快樂的學(xué)習(xí)

次吉拉姆

當(dāng)學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種需求、一種享受、一種快樂時(shí),就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。快樂可以促進(jìn)我們更好地學(xué)習(xí)和工作,科學(xué)的學(xué)習(xí)讓人懂得真正的快樂。也許你會(huì)說,音樂課你還不快樂嗎?天天唱唱跳跳,不用這個(gè)那個(gè)的,多開心啊!開心不就是快樂嗎?我說:“不!”正如錢鐘書先生說的:開心只是一種心情,而快樂是一種精神。精神是人類最高追求境界。例如你看完一個(gè)搞笑的節(jié)目,你不會(huì)說,好快樂啊,你只會(huì)說好開心,因?yàn)檫@種愉悅感只是很短暫的,是稍縱即逝的。但是如果你在學(xué)習(xí)和工作中遇到了困難,你歷盡艱難,終于得以解決,那種看到風(fēng)雨后的彩虹,你會(huì)覺得無比的快樂,而你所經(jīng)歷的艱難與得到的快樂是成正比的,成功的愉悅感會(huì)讓你下次想再去品嘗困難從而得到更大的快樂。這就是我們要提倡的快樂地學(xué)習(xí),卻不能“無憂無慮,沒有負(fù)擔(dān)”的學(xué)習(xí)。

我們要快樂地學(xué)習(xí),但不能無憂無慮、沒有負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí),也不能不要教科書,想學(xué)什么就學(xué)什么,那我們?cè)趺床趴梢哉嬲鞓返貙W(xué)習(xí)呢?

首先,要學(xué)會(huì)“自我定位”。人們總是喜歡把教師定位在“蠟炬成灰淚始干”。一副“恨鐵不成鋼,為自己的學(xué)生操勞一生,不求任何回報(bào)”的樣子。淚都干了,蠟也成灰了,自己都不快樂了,如何讓學(xué)生快樂?如何讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)呢?我認(rèn)為把老師定位為一個(gè)指揮官的角色更合適。因?yàn)橹挥性谡n堂上精于調(diào)配,善于指揮,讓學(xué)生在碰到困難的時(shí)候,善于去思考,然后得到知識(shí)和快樂。不能讓學(xué)生還沒開始就已害怕甚至厭倦了學(xué)習(xí)。

教育是最需要科學(xué)的領(lǐng)域,傳授科學(xué)的過程不科學(xué),學(xué)習(xí)科學(xué)的人也就只能收獲痛苦。所以,我們要想讓學(xué)生愛學(xué)習(xí),快樂地學(xué)習(xí),我們首先要給自己一個(gè)定位,是做一名快樂地指揮官還是做一只會(huì)燃盡的蠟燭呢?教改給了我們一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。老師是課堂教學(xué)中教的主體,學(xué)生是課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體,這是兩個(gè)互不干擾卻又互相聯(lián)系的主體。為什么說互不干擾呢,因?yàn)槔蠋熓菫榱私?學(xué)生是為了學(xué)。在現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)上,聰明的指揮官是不會(huì)讓自己和士兵沖鋒陷陣,暴露在敵人的視野內(nèi)指揮的。只有在萬不得以的情況下才會(huì)去當(dāng)排頭兵,這也就是我們所說的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。這兩個(gè)主體如果互相干擾,那么就無法收獲想要的響應(yīng)。只有互相聯(lián)系,互相配合才能成功地學(xué)習(xí),從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和授人以漁的快樂。一分耕耘,一分收獲,只有付出努力才能有收獲。學(xué)習(xí)也是一樣,都是先苦后甜,只要掌握好學(xué)習(xí)方法,你也一定會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

華盛頓國(guó)家圖書館墻壁上的三句話:“我聽見了就忘了,我看見了就記住了,我做了就理解了?！闭f明了學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的,體驗(yàn)可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),在教學(xué)過程中,不僅需要教師的示范,還需要給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),才能使學(xué)生獲得充分的感知,以便于儲(chǔ)存和提取信息。

多元智能理論的提出者美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納,認(rèn)為人類的智能結(jié)構(gòu)是多元的,至少具有語(yǔ)言、邏輯—數(shù)學(xué)、視覺空間、音樂、運(yùn)動(dòng)、交際、自省和認(rèn)識(shí)自然等多種基本智能,其形成既有先天的基礎(chǔ),又有賴于后天的開發(fā)。音樂課的學(xué)習(xí)占據(jù)了許多項(xiàng),我們要把智能發(fā)展傾向都不同的學(xué)生聚到一起學(xué)一樣的東西不是件容易的事情,這時(shí)入手應(yīng)從易到難、由淺入深、遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。如:一年級(jí)的學(xué)生剛上小學(xué),很多基本的教學(xué)常規(guī)都還不是很懂,正如一張白紙,我們畫什么他們就會(huì)出現(xiàn)什么。通常我在教學(xué)中,側(cè)重對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練,因?yàn)楣?jié)奏出現(xiàn)在任何地方,任何時(shí)候。我常用他們看得到、聽得著的音樂節(jié)奏來訓(xùn)練他們對(duì)音樂的感覺,用節(jié)奏去調(diào)配他們,也就是把孩子的東西拿來,加上我需要的音樂元素,讓孩子們和我在教學(xué)相長(zhǎng)中去玩音樂,在玩中學(xué)音樂。

其次,要大膽利用各種教材,優(yōu)化教學(xué)。在我們的實(shí)際教學(xué)工作中,我堅(jiān)信不管黑貓白貓,捉到老鼠的都是好貓的這個(gè)道理。那要做這只好貓,作為音樂老師要做很多的準(zhǔn)備,音樂教材是在我們的教學(xué)工作中占有最重要的地位,但教材是死的,人是活的。自從當(dāng)老師以來至少用過三種教材版本,不論使用哪個(gè)版本,我都會(huì)在開學(xué)時(shí)通讀教材,把可以一起利用的教材放在一起不論課題先后,不管哪個(gè)版本,甚至有時(shí)我還會(huì)加入流行音樂。例如在第一學(xué)期第一課,我在正常課題學(xué)習(xí)前加學(xué)了自編的《交通安全歌》,通過歌曲學(xué)習(xí)同學(xué)們知道了遵守交通規(guī)則的重要性,每次我都表?yè)P(yáng)能做到的學(xué)生,哪怕是一點(diǎn)閃光點(diǎn),很快學(xué)生就進(jìn)入教學(xué)常規(guī)。四年級(jí)在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲音樂單元時(shí),我特意安排了聽唱周杰倫的《青花瓷》等,讓學(xué)生感受其特別魅力,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

通常教材配套的音樂素材具有局限性,甚至有些地方性太強(qiáng)了,學(xué)生較難把握的,我會(huì)作些添加。例如比如在上音樂欣賞課——“豐富的民間音樂”這堂課時(shí),可利用多媒體播放各民族的人文地理方面的視頻短片,配合該民族的音樂,就能把學(xué)生帶入一個(gè)美的景象里面。還有遇到一些英文歌曲時(shí),學(xué)唱旋律后進(jìn)行創(chuàng)編歌詞,他在無意中學(xué)到了更多。所幸音樂課教學(xué)相比其它科目有很多自身的優(yōu)勢(shì),我們甚至還可以利用語(yǔ)文課本里的詩(shī),數(shù)學(xué)里的數(shù)字,大自然中的風(fēng)、雨等等,總之一切為我所用,達(dá)到快樂的教學(xué)目的。

最后,巧用多媒體平臺(tái),綜合影響教學(xué)。奧樂夫音樂教學(xué)體系它是以音樂節(jié)奏為學(xué)習(xí)起點(diǎn),它有嚴(yán)密的邏輯性,科學(xué)的發(fā)展觀,可以引領(lǐng)任何一個(gè)階層的人們快樂地學(xué)習(xí)音樂。而多媒體教學(xué)平臺(tái)是我們音樂課堂教學(xué)中最有力的武器。但不要濫用,不要為了好看而用,要做指揮官,有時(shí)找到的教學(xué)素材有很多,但不能亂用,要為了用而用,可用可不用時(shí)盡量不用,讓多媒體成為我們的教輔工具,而不是我們的主人。多媒體可為我們提供不間斷的音樂,讓我們?cè)谕嬉魳酚螒驎r(shí)更有趣;多媒體可以為我們提供完美的畫面,在低年級(jí)音樂教學(xué)中尤為重要?？衫枚嗝襟w播放的視頻短片,配合音樂,就能把學(xué)生帶入一個(gè)美的景象里面。孩子還小,需要視覺提醒,我和孩子們一起玩音樂節(jié)奏的時(shí)候,會(huì)先讓他們通過畫面想象這畫面會(huì)出現(xiàn)什么聲音,再聯(lián)想到動(dòng)作,讓他們?nèi)フf、去想、去動(dòng),我們只要引導(dǎo)他們,這也是奧樂夫教學(xué)法的精髓所在,而不是把知識(shí)僵硬地灌輸。多媒體可以讓他們更加注意聽音樂。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的敏銳度,因?yàn)橹挥袝?huì)聽才會(huì)唱。電腦音樂中那種近乎卡拉OK的手法,特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),尤其是對(duì)音樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,會(huì)減輕心理壓力,甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)習(xí)的熱情,把音樂學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)。

“矛盾是智慧的代價(jià)?！彼灾挥兄腔鄄艜?huì)發(fā)現(xiàn)矛盾所在,而矛盾的解決會(huì)讓我們產(chǎn)生無比的快樂,無論是教者還是學(xué)者都是一樣的。那就讓我們多多發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾,從而獲得更多的快樂。讓我們的學(xué)習(xí)、工作、生活中充滿著快樂,我們何樂而不為呢?