運(yùn)用富有人格魅力的語言創(chuàng)造和諧師生關(guān)系

嚴(yán)麗娟

英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么教師在語言藝術(shù)上應(yīng)注意什么問題呢?

一、語言要規(guī)范

英語教師的語言是一種專業(yè)語言,要在簡明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅(jiān)持用英語教學(xué),讓學(xué)生用英語來想英語。同時(shí),相應(yīng)的“體態(tài)語”要盡可能符合英美人的習(xí)慣,這種“仿真”,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,并置身于英語語言環(huán)境之中,以滿足學(xué)生語言美之心理需求。英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與準(zhǔn)確性,還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。

作為一名英語老師,除了口語流利外,還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào),注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合。自然規(guī)范的語音、語調(diào),將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)教師在課堂上講英語時(shí),具有節(jié)奏感的語調(diào),聽起來像外國人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感,就會(huì)增強(qiáng)說英語的欲望。語言要風(fēng)趣,有幽默感。

教師不應(yīng)總板著面孔上課,這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花,課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng),師生感情融洽,課堂氣氛才會(huì)活躍。教師要善于用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生,講究幽默把情趣和理趣結(jié)合起來。教育家斯維特洛夫講過:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。新課程標(biāo)準(zhǔn)英語課本知識接近生活,情景性強(qiáng),是一個(gè)多姿多彩的百花園。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂,全方位地給學(xué)生施加影響,以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力,并帶動(dòng)學(xué)生積極地參與英語學(xué)習(xí),使英語課充滿陽光!

教師的語言要能用豐富多彩的語詞來進(jìn)行說理教育,不能在正式的教育場合中隨便使用談家常所用的詞語,也不能在和學(xué)生促膝談心時(shí)使用外交詞令,有些語言詞只能在特定的語言環(huán)境中才能使用。因此,教師應(yīng)注意在不同的情況下對不同的學(xué)生說不同的話,并使語言的含義隨語境的變化而變化,既要注意語義的轉(zhuǎn)換,又要表現(xiàn)出語義在語境中的邏輯功能。說話時(shí)更不能搞老一套,貼標(biāo)簽,模棱兩可,含糊其辭。教師的語言必須“客觀真實(shí)”、“主觀真誠”、“情境真切”。

二、語言要有情感性

“若要使人心動(dòng),必先使已動(dòng)情?！苯處熞f服學(xué)生、感化學(xué)生,必須講究語言的情感性,把握好語詞的情感色彩。語言的情感性有一定的技術(shù)參數(shù)。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)有的情感因語詞刺激發(fā)生波動(dòng),造成皮膚血管收縮和汗腺的變化,導(dǎo)致皮膚導(dǎo)電率的相應(yīng)變化。皮膚電反射強(qiáng)度即可說明語言符號的情感性效應(yīng)的大小。由此證明,教師的語言藝術(shù)的情感性是客觀存在的。只要教師滿懷情意,單調(diào)的教學(xué)就能讀得有聲有色,學(xué)生聽到的就不是枯燥乏味的數(shù)字,而似乎是種深情的訴說。

英語教師語言的情感性一般表現(xiàn)在語調(diào)的平、升、降、曲四方面。平表示淡漠、莊嚴(yán)、悲痛和沉郁的感情;升,表示疑問、憤怒、驚異、召喚等語勢;降,表達(dá)堅(jiān)定、感嘆、祝愿、祈求等情緒;曲,表示幽默、懷疑、調(diào)侃和諷刺和語意。此外,英語教師語言情感還體現(xiàn)在語氣的變化上,通過不同的聲音和氣息可以表達(dá)不同的語言。如“氣徐聲柔”,給學(xué)生以溫暖感;“氣滿聲高”給學(xué)生以喜悅感;“氣短聲促”給學(xué)生以緊迫感。

三、語言要有激勵(lì)性

激勵(lì)性語言簡潔明快,生動(dòng)形象,感染力強(qiáng),針對明顯。英語教師語言的激勵(lì)特征主要表現(xiàn)在對比激勵(lì)和夸張激勵(lì)兩個(gè)方面。人比人,激勵(lì)人。教師常在班上倡導(dǎo)比、學(xué)、趕、超的學(xué)風(fēng),比字當(dāng)頭,極富鼓動(dòng)性,它能使學(xué)生心底的激情噴發(fā)而出,使一些紛繁難題峰回路轉(zhuǎn)。這種“比”就像一桿路標(biāo),激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)。除了運(yùn)用對比手法來激勵(lì)學(xué)生外,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,教師還在有意識地用超出客觀事實(shí)的說法來表達(dá)、突出、強(qiáng)調(diào)某種思想,從而激勵(lì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做出迅速的反應(yīng)。

作為教師,如果你只是想要一種控制學(xué)生的力量,那么只需要一根指揮棒或幾句指令性的話就夠了。你的指揮棒和指令很完全容易使你的學(xué)生去行動(dòng)。至于這種行動(dòng)的結(jié)果是否又正是你所希望的,那就令當(dāng)別論了?？梢钥隙?冷談和空洞的語言,缺乏真誠和理智的語言不能解決教育中的問題。學(xué)生許多思想上、學(xué)習(xí)上的問題是不能靠教師指令性的語言去解決的。那種只會(huì)下指令或動(dòng)輒伸手去刮人鼻尖的教育者,其語言不可能顯示出教育的力量。

四、如何建立和諧的師生關(guān)系

當(dāng)前我們學(xué)校教育中普遍存在的教育問題是學(xué)生難教,教師難做,師生之間缺乏親密合作的和諧關(guān)系,教學(xué)活動(dòng)得不到有效的開展。教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動(dòng)中,通過信息交流與溝通逐步建立起來的。師生只有配合默契、合作愉快,才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在創(chuàng)建和諧社會(huì)的今天,創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,營造和諧的教學(xué)氛圍尤為重要。

要建立和諧的師生關(guān)系,教師應(yīng)當(dāng)樹立師生平等的觀念,而不是“唯我獨(dú)尊”。要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生。所謂真誠,就是教師的思想感情要表里一致,既不掩飾自己的情感,也不粉飾自己的缺點(diǎn),與學(xué)生平等相處,坦誠相見,使學(xué)生感到親切可信,并消除防御機(jī)制。人都有自尊心和自覺能動(dòng)性,只有受到尊重信任,其主動(dòng)性,積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡柯說:“要盡量多的要求一個(gè)人,也要盡可能多地尊重一個(gè)人?！弊鹬貙W(xué)生意味著應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作平等的人,尊重學(xué)生的自尊心,以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,不歧視、不諷刺挖苦,更不訓(xùn)斥體罰學(xué)生,真誠地與學(xué)生交朋友,平等對待學(xué)生,像呵護(hù)自己的眼睛一樣呵護(hù)學(xué)生脆弱的心靈。有些時(shí)候碰到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生確實(shí)令人氣惱,但要注意處理的方式,不能一味粗暴責(zé)罵。教師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重信任,才能以情營情、以情促知,師生情感互動(dòng),心靈溝通。

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段,其叛逆心理很強(qiáng),教師應(yīng)當(dāng)有象大海般的胸懷去包容學(xué)生的錯(cuò)誤,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就發(fā)脾氣,體罰學(xué)生更不可取,應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生是發(fā)展中的人,應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,對學(xué)生多一份寬容與理解,尊重與信任,盡可能為其排憂解難,以老師廣博的愛心,贏得學(xué)生的敬重,這樣,學(xué)生自然“親其師”而“信其道”了。