試論新課改下中學語文教學的改革

蔡淑鴿

【摘 要】語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科,它的改革關(guān)系著中華民族的前途和命運,關(guān)系著社會主義現(xiàn)代化建設(shè),關(guān)系著年輕一代的健康成長。中學語文新課程改革大勢所趨,勢在必行,是教育發(fā)展必然的趨勢。

【關(guān)鍵詞】中學語文 新課程 改革

在知識經(jīng)濟的時代,一個國家的教育水平影響著其綜合國力。近幾年,世界許多國家都紛紛進行教育改革,我國也把新課程改革作為教育界的重頭戲在上演著。作為基礎(chǔ)教育的重要學科——中學語文,它的改革有著舉足輕重的作用。因此,中學語文新課程的改革是一個倍受關(guān)注的焦點。

一、中學語文新課程改革的必然性

21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代。語文教育必須面向21世紀培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。這必然要求在語文教學的過程中,教師不僅僅是傳授知識,還要對學生進行人文精神的熏陶,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。這也必然要求有相配套的語文新課程,否則只能是紙上談兵。

然而,在我國傳統(tǒng)的語文教育中,教課本是語文教學的惟一,教師在教學中不是用教材教,而是教教材,不是把“教材當做一個例子”來用,忽視了對學生進行人文熏陶。這樣造成語文課堂是“一言堂”,教師進行填鴨式的教學,把每一篇文章,每一個知識點都細說慢講地灌輸給學生。這樣降低了學生的學習效率,使學生喪失了對語文學習的興趣。

二、中學語文新課程改革的現(xiàn)狀和問題

中學語文新課程的改革大勢所趨,勢在必行,有很多的優(yōu)越性,然而在具體的實踐中并沒有充分體現(xiàn)出來,甚至出現(xiàn)了不少的負面效果。長期以來,中學教學一直存在“教無壓力,學無動力”的應(yīng)試教育現(xiàn)象,一定意義上影響和制約了中學課堂教學質(zhì)量的提高和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1、從教材內(nèi)容來看。中學語文新課程的內(nèi)容更豐富。新課程增加了閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究和名著導讀等內(nèi)容。它更貼近學生的生活,關(guān)注到了學習的三個維度——知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀,貫徹了“一切為了學生的發(fā)展”的課程變革理念。首先,在閱讀鑒賞方面,其內(nèi)容涉及古今中外的文學作品,要求學生在學習中了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及重要表現(xiàn)手法,更注重學生的審美體驗、陶冶性情和涵養(yǎng)心靈。這樣讓學生在閱讀鑒賞的同時進行知識的梳理探究,可以更好地貫徹語文教學中工具性與人文性統(tǒng)一的教學理念。其次,在表達與交流方面。新課程增加了口語交際,要求教師引導學生進行多角度觀察生活、豐富生活經(jīng)歷和情感體驗。通過教學活動,學生可以增強交往能力、學會傾聽、學會尊重他人。這樣有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

2、從教師的態(tài)度來看。首先,教師的態(tài)度方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師普遍反映教學時間明顯不足。因為課時少了,但課程的內(nèi)容反而增加了。有很多新知識,特別是跟科技和時代發(fā)展緊密結(jié)合的新知識進入了新課程。如果他們按照常規(guī)的教學方法組織教學,根本就無法完成教學任務(wù)。這造成了教師對新課程產(chǎn)生了抵觸情緒。在課程改革中,教師除了完成常規(guī)的教學任務(wù),還要組織一些班級活動、課外輔導等等。此外,教師還要花費大量的時間去適應(yīng)新課程的教學,參加一些在職培訓活動。這樣增加了教師的教學壓力,使得許多教師對新課程的改革心存疑慮,質(zhì)疑新課程的合理性與可行性,對新課程改革持觀望的態(tài)度,甚至抵觸的心理。因此,要轉(zhuǎn)變教師對新課程的態(tài)度,必須在評價機制、課程設(shè)計等方面結(jié)合具體學校的實際情況進行調(diào)整,向教師解析課程改革的理念和目的,以求獲得教師的支持與認可。

3、從教師的課堂教學來看。第一,某些教師單純地追求課堂氣氛而忽視了語文知識的講解,他們完全陶醉于教學游戲和活動中。第二,某些教師片面強調(diào)尊重學生的個性而忽視了教師的引導作用。在教學過程中,他們對學生的回答一味大加表揚,不敢?guī)в邪朦c的否定之詞,教師只是在不停地說“好”、“很好”、“不錯”等類似的褒揚之詞,未能對學生的回答進行及時的引導以啟發(fā)學生深入思考。

三、如何有效地實施新課程

我們總結(jié)了中學語文新課程改革的現(xiàn)狀和問題,那么,如何有效地實施新課程呢?

1、提高課堂教學效率。新課程標準的實施對教師舊的教學模式帶來極大的沖擊。許多教師為了實施新課程教學而費盡心思,然而,不少學生卻不與老師很好的配合,讓老師們感到不知所措。因此,我認為要改變這種現(xiàn)狀,教師必須明確教學任務(wù)和目標,并且落實到每一個單元或者課題,以減少和克服盲目重復。只有這樣才能有效提高課堂的教學效率。

2、突出學生的主體地位。葉圣陶先生說過:“教是為了不教?！比绾瓮怀鰧W生的主體地位呢?這就必須把課堂的時間還給學生,以學生為中心,讓學生根據(jù)學習內(nèi)容和目標,在教師的指導下進行自主、合作、探究式學習。做到以教師為主導,以學生為主體,以練習為主線,讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題,開展探究性學習,鞏固所學的知識,提高學生分析問題,解決問題的能力。只有這樣學生才能成為學習過程的主動參與者,成為學習的主人。

3、提高教師的素質(zhì)。新課程改革從根本上說就是人的改革,它的成功實施需要教師素質(zhì)的不斷提高。許多學生反映他們的老師面對著新教材有時也感到不知所措,因為教材的內(nèi)容是全新的,老師沒有老本可以吃了,必須進行研究教材,然后又要查找資料備好導學案,指導學生“先學后教,當堂訓練”,然后才可以把課堂交給學生。學生在充分預(yù)習之后,在小組內(nèi)質(zhì)疑問難,合作探究,給老師留下最難以解決的問題,對教師的素質(zhì)肯定是一種考驗,更是一種挑戰(zhàn)。為了扭轉(zhuǎn)教師吃不透教材的尷尬局面,教師必須努力提高自身的素質(zhì),認真研究教材的結(jié)構(gòu)體系,把握教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系,及時修正教案,改進教學方法。同時,教師還應(yīng)該做到與時俱進,及時進行充電,否則,教師與學生之間的代溝越來越寬,甚至無法交流。

總之,中學語文新課程改革任重而道遠,充滿了艱辛與坎坷。要建立一個比較完善的新課程體系需要我們不斷地摸索、實踐。但我堅信經(jīng)過語文教育工作者的共同努力,根據(jù)教學的實際情況調(diào)整教學方法和學習方法,讓教與學互動、互惠、互利。中學語文新課改的春風會拂遍神州大地。讓我們共同攜手開創(chuàng)新課改的美好未來吧。

參考文獻

[1] 《陶行知論教學》1989.6.人民教育出版社

[2] 《語文教學通訊》2009.6山西師范大學雜志社