學(xué)們的認(rèn)可和好評(píng),他一定能成為一個(gè)好老師。講到這不由得使我想起了我中學(xué)時(shí)代的物理老師,是以他的幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言贏得了同學(xué)們的尊敬和愛(ài)戴。如他講“摩擦力”時(shí),打了這樣一個(gè)比喻,他說(shuō):摩擦力對(duì)我們?nèi)祟惡苡杏猛?世界上要是沒(méi)有摩擦力,那真是不可想象!就連我們的褲子都提不上去,提上去也會(huì)滑下來(lái)的。他這個(gè)生動(dòng)有趣的比喻,雖然有點(diǎn)滑稽,但他道出了摩擦力無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有的真諦。起到了深刻理解摩擦力的效果。

由以上分析,我們不難悟出,作為一名教師,要想教好課就要善于撲捉我們周圍有趣的事情,靈活地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中去,去解釋知識(shí)的真諦,使之產(chǎn)生非常好的效果。如我在講數(shù)學(xué)課時(shí),講三角函數(shù)圖像和性質(zhì)時(shí),由于正、余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)有許多相似之處,所以我在講課時(shí),把二者合稱為“姊妹函數(shù)”。同理,將正、余切函數(shù)比喻成“兄弟函數(shù)”這些語(yǔ)言課本上是沒(méi)有的,作為老師形象地比喻出來(lái),目的就是讓學(xué)生便于聯(lián)想和記憶。再如,我講三角公式時(shí),由于公式太多,不好記!我就編成順口溜,讓學(xué)生好記。就是“奇變偶不變,符號(hào)看象限”。理解這十個(gè)字的含義,36個(gè)公式不用死記就可馬上記住,并不易忘記。所以,教師的講課語(yǔ)言是創(chuàng)造性的語(yǔ)言,是知識(shí)的濃縮,它來(lái)源于知識(shí),產(chǎn)生于實(shí)踐,也是老師心血和汗水的結(jié)晶。

此外,教師的人格魅力也是教學(xué)藝術(shù)的一部分,不同的教師對(duì)學(xué)生的影響程度是不同的,有的教師對(duì)學(xué)生的影響是那樣的深刻,終身難忘啊!當(dāng)然,讓學(xué)生終身難忘的教師有正面的也有反面的,正面的教師影響學(xué)生積極向上,奮發(fā)有為,報(bào)效祖國(guó),成為社會(huì)棟梁之才。如優(yōu)秀教師徐本禹用愛(ài)點(diǎn)燃孩子們心中的火炬,他用他稚嫩的肩膀承擔(dān)起本不屬于他的責(zé)任,他從繁華的大都市走進(jìn)了貧困的小山村,用愛(ài)心驅(qū)走貧窮和落后,用愛(ài)心支撐頹廢的教室,用自己的全部積蓄修教室、墊學(xué)費(fèi),而自己連一件像樣的衣服都沒(méi)有,卻無(wú)怨無(wú)悔用愛(ài)向孩子們心間播撒陽(yáng)光,用愛(ài)點(diǎn)燃孩子們的期望,在平凡的崗位上干出了非凡的業(yè)績(jī),還有為救學(xué)生獻(xiàn)出寶貴生命的靳偉杰,臨死前念念不忘給學(xué)生上課的晏才宏等,讓人敬仰,終身難忘。而反面教師卻會(huì)扭曲學(xué)生價(jià)值取向,扭曲學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀,自私自利、損人利己,有害社會(huì),如1998年5月17日(深圳商報(bào))報(bào)道,烏魯木齊市新疆自治區(qū)建工學(xué)校學(xué)生李星睿,因沒(méi)有完成語(yǔ)文作業(yè),被班主任老師、家長(zhǎng)體罰羞辱,他們第二天看到的是:房門(mén)的拉手上系著一條紅領(lǐng)巾,紅領(lǐng)巾系成的套環(huán)內(nèi)掛著李星睿脖子,他口里吐著白沫,身體軟綿綿地掉在地上!這血的教訓(xùn)也讓人終身難忘,警示后人呢!

還有的教師在學(xué)生的心目中,有的是平平淡淡,不時(shí)而忘了,這就是教師的人格魅力的不同所造成的。學(xué)生評(píng)價(jià)一個(gè)老師,往往不單單對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容的評(píng)判,更多的是從教師的教法、教態(tài)、語(yǔ)言、教學(xué)管理、道德品質(zhì)、師生關(guān)系、衣著儀表等方面的綜合評(píng)價(jià),因?yàn)檫@些東西長(zhǎng)期影響著學(xué)生的成長(zhǎng),伴隨著學(xué)生的一生,這些東西是什么呢?它就是教師的人格魅力。人格是尊嚴(yán)、價(jià)值和道德品質(zhì)的總和,魅力是人成熟的象征,是影響吸引別人的力量,教師只有具備了人格魅力,才能良性而有效地影響一代又一代的學(xué)生!才能真正起到傳道授業(yè)解惑的作用。

總之,教師講課藝術(shù)的提高,并非一朝一夕的事情,需要老師的不斷實(shí)踐,摸索和借鑒,并且會(huì)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行認(rèn)真總結(jié),發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,克服不足,只有這樣,老師的講課藝術(shù)才能提高。