淺談班主任暗示教育

藍(lán)建成

“暗示”是一種心理影響,即用一種不明顯的方式向他人發(fā)出某種信號(hào),使他人得到信息后,在不知不覺中做出反應(yīng)。在班務(wù)工作中,班主任巧妙地運(yùn)用“暗示”的手段,能收到比直言不諱的正面教育更佳的教育效果。

班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生抱有期望,尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)差,又調(diào)皮的學(xué)生,應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng),鼓勵(lì)以增強(qiáng)其榮譽(yù)感和自信心,學(xué)生經(jīng)常受到激勵(lì),鼓舞會(huì)產(chǎn)生被肯定的、愉悅的心理體驗(yàn),能對(duì)學(xué)生興趣產(chǎn)生積極影響。

一、語言暗示激勵(lì)

是針對(duì)不同性格、不同境遇、不同表現(xiàn)學(xué)生,運(yùn)用合適語言傳遞信息,鼓勵(lì)學(xué)生敢說、愛說,讓學(xué)生從成功感上產(chǎn)生強(qiáng)大的鼓舞力量,獲得繼續(xù)前進(jìn)推動(dòng)力,如“你行”、“你來試試……”、“剛才,你總結(jié)得很好,還有什么補(bǔ)充嗎?”等,都是很好的暗示語。

二、行為暗示

在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下,給學(xué)生以行為暗示能夠起到語言所不能表達(dá)的效果。班會(huì)上,我說過要隨時(shí)保持班內(nèi)的衛(wèi)生,爭(zhēng)取同學(xué)們從每個(gè)人彎腰到不再彎腰?？墒且淮?班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生,又有幾位同學(xué)亂扔廢塑料袋和紙屑。我發(fā)現(xiàn)后雖然很生氣,但并沒有板著臉孔讓學(xué)生撿起來,而是自己走過去彎腰把垃圾撿起,裝在了自己的口袋里。這無聲的語言教育了全班同學(xué),他們都立即動(dòng)手把自己周圍地上的垃圾撿起。這樣反復(fù)幾次,全班同學(xué)無形中就養(yǎng)成了一個(gè)講究衛(wèi)生,愛護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的良好習(xí)慣;而且,我們班的衛(wèi)生成績(jī)從此一直名列年級(jí)前茅。

三、情景暗示

指對(duì)環(huán)境的刻意規(guī)劃,以達(dá)到激勵(lì)目的,心理學(xué)研究表明,學(xué)生情感的引發(fā)和興趣產(chǎn)生,往往與一定情景有關(guān),而生動(dòng)感人情景就能增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),引起學(xué)生的愉快情緒和探索興趣,有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)思考問題,如積極利用教室內(nèi)黑板報(bào)墻報(bào)等,提出班內(nèi)近期奮斗目標(biāo),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一 個(gè)積極的、向上的、奮斗的暗示環(huán)境;再如張貼名人畫像、警言警句等,都能起到好的激勵(lì)作用。

四、眼神激勵(lì)

就是用眼神來鼓勵(lì)。常言說,眼睛是心靈窗戶,眼睛可傳遞豐富信息,實(shí)踐證明,親切眼神能開啟學(xué)生的心扉,是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的催化劑。班主任要善于用自己雙眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn),及時(shí)用鼓勵(lì)的眼神配以親切語言加以肯定,讓師生在目光中情感相融,從而激勵(lì)學(xué)生更加努力。

五、心理暗示

心理是一種比較持久的微弱的影響整個(gè)人精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學(xué)生克服困難積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。反之,則使學(xué)生煩悶消沉以至厭學(xué)。因此,創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如:我班學(xué)生劉如智,入學(xué)成績(jī)非常差,而且很自卑。不愿和別的同學(xué)交往,顯得很孤僻,不合群。他顯得心情壓抑,整天愁眉苦臉,情緒低落,上課常走神。當(dāng)我了解到他的反常情緒后,就號(hào)召在班內(nèi)開展手拉手活動(dòng),負(fù)責(zé)幫助具有心理壓力的學(xué)生,從而慢慢的使劉如智他們消除了心理壓力,學(xué)習(xí)成績(jī)正在朝中游邁進(jìn)。再加上平常的激勵(lì),我相信他們一定會(huì)學(xué)習(xí)成績(jī)更好,心情更舒暢的。

六、自我認(rèn)識(shí)暗示

班主任要善于抓住學(xué)生的思想狀況,利用積極的自我認(rèn)識(shí)暗示,以促成良好班風(fēng)的形成。前一階段,我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)一部分學(xué)生紀(jì)律松懈,有許多缺點(diǎn),但我沒有正面點(diǎn)出這些現(xiàn)象,而是邀請(qǐng)來學(xué)生家長(zhǎng)和任課老師、學(xué)生開一個(gè)別開生面的“說說你的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)”的主題班會(huì)。具體做法是:把學(xué)生分別請(qǐng)上講臺(tái),讓他們先說說自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,分析自己的缺點(diǎn)和不足,再談?wù)勛约旱臎Q心,同學(xué)們互相尋找閃光點(diǎn),互相鼓勵(lì),互相進(jìn)步,不久,班內(nèi)有缺點(diǎn)的同學(xué)基本上改正了自己的缺點(diǎn),這種意想不到的效果是學(xué)生在向老師、家長(zhǎng)匯報(bào)的過程中充分認(rèn)識(shí)了自己,了解了自己,進(jìn)行了自我反省,避免了師生對(duì)抗的結(jié)果。

可見,班主任在班級(jí)管理中正確使用暗示,能收到意想不到的效果?？傊?“暗示”是一種良好的教育方法,它委婉、含蓄、富于啟發(fā)性,如果運(yùn)用得當(dāng),一定能取得“潤(rùn)物細(xì)無聲”事半功倍的效果。