高中英語教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

商玉強

人類已經(jīng)進入了21世紀,以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進步日新月異?，F(xiàn)在的社會是一個終身學(xué)習(xí)的社會,一個人只有具備了獲取信息能力,才能獲取更強的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身教育的機會。如何讓學(xué)生能在一生中不斷地獲得新知識,適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會的要求已成為我們每一個教育工作者必須面對的現(xiàn)實。學(xué)校教育必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這是社會的要求、時代的需要。

英語自主學(xué)習(xí)是一種以人本主義心理學(xué)和認知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念。它有以下三方面的含義:1、英語自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制,也就是學(xué)習(xí)者知道和控制自己學(xué)習(xí)的能力,如確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力、針對不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動的能力、對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控的能力、對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評估的能力等。2、英語自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者擁有的對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。3、英語自主學(xué)習(xí)指一種學(xué)習(xí)模式,即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控以及教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身條件和需要制定并實現(xiàn)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。英語自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí),它是對學(xué)習(xí)目標(biāo),過程以及效果等方面進行自我設(shè)計、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動建構(gòu)過程。

作為高中教師,要運用正確的指導(dǎo)方法,把教學(xué)的“舞臺”讓給學(xué)生,促使學(xué)生主動把握英語學(xué)習(xí),增加英語知識的吸收,提高英語學(xué)習(xí)的技能,推進學(xué)生的自主發(fā)展。實踐證明,高中英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),才能獲得語言技能,提高進行交流的能力。

一、改變教學(xué)英語的傳統(tǒng)觀念

學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生的一種主動行為,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動權(quán)。所謂教師的“主導(dǎo)”作用,包括兩個方面,一是引導(dǎo)方向和途徑,二是指導(dǎo)方法和解困。兩者并非實行于學(xué)生學(xué)習(xí)之前,而應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生在“二導(dǎo)”的作用下,通過不斷變化的學(xué)習(xí)實踐,在提高智能水平的同時,提高主動學(xué)習(xí)英語的能力,樹立起學(xué)好英語的自信心。這樣做并非剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),學(xué)生在如何學(xué)和學(xué)什么的問題上有自己的主張和見解。

要改變“教”的觀念,相信學(xué)生,敢于放手。要切實轉(zhuǎn)變教師的角色意識,把教師的“一言堂”和“滿堂問”的主角地位讓給學(xué)生,教師從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”,結(jié)合學(xué)生實踐找到一種切實可行的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,促使學(xué)生由聽眾變?yōu)榻虒W(xué)實踐參與者。實踐證明,高中英語課堂教學(xué)中只有充分地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),才能較好地掌握語言技能,提高用英語進行交流的能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一動力。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,他的自學(xué)欲望自然會在心中升起,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)視具體的情況采取不同的教學(xué)方法來調(diào)動他們的自學(xué)興趣。教師可以設(shè)計與課本相關(guān)的豐富多彩的活動,讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí),激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動性;還可以充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來吸引學(xué)生,適當(dāng)通過一些形象的圖片展示、視頻音頻的播放,創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境,使語言內(nèi)容直觀,易被學(xué)生吸收,從而降低教學(xué)過程的難度,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望。

同時,要讓學(xué)生學(xué)有成效,長久保持自學(xué)興趣,教師也要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用,適時提供策略方法,予以指導(dǎo)點撥,幫助他們闖過難關(guān)。

三、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

要讓學(xué)生樹立信心,不要妄自菲薄。“即使是天才,他出生時的第一聲啼哭也不是動聽的音樂?！甭爠e人說的好,就急,自卑,否定自己。要知道別人也是練出來的。任何時候起步都不晚。要知道樹立信心的過程就是不斷犯錯的過程。要勇于犯錯,才能提高。

在課堂教學(xué)中,我們與學(xué)生共同合作創(chuàng)設(shè)交際實踐的語言環(huán)境,鼓勵學(xué)生大膽用英語交際,使課堂變成劇場,學(xué)生在真實的語境中達到運用英語的目的,從而提高了英語水平。教師努力研究學(xué)生在課堂中的活動方式,盡力讓學(xué)生處于主體激活的狀態(tài),在課堂教學(xué)中開展對學(xué)生最有價值的實踐活動,使之成為學(xué)生樂意追求的學(xué)習(xí)形式。

教學(xué)過程中,我們大膽放手,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動,讓學(xué)生在活動中理解和掌握課文的新知識點,以交際為中心進行多樣化活動,如朗誦、唱歌、值日報告,看圖說話,情景交談,角色表演,討論問題,提出問題,開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽,簡述對文章的見解和領(lǐng)會,演講等交際性語言實踐活動,讓學(xué)生積極主動地在“做事中”學(xué)習(xí)英語,在學(xué)習(xí)中提升英語能力。

四、實行分層次教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊,對于不同程度的學(xué)生,可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活動,如對話和課文的學(xué)習(xí),最終目的是語言運用。對于語言能力差的學(xué)生來說,要適當(dāng)背誦原文,因為他們的關(guān)鍵問題是語言儲存量小,語感不強,這阻礙了他們口語的組織,應(yīng)該向他們強調(diào),“背誦”指的是反復(fù)朗讀,直到脫口而出,從而達到增加語言量,加強語感的目的。對于基礎(chǔ)扎實、語言豐富的學(xué)生,他們有能力對材料進行歸納、整理、重新組合,因此可要求他們復(fù)述課文。提倡自主學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生,避免挫傷部分學(xué)生的積極性。

總之,英語課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動,學(xué)生參與的程度和積極性發(fā)揮如何,對提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程必須創(chuàng)設(shè)寬容、民主、和諧的教學(xué)氣氛,采取各種靈活有效的方式來突出和擺正學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識,充分挖掘他們的潛能,激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,幫助他們獲得和提高英語的能力。