從我國(guó)隱私權(quán)的法律看中學(xué)生隱私權(quán)保護(hù)

崔 平

【摘 要】隱私權(quán)是一種隨著近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步而產(chǎn)生的重要權(quán)利,我國(guó)隱私權(quán)的保護(hù)仍處于起步和初級(jí)階段,對(duì)中學(xué)生的隱私權(quán)保護(hù)更是涉及甚少。本文對(duì)隱私權(quán)的概念、我國(guó)中學(xué)生隱私權(quán)保護(hù)現(xiàn)狀做以簡(jiǎn)要分析,提出我國(guó)中學(xué)生隱私權(quán)保護(hù)應(yīng)注意學(xué)生隱私權(quán),同時(shí)對(duì)教育者侵犯學(xué)生隱私權(quán)應(yīng)承擔(dān)不同于一般的侵權(quán)責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】隱私權(quán) 中學(xué)生隱私權(quán) 現(xiàn)狀 建議

一、隱私權(quán)的法律含義和我國(guó)隱私權(quán)保護(hù)現(xiàn)狀

隱私權(quán)在國(guó)際、國(guó)內(nèi)法學(xué)界有諸多定義,西方法學(xué)家對(duì)此有兩種學(xué)說(shuō):

一是憲法權(quán)利說(shuō)。即認(rèn)為隱私權(quán)是對(duì)個(gè)人私事的處分權(quán),即“決定說(shuō)”或“控制說(shuō)”。二是民事權(quán)利說(shuō)。即認(rèn)為隱私權(quán)是一種民事權(quán)利,是民事權(quán)利主體自身依法享有的人身權(quán)。

我國(guó)隱私權(quán)的保護(hù)起步晚、發(fā)展慢。 自1949年建國(guó)以來(lái),我國(guó)關(guān)于隱私權(quán)保護(hù)的法律散見(jiàn)于《憲法》和司法解釋之中,而且至今無(wú)專(zhuān)門(mén)法律規(guī)定對(duì)隱私權(quán)進(jìn)行保護(hù),這種形勢(shì)已嚴(yán)重影響到我國(guó)公民權(quán)利的保護(hù)。

二、中學(xué)生隱私權(quán)的特點(diǎn)

中學(xué)生是未成年人中一個(gè)特殊的群體。從年齡來(lái)看,大約處于12-18周歲之間,是一個(gè)身體迅速發(fā)育的階段;從心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō),是一個(gè)從幼稚到成熟、從學(xué)習(xí)到創(chuàng)造的成長(zhǎng)時(shí)期,也是人生觀的重要形成時(shí)期;從社會(huì)特點(diǎn)來(lái)看,中學(xué)生既希望為社會(huì)認(rèn)可,這種認(rèn)可包括他們的自尊、能力、和權(quán)利等,但同時(shí)他們又難以靠自己充分的保護(hù)自己的權(quán)利、維護(hù)自己的自尊;從權(quán)利能力方面來(lái)看,中學(xué)生屬于限制權(quán)利行為能力人。所以,中學(xué)生隱私權(quán)有如下特點(diǎn):

1、隱私權(quán)的特殊性

中學(xué)生隱私權(quán)的主體是12-18周歲的公民,他們既有公民的一般權(quán)利,同時(shí)這種權(quán)利往往會(huì)受到較多的限制。例如《憲法》第二章公民的基本權(quán)利和義務(wù)第37條—40條規(guī)定:“公民的人身權(quán)利自由不受侵犯,公民的住宅不受侵犯。禁止非法搜查或者非法侵入公民住宅。公民的通訊自由和通訊秘密受法律保護(hù)?！蓖瑫r(shí)其權(quán)利又受到一定的限制,例如《未成年人保護(hù)法》第30條規(guī)定:“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私?！薄５?1條又規(guī)定:“對(duì)未成年人的信件,任何組織和個(gè)人不得隱匿、毀棄;除因追查犯罪的需要由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依照法律規(guī)定的程序進(jìn)行檢查,或者對(duì)無(wú)行為能力的未成年人的信件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開(kāi)拆外,任何組織或者個(gè)人不得開(kāi)拆。”。這顯然是對(duì)未成年人通信自由權(quán)利的限制。

2、社會(huì)各界對(duì)中學(xué)生隱私權(quán)保護(hù)的意見(jiàn)存在著嚴(yán)重分歧

學(xué)生方面認(rèn)為:家長(zhǎng)和學(xué)校嚴(yán)重侵犯了他們的隱私權(quán),中學(xué)生也是公民,既然是中華人民共和國(guó)公民,就應(yīng)該享有公民的一切權(quán)利,所以父母和老師應(yīng)該完全尊重他們的隱私權(quán);監(jiān)護(hù)人和教育者方面認(rèn)為:中學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期,非常需要監(jiān)護(hù)人和學(xué)校的教育和管理,而教育管理的前提是知情權(quán),如果因?yàn)楸Ｗo(hù)中學(xué)生的隱私權(quán)而放棄家長(zhǎng)和學(xué)校知情權(quán),那么教育管理權(quán)將不可能得以完全實(shí)現(xiàn),這對(duì)中學(xué)生的教育將極其不利的。

三 、關(guān)于我國(guó)中學(xué)生隱私權(quán)保護(hù)的幾點(diǎn)建議

1、樹(shù)立正確的未成年人隱私權(quán)保護(hù)思想

在的教育和司法實(shí)踐中,我國(guó)長(zhǎng)期存在著輕視未成年人隱私權(quán)保護(hù)的思想,

對(duì)于中學(xué)生隱私權(quán)的保護(hù),筆者認(rèn)為既要反對(duì)忽視中學(xué)生隱私權(quán)的觀點(diǎn),又要反對(duì)任意擴(kuò)大中學(xué)生隱私權(quán)的觀點(diǎn)。中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,正是因?yàn)樗奶厥庑?我們應(yīng)該重視中學(xué)生的隱私權(quán),并對(duì)其權(quán)利做出適當(dāng)?shù)南拗啤?/p>

2、涉及中學(xué)生隱私權(quán)內(nèi)容的教育權(quán)應(yīng)限于維護(hù)公共利益為限

在學(xué)校宣布對(duì)學(xué)生的處分決定時(shí),是否公開(kāi)學(xué)生的個(gè)人隱私是現(xiàn)實(shí)工作中一直存在者嚴(yán)重的分歧,有人主張學(xué)生的處分決定不應(yīng)該公布有關(guān)學(xué)生隱私的內(nèi)容,筆者認(rèn)為應(yīng)具體分析學(xué)生的行為是否對(duì)公共利益造成了影響。如果這種隱私內(nèi)容不對(duì)公共利益造成影響,那么就不得公布;反之,則可以公布。

3、注意區(qū)分對(duì)中學(xué)生隱私權(quán)侵犯的不同情況采取區(qū)別侵權(quán)責(zé)任

根據(jù)我國(guó)相關(guān)法律的規(guī)定,侵犯公民隱私權(quán)應(yīng)負(fù)民事或刑事責(zé)任,但筆者認(rèn)為,對(duì)教育者在教育過(guò)程中引起的對(duì)中學(xué)生隱私權(quán)的侵犯,應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。比如在責(zé)任承擔(dān)方面,普通隱私權(quán)侵權(quán)應(yīng)承擔(dān)停止侵害、賠禮道歉、經(jīng)濟(jì)賠償?shù)蓉?zé)任。但是,教育者的侵權(quán)行為往往的為了教育學(xué)生或管理學(xué)生而引起的,所以其侵權(quán)的動(dòng)機(jī)不同與一般的侵權(quán),所以筆者認(rèn)為教育者侵權(quán)責(zé)任應(yīng)限于停止侵害和賠禮道歉兩個(gè)層面。

對(duì)于侵害學(xué)生隱私后果嚴(yán)重的,比如學(xué)生自殺的,是否也不用進(jìn)行精神損害賠償? 筆者認(rèn)為答案是肯定的,因?yàn)樵趯W(xué)生的自殺這種結(jié)果的背后隱藏的原因不僅僅是教育者的過(guò)失,而且有學(xué)生心理素質(zhì)的脆弱因素。同時(shí),假設(shè)我們從法律要求教育者承擔(dān)刑事責(zé)任,那么這將會(huì)鼓勵(lì)了青少年心理素質(zhì)的脆弱、忽視了學(xué)生自身心理因素原因?qū)е碌呢?zé)任,也不利于整個(gè)民族心理承受能力的提高,既不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),又對(duì)教育者是極不公平的。

總之,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,隱私權(quán)日益成為一種重要的人身權(quán)利,我國(guó)現(xiàn)有的少量關(guān)于隱私權(quán)保護(hù)的法律規(guī)定已不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,我們期待在隱私權(quán)保護(hù)方面,特別是未成年人隱私權(quán)的保護(hù)方面盡快制定適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的法律規(guī)范。