淺談初中英語(yǔ)變“厭學(xué)”為“好學(xué)”教法研究

唐曉燕

【摘 要】 讓“厭學(xué)”學(xué)生“好學(xué)”英語(yǔ)、“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)、“活學(xué)”英語(yǔ)

【關(guān)鍵詞】厭學(xué) 想學(xué) 好學(xué) 會(huì)學(xué) 活學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)熱情 情感交流

新課標(biāo)教學(xué)改革的沖擊波,給不斷成熟的英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力,也給我們教學(xué)實(shí)踐者一個(gè)探索的時(shí)機(jī)和改革的動(dòng)力。

當(dāng)今中學(xué),特別是城鎮(zhèn)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué),許多學(xué)生存在著因認(rèn)為英語(yǔ)“難學(xué)”而產(chǎn)生的“厭學(xué)”情緒,各小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相差嚴(yán)重,有的小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),而有的小學(xué)只學(xué)過(guò)幾天英語(yǔ)。如此基礎(chǔ)極不均衡的初一教學(xué),勢(shì)必造成不少學(xué)生“棄學(xué)”的不良后果。如何扭轉(zhuǎn)這種局面,已經(jīng)引起廣大英語(yǔ)教師的重視。本文試從怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)從“厭學(xué)”、“棄學(xué)”轉(zhuǎn)化為“想學(xué)”或“好學(xué)”方面做些探索,進(jìn)而促使學(xué)生從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”,從“學(xué)得死”變?yōu)椤皩W(xué)得活”,最終從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“好學(xué)”。

一、努力設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

青少年是最熱衷于追逐新鮮事物的群體,同時(shí),他們因?yàn)殚啔v少,需要全方面的了解生活,好奇心重。而處于特殊心理時(shí)期青少年本身對(duì)外界環(huán)境變化的感覺(jué)就十分敏銳,適應(yīng)能力也非常強(qiáng)。由于生長(zhǎng)在改革開(kāi)放的多元化社會(huì)當(dāng)中,他們雖然還處在求學(xué)階段,卻不甘寂寞;他們厭惡枯燥、乏味、單調(diào)的學(xué)習(xí)生活;和父輩相比,他們身邊的環(huán)境更豐富多彩,他們的眼界更開(kāi)闊,思想更活躍,也敢于打破規(guī)范的約束;他們喜歡求新、求奇、求異;他們有自己的觀念,敢想敢做,勇于實(shí)踐,熱衷于追求新潮,敢于以自己的方式實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。心理學(xué)理論告訴我們,初中學(xué)生注意的特點(diǎn)比小學(xué)生更具有穩(wěn)定性、目的性和選擇性。他們已能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意于他們要完成的工作和感到興趣的事物上。教師要鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)和工作的積極性,愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)他們良好的興趣。根據(jù)這些心理特點(diǎn),我經(jīng)常在每節(jié)課的開(kāi)始幾分鐘設(shè)計(jì)一些青少年感興趣的話題,如“超級(jí)女聲”、電影《哈利.波特》、2008北京奧運(yùn)會(huì)、世界杯、NBA等英語(yǔ)對(duì)話。以這些學(xué)生感興趣的話題入手,對(duì)“厭學(xué)”的學(xué)生無(wú)疑會(huì)激發(fā)他們的興趣,他們?cè)敢饴?tīng),愿意說(shuō)。這些話題,他們聽(tīng)了易懂,說(shuō)了易記。課后就會(huì)躍躍欲試,甚或自我表現(xiàn)一番。運(yùn)用這些英語(yǔ)與他人交流,雖然間或含有玩笑因素,但興趣也就激發(fā)起來(lái)了。日復(fù)一日,潛移默化,他們也就由“厭”轉(zhuǎn)化為“不厭”了,于是他們就想多學(xué)幾句、多說(shuō)幾句--這就是求知欲,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初步興趣就漸漸形成了。入門以后,教師即可把學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話引向深入,向話題的深度和廣度拓展,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練以后,“好學(xué)”的氛圍就會(huì)逐漸濃厚。加上青少年時(shí)期的強(qiáng)烈求知欲望和好奇心,使他們對(duì)社會(huì)的一切新生事物都有著濃厚興趣,很容易投入其中。

二、提高講課藝術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)是一門藝術(shù),只有不斷地提高講課藝術(shù),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;教師生動(dòng)活潑地教學(xué),才能促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以,我特別注意在45分鐘的教學(xué)中,運(yùn)用既慎密嚴(yán)謹(jǐn)而又靈活生動(dòng)的教學(xué)方法,以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為立足點(diǎn),激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒;以啟發(fā)式作為教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,使他們通過(guò)自己的智力活動(dòng)融會(huì)貫通地掌握知識(shí),發(fā)展能力,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;以教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思維作為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)方法的選擇運(yùn)用,不僅僅在于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更重要的是學(xué)生“會(huì)學(xué)”。一般說(shuō)來(lái),在課堂教學(xué)的起始階段,經(jīng)常采取竟賽方式匯報(bào)情景交際作業(yè)的形式、訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力,以吸引學(xué)生的注意力;根據(jù)心理學(xué)的特征,初中生的抽象邏輯思維能力日益發(fā)展,并逐漸占主要地位。在學(xué)校教育的影響下,他們已掌握了一些關(guān)于上社會(huì)、自然方面的知識(shí),已能理解比較抽象的概念,抽象邏輯思維的能力增強(qiáng),能獨(dú)立地考慮一些問(wèn)題,但他們思考問(wèn)題時(shí),仍需要感性材料的支持。他們已不滿足教材中關(guān)于事物的解釋,常想進(jìn)一步了解形成某些現(xiàn)象的原因,對(duì)成年人或書(shū)本中的見(jiàn)解,常常提出疑問(wèn)或不同的看法,喜歡爭(zhēng)辯,好追問(wèn)。利用這一特點(diǎn),在課堂教學(xué)的進(jìn)行階段,結(jié)合本課的對(duì)話內(nèi)容和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的問(wèn)題和競(jìng)賽題,以激發(fā)學(xué)生的思維,并注意培養(yǎng)他們的辨證思維能力。在教學(xué)的結(jié)尾階段,幫助學(xué)生歸納、總結(jié)課堂上所學(xué)過(guò)的知識(shí),從而使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

三、培養(yǎng)師生感情,促使學(xué)生變“厭學(xué)”為“好學(xué)”

教師的人格品質(zhì)、言行舉止通過(guò)情感的介入和作用明顯地影響教學(xué)效果,學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的課程上來(lái),產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”的心理效應(yīng),這就是情感的移情功能。我知道,培養(yǎng)學(xué)生的“好學(xué)”精神,關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱愛(ài),學(xué)生喜歡英語(yǔ),往往是從喜歡英語(yǔ)老師開(kāi)始的。所以,作為一個(gè)英語(yǔ)教師,我深感責(zé)任的重大。我既愛(ài)“白天鵝”,也愛(ài)“丑小鴨”,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我從不嫌棄,更不諷刺挖苦。在各種場(chǎng)合,都十分注意給他們鼓氣?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念,教師就要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、差異和選擇。特別要尊重那些對(duì)英語(yǔ)“厭學(xué)”的學(xué)生。每一個(gè)“厭學(xué)”的學(xué)生,都有他的主觀和客觀方面的原因,對(duì)此,教師不應(yīng)該歧視他們,必須“對(duì)癥下藥”,不能不分青紅皂白地訓(xùn)斥一番,而應(yīng)該細(xì)致、深入地進(jìn)行調(diào)查研究,加強(qiáng)思想政治和學(xué)習(xí)目的性的教育。教的本質(zhì)在于引導(dǎo),“為師之道,貴在于導(dǎo)”。我曾經(jīng)對(duì)他們說(shuō)過(guò):播在同一塊土地上的種子,發(fā)芽有先有后,你們智力曙光的到來(lái)也有早有晚。要堅(jiān)信,只要努力耕耘,就會(huì)有豐碩的收獲。教師熱愛(ài)學(xué)生,就能撥動(dòng)他們的情感的心弦,點(diǎn)燃他們的智慧的火花,激起他們學(xué)習(xí)的熱情;同時(shí),使他們感受到英語(yǔ)老師是可尊敬、可信賴的。

總之,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,變“厭學(xué)”為“好學(xué)”的途徑是很多的,筆者 就自己的教學(xué)實(shí)踐作如上三個(gè)方面的探索。以拋磚引玉,找尋變“厭學(xué)”為“好學(xué)”的最佳途徑。提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量,提高中華民族的素質(zhì)。