導(dǎo)師帶徒在幼兒園培訓(xùn)中的實效性

王紅霞

【摘 要】由于目前幼兒園師資力量欠缺,新近教師和工帶干教師無法很快勝任教師工作,為了盡快讓新教師和工帶干教師適應(yīng)教師工作,導(dǎo)師帶徒無疑成為幼兒園培訓(xùn)活動中是較好的培訓(xùn)方式。本文中從選拔人才、制定計劃、內(nèi)容、培訓(xùn)模式、檢查考核等方面入手來闡述導(dǎo)師帶徒在幼兒園中的實效性,同時也驗證了導(dǎo)師帶徒在幼兒園培訓(xùn)中起到了新教師和老教師一起共同進(jìn)步的實效性。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師帶徒 培訓(xùn)模式 實效性

情況分析:臨盤第一幼兒園始建于1972年,是一所有著三十年文化底蘊的老園所,省級示范幼兒園、局十佳幼兒園。目前教師22人,平均年齡36歲,由于教師隊伍日趨老齡化,整個教師梯隊出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。自2002年幼兒園擴招幼兒,新進(jìn)教師5名,以工帶干教師7名。從新教師和轉(zhuǎn)崗現(xiàn)狀來看,5名新教師中,學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的只有2名,師范學(xué)校畢業(yè)的教師3名,有的老師止只學(xué)了2年的專業(yè)文化知識,沒有一點實踐經(jīng)驗。工帶干的7名人員全部是高中畢業(yè)的保育員,沒有一點教學(xué)經(jīng)驗。針對新教師和轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)知識不過關(guān),教師職責(zé)不熟悉,幼兒年齡特點不了解、幼兒園一日生活常規(guī)不明確、又沒有太多時間讓新教師跟班學(xué)習(xí)的情況下,我們在工作中只有加強培訓(xùn)的力度,設(shè)立導(dǎo)師徒帶教培訓(xùn)方式。

具體做法:

一、從選拔好人才入手,為導(dǎo)師帶徒取得好成效做準(zhǔn)備

在培訓(xùn)活動中,對選好人才,選好導(dǎo)師是培訓(xùn)活動中的關(guān)鍵因素。為此我們在選擇導(dǎo)師的條件上必須具備:

1、 政治覺悟高,具有艱苦創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神和良好的職業(yè)道德;2、 有熟練的崗位技能和較高的工作水平,工作業(yè)績或科技成果突出,有特長或特色的骨干教師;3、 能夠嚴(yán)格遵守“安全第一”的方針,認(rèn)真執(zhí)行各級各項規(guī)章制度,有強烈的安全意識和預(yù)見性;4、 愿意將自己的特長教學(xué)和教學(xué)經(jīng)驗傳授給新教師和轉(zhuǎn)崗教師。

在徒弟的選擇,我們遵循:

1、政治覺悟高,積極遵守幼兒園各項規(guī)章制度;2、熱愛幼教事業(yè)、熱愛孩子,樂于奉獻(xiàn),有主人翁精神,關(guān)心幼兒園發(fā)展的前途;3、積極要求上進(jìn),求知若渴,有培養(yǎng)前途的新教師和轉(zhuǎn)崗教師。兩者條件缺一不可是導(dǎo)師帶徒取得好成效的基礎(chǔ)。

二、制定合理計劃、內(nèi)容和培訓(xùn)模式,使導(dǎo)師帶徒有跡可循

1、在時間短,任務(wù)重的工作中,我園針對新教師和工帶干教師多的現(xiàn)象,采取小步遞增的帶教方式,每季度老教師根據(jù)徒弟的實際情況和本人特點合理制定不同的導(dǎo)師帶徒培訓(xùn)計劃,徒弟還要每季度對自己的學(xué)習(xí)情況作一小結(jié),導(dǎo)師要對徒弟作一個評價,并根據(jù)本季度的學(xué)習(xí)情況和總體進(jìn)度安排下季度的培養(yǎng)計劃,并記錄培訓(xùn)過程。在培訓(xùn)過程中規(guī)定老教師每月要對新教師和工帶干教師進(jìn)行不定期的聽課、評課的常規(guī)活動,又對新教師和工帶干教師教案的書寫、教學(xué)反思進(jìn)行檢查和指導(dǎo);即有老教師向新教師進(jìn)行示范課的展示和說課活動,又有新教師和工帶干教師的教學(xué)活動展示活動,使相互學(xué)習(xí)成為師徒共同進(jìn)步的基礎(chǔ)。

2、從教師職業(yè)道德培訓(xùn)內(nèi)容為抓手,提高教師的職業(yè)道德水平。教師的思想、政治、道德素質(zhì)如何,直接關(guān)系到培養(yǎng)出什么樣的人的問題,我園從抓教師職業(yè)道德入手,把提高教師的職業(yè)道德作為首要任務(wù)來抓。特別是新教師和工帶干教師來說,她們無論是思想上、學(xué)歷上、為人師表上都有待于進(jìn)一步提高,因此我們通過帶教教研活動大討論的方式,本著“缺什么,教什么,需要什么,補什么”原則。針對新教師和工帶干教師在常規(guī)工作、家長工作、環(huán)境設(shè)計、教學(xué)設(shè)計方面都存在問題。為此我們開設(shè)了以常規(guī)工作、家長工作、環(huán)境設(shè)計、教學(xué)設(shè)計為四種板塊的師徒帶教小講座,導(dǎo)師根據(jù)自己在四個版塊中的特長選擇講座內(nèi)容,結(jié)合自身工作案例向徒弟進(jìn)行理論剖析。如家長工作名師張洪英以《以誠心、耐心對待孩子的家長》、班級管理名師趙紅的《我們?nèi)绾巫龊冒嗉壒芾砉ぷ鳌?、教研活動名師童萍的的《幼兒園教師教研活動的有效性》等從如何開展家長工作、和家長進(jìn)行溝通、班級管理經(jīng)驗和教研活動的開展等比較系統(tǒng)地幫助徒弟們梳理一日活動中的常規(guī)工作,提高新教師擔(dān)任班主任工作的能力。這些來自實踐中的理論提升,為剛上崗的新教師撥開頭頂?shù)囊粚釉旗F,透出絲絲曙光。

3、采用集體帶教和個別帶教相結(jié)合的培訓(xùn)模式。在分班的選擇上,我園會慎重考慮,將有經(jīng)驗的骨干教師和新教師合理安排,形成一帶一的個別帶教方式。在平日的工作中,無論是在理論還是實踐上、無論是在常規(guī)教學(xué)還是教學(xué)活動設(shè)計上,這些導(dǎo)師都能對徒弟給予及時幫助和指導(dǎo);另外對教學(xué)上形成特色的老教師我們還采取集體帶教形式,即在教研活動中,有特長的特色名師對全園的新教師和工帶干教師進(jìn)行集體培訓(xùn)學(xué)習(xí),如我園的音樂特色名師童萍、科學(xué)特色名師趙紅、家長工作名師張洪英、美術(shù)特色名師陸敏等無論是在教研教學(xué)上、班級管理上、家長工作上,對這些新教師和工帶干教師進(jìn)行集體授課和指導(dǎo),徒弟可以隨時隨地去這些名師班級進(jìn)行聽課。

三、及時檢查培訓(xùn)成果,并對導(dǎo)師帶徒采取“捆綁式”的獎罰機制

1、制定嚴(yán)格的考核評估體系。每學(xué)期我們會組織培訓(xùn)小組成員對新教師和工帶干教師進(jìn)行嚴(yán)格考核?？己嗽u價包括職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)同志、工作積極性、工作量、學(xué)歷、理論等方面,全面了解新教師和工帶干教師各方面知識和技能的掌握情況。對成績優(yōu)異的,我們會按規(guī)定予以適當(dāng)獎勵,并對帶徒過程中成績優(yōu)異的導(dǎo)師也同時進(jìn)行“捆綁式”的獎罰,并在每年的外出培訓(xùn)中優(yōu)先考慮這些優(yōu)秀的教師,使師徒雙方都能感受被單位領(lǐng)導(dǎo)的重視和賞識,形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,真正實現(xiàn)師徒雙贏。

2、結(jié)合實踐寫體會。學(xué)期末,我們還請新教師結(jié)合自己的培訓(xùn)學(xué)習(xí)撰寫心得體會,在不斷的對照中,新教師更清楚的認(rèn)識到自己工作經(jīng)驗的不足,也嘗試著用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》中的理念來指導(dǎo)自己的實踐活動,新教師每學(xué)期的教養(yǎng)筆記整理成冊,挑選有質(zhì)量的教學(xué)收獲與同伴分享,促進(jìn)其他新教師共同成長。

四、大膽任用,在實踐中進(jìn)一步提高工作技能

對于那些考核優(yōu)秀的徒弟,我園采取要大膽任用,擔(dān)任班級管理工作的任務(wù),給她們壓擔(dān)子,在實踐中進(jìn)一步提高工作技能,豐富工作經(jīng)驗,并請骨干教師幫助和指導(dǎo)她們,及時指出工作中存在的不足,及時改進(jìn)。這樣,整個人才隊伍的培養(yǎng)將會步入良性發(fā)展的軌道。

學(xué)無止境,教無止境,面對教學(xué)中的諸多培訓(xùn)形式,我們永遠(yuǎn)需要探討,需要研究,相信在我們共同的努力下,我們幼教事業(yè)一定會有更加美好的的明天。