轉(zhuǎn)變觀念改進(jìn)教法 學(xué)困生同樣是天才

艾成德

在全面實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的形勢(shì)下,如何看待和轉(zhuǎn)變學(xué)困生是我們必須面對(duì)的重要課題。是否重視和轉(zhuǎn)變學(xué)困生是衡量一所學(xué)校、一個(gè)教師教育思想是否正確的“試金石”,也是學(xué)校、教師是否全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的方向問題。本文就學(xué)困生產(chǎn)生的原因及對(duì)策略談個(gè)人的看法。

一、學(xué)困生是教師用不當(dāng)?shù)慕谭êY出來的,差師眼里才有學(xué)困生

學(xué)困生是部分教師在不正確的教育觀念的影響下,用不當(dāng)?shù)慕谭êY出來的,是戴著“有色眼鏡”看出來的。

全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾老師曾說:“沒有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師;沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的教師?！痹诂F(xiàn)實(shí)中,教師大體可分為兩種:一種是用自己的看法和教法篩選適合自己教法和看法的學(xué)生,于是就篩出了一部分不合格的學(xué)生——學(xué)困生。另一種教師是用自己的學(xué)生去篩選適合自己學(xué)生的教法,從而篩選出了一些不合格的教法。于是改進(jìn)教法,因材施教。在這種教師眼里沒有不合格的學(xué)生,只有不合格的教法。把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作愛迪生、牛頓、瓦特式的人才來培養(yǎng)、來欣賞,使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)、越樂學(xué),不斷進(jìn)步,師生關(guān)系也就越融洽,教得也就越來越輕松。

當(dāng)然,第一種老師也極力想轉(zhuǎn)化學(xué)困生,以提高教學(xué)成績(jī)。轉(zhuǎn)變的招數(shù)大致有三:第一招是不管學(xué)生懂不懂、會(huì)不會(huì),教學(xué)方法就一個(gè)強(qiáng)灌硬逼死背。背不了白天不準(zhǔn)吃飯,晚上不準(zhǔn)睡覺,放學(xué)不準(zhǔn)回家;第二招,訓(xùn)斥、處罰、諷刺、辱罵甚至是毆打。挑出學(xué)生的不足與錯(cuò)誤橫加指責(zé),大肆處罰;第三招是勸和趕。對(duì)通過以上兩招仍不見起色的學(xué)生,教師就勸其轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)。以上三種轉(zhuǎn)變學(xué)困生的途徑危害很大,傷害了學(xué)生的自尊、訓(xùn)走了學(xué)生的自信、逼跑了教育的對(duì)象、毀掉了一代新人!

由此可見,這些教師越投入、越努力、越負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生造成的損害、摧殘可能就越大,學(xué)生可能越厭學(xué),學(xué)生越教越差,教育越顯得蒼白無力,尤其是與素質(zhì)教育倡導(dǎo)的面向全體學(xué)生提高全民素質(zhì)的教育方針就悖離得越遠(yuǎn)。

二、更新教育觀念,改進(jìn)教育方法,培養(yǎng)自信心是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的基本途徑

素質(zhì)教育的前提是教育素質(zhì),基本要求是面向全體學(xué)生,目的是提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)。這就是說教育不能只重視少數(shù)優(yōu)生,也要關(guān)注和轉(zhuǎn)變學(xué)困生,提高學(xué)困生的素質(zhì)與能力,才是我們教育的工作重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(一)更新教育觀念,把“差”字改為“優(yōu)”,是轉(zhuǎn)變學(xué)困生最快、最有效的方法和前提

教師是教育者,教師是思想者。所以教師應(yīng)有自己的、符合時(shí)代的教育思想。教師評(píng)審職稱,十分重視論文著作,其實(shí)是考查一個(gè)教師有沒有自己的教育思想與理念。教育思想或教育理念是一個(gè)校長(zhǎng)、一個(gè)教師成熟的標(biāo)志。有自成一家的教育思想或模式,才能稱為“家”,否則頂多只能算個(gè)“匠”。

如何快速轉(zhuǎn)變學(xué)困生呢?最快、最有效的方法就是把“差”字改為“優(yōu)”。這不是一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,而是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法和前提,也是一個(gè)合格教師應(yīng)有的教育觀念。

其實(shí),只有不合格的老師眼里才有學(xué)困生,才有弱智兒;優(yōu)師眼里只有優(yōu)生,甚至每一個(gè)學(xué)生都可能是天才。海倫?凱勒在一歲半時(shí)就失去了學(xué)習(xí)的最基本條件——視、聽、說。這樣的一個(gè)孩子如果遇上一個(gè)差師那她的前途將會(huì)怎樣呢?可事實(shí)上,海倫后來竟成為通曉五種語言、知識(shí)淵博的大學(xué)者,成為擁有十四部著作的美國(guó)著名女作家。為什么會(huì)這樣?除了海倫個(gè)人具有頑強(qiáng)拼搏的精神和毅力外,主要是她遇上了一位優(yōu)秀的老師——薩利文。在薩利文面前我們有什么理由埋怨我們的學(xué)生呢?和薩利文相比,也許我們每位老師的學(xué)歷、知識(shí)、能力都不差,就差一點(diǎn)責(zé)任心、耐心和愛心,差別最大的是教育觀念。

(二)改進(jìn)教育方法,提高教育藝術(shù)

經(jīng)常聽到有些教師慨嘆:如今有些學(xué)生的腦子有問題——你越教他越笨,越學(xué)越差,教師越當(dāng)越不知咋當(dāng)。實(shí)際不是學(xué)生腦子有問題,而是教師的教育觀念和方法有問題。

教育需要講藝術(shù),其中是最重要的一個(gè)原則和藝術(shù)就是贊美學(xué)生。從不同角度去贊美學(xué)生,尤其是要想方設(shè)法去贊美所謂的學(xué)困生。“一句話、一輩子”——老師的一句不經(jīng)意地贊美可以使學(xué)生創(chuàng)造一生的輝煌;一頓訓(xùn)斥、一句諷刺可能就毀掉了學(xué)生的前途。說他好他會(huì)更好,說他差他會(huì)更差。贊美是射出成功的箭,批評(píng)是割斷成功之弦;贊美是使學(xué)生喜歡你的秘訣,批評(píng)是學(xué)生討厭你的根源。有了贊美就沒有不聽話的頑童,有了贊美就沒有教不好的學(xué)生。

在教學(xué)方面,教師自己要與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),博覽群書站在“巨人”的肩上,博采眾長(zhǎng),結(jié)合學(xué)生與教學(xué)實(shí)際,不斷探索創(chuàng)新出適合自己學(xué)生的教法。做到以淵博的學(xué)識(shí)感染學(xué)生、以精湛的教學(xué)技藝吸引學(xué)生、以高尚的人格塑造學(xué)生。使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的重要性和快樂,自覺從要學(xué)到好學(xué)再到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

(三)維護(hù)自尊心,培養(yǎng)自信心

自信造就一個(gè)人,自卑毀掉一個(gè)人;自信者從困難中看到希望,自卑者從希望中看到的只有困難;自信者樂觀、敢將、有為,自卑者悲觀、無為。有為者比無為者多的是自信。

那么如何培養(yǎng)所謂學(xué)困生的自信呢?

首先,還學(xué)困生的尊嚴(yán)、培植自尊心,將自尊與自信相結(jié)合,這是培養(yǎng)學(xué)困生自信的根本。學(xué)困生在長(zhǎng)期的失敗、老師的批評(píng)、漠視、辱罵甚至毆打、同學(xué)們的嘲弄中人格和自尊慢慢被剝蝕了,對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)前途也就慢慢失去了興趣和希望。

所以,教師不能將學(xué)困生另眼看待,更不能隨意處罰、辱罵和毆打。學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的,有些成績(jī)跟不上也是正常的,相反不犯錯(cuò)誤,個(gè)個(gè)考的都是滿分那才是不正常的。對(duì)學(xué)習(xí)跟不上與犯錯(cuò)誤的學(xué)生,教師要?jiǎng)又郧?曉之以理,導(dǎo)之以行,給其充足的時(shí)間,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)幫其改正,引導(dǎo)著提高。只有這樣我們的教育教學(xué)水平才能提高、教育目的才能達(dá)到。

其次,教師要幫助學(xué)生樹立成功的信念,創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),這是培養(yǎng)學(xué)困生自信心的基本途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,尤其是學(xué)困生,讓他們樹立只要肯努力人人都可以成功、成才的信念。讓他們放下思想包袱,相信自己的潛能、鼓動(dòng)他們拼搏創(chuàng)新,也許他們就是第二個(gè)愛迪生、瓦特、牛頓,以此來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

綜上所述,學(xué)困生是什么?是不合格老師培養(yǎng)出的學(xué)生。學(xué)困生差什么?差自信。怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)困生?轉(zhuǎn)觀念,改教法,補(bǔ)自信。學(xué)困生的前途何在?學(xué)困生同樣是天才!