淺談初中體育教學中的情感教育

李品格

【摘 要】情緒是一個極其復雜的心理現(xiàn)象,是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應。情緒是在認知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當客觀事物或情境符合主體的需要和愿望時,就能引起積極的、肯定的情緒,當客觀事物或情境不符合主體的需要和愿望時,就會產(chǎn)生消極、否定的情緒。在體育運動中,情緒伴隨著整個運動過程,影響著運動的感知、記憶、思維、注意、技能的學習以及動作的完成。情緒已成為調(diào)節(jié)和控制認知活動的一種內(nèi)在因素,這一現(xiàn)象已引起廣大運動心理學家的高度關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】體育教學 情感教育

在教學中教師應善于以自己的情感去感染學生。教師在教學中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學生,使他們精神振作、情緒高昂,從而提高教學質(zhì)量。情感的上述功能是相互滲透,相互影響的。在體育教學中應如何調(diào)動這些功能來提高教學質(zhì)量呢?筆者認為應該從以下諸方面著手進行:

一、情感教育在體育教學中的作用

情感在體育教學中具有信號、激活、動力、感染等作用,以下是對這四方面的解說。

1、情感的信號功能是通過表情發(fā)揮出來的。例如教師在講解示范動作時,語言生動,形象,有趣,示范動作準確,優(yōu)美,就會提高學生的學習興趣,增強自信,產(chǎn)生更大的學習動力。

2、情感的激活功能是包括生理激活與心理激活。生理激活是指情感通過影響人體的生理機能狀態(tài),對體育活動發(fā)生直接或間接的影響;心理激活是對人體選用適當?shù)恼J識策略,調(diào)用認知模式同化或順應客體的影響。

3、情感的動力功能是指對學生的認識和行動起著發(fā)動和調(diào)節(jié)的作用,具有增或減力的效能。如情緒好時記憶力強,領(lǐng)悟快,動作協(xié)調(diào),敏捷,反之記憶困難,思維遲鈍,甚至連平時掌握的動作在練習中也出現(xiàn)傷害事故。

4、情感的感染功能是指人體的情感具有對他人的情感施加影響的功能。教師要善于控制自己的情感,教學中要充分尊重學生的人格,用自己積極的情感感染學生。

二、情感教育在體育教學中如何運用

1、培養(yǎng)師生相適應的情感

不同的體育教師具有不同的教學風格,每個學生具有各自的學習習慣。教師首先要愛學生,真誠地對待學生,給學生留下良好的第一印象。其次,教師以健康、融洽的情感投入到教學中,以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度取得學生的信任。第三,在彼此信任的環(huán)境下創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍,這樣師生間建立起民主、平等、和諧的"生命流",就會為教學相長打下良好的情感基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)學生熱愛運動的情感

傳授知識、運動技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學過程中緊密聯(lián)系的三個方面。在體育教學中,應當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育;做到教學內(nèi)容的科學性與思想性相統(tǒng)一。為此,教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材,充分挖掘教材的情感教育因素,在制訂教學目標的同時,制訂出切實可行的情感教育目標,并在教學過程中,努力尋找知識與情感的結(jié)合部,要講清講透,讓學生弄懂弄通。例如,通過講述體育鍛煉對人體的益處,體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽等問題時,要讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性,從而激發(fā)學生學習體育的興趣和對體育課的情感;通過教師的示范和學生的練習,培養(yǎng)學生嚴肅認真、尊重事實的態(tài)度和為贏得榮譽而刻苦訓練的決心。

3、培養(yǎng)富有情感交流的課堂氛圍

(1)把握課堂中的情感適時、適用和適度。在體育教學過程中,要想成功駕馭學生的情感變化,讓學生在整個教學過程中始終保持良好、有序的情感狀態(tài),教師就應先駕馭自身,能隨機把握對整個課堂中的情感發(fā)展的適時、適用和適度情感調(diào)控,恰到好處地促進師生交流,增加教師的感召力,創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍。適時,就是要把握好調(diào)控的時機。體育教學中學生情感的變化豐富而強烈,盡管教師在課前進行了情感設(shè)計,但在實踐中情感發(fā)展往往出現(xiàn)偏差,對于這些偏差能在苗頭出現(xiàn)前或剛一開始出現(xiàn)時進行調(diào)控,往往事半功倍。比如在練習中,個別學生由于企求成功的愿望未能實現(xiàn),碰到挫折和失敗時,易形成消極的情感,如不及時調(diào)控,將會互相感染,形成低落氣氛。適用,就是手段方法要得當,要有針對性。比如在課的開始,先安排集中注意力練習,通過生動地講述教材有關(guān)指引、趣聞軼事等吸引學生的注意力;以優(yōu)美生動的語言,動聽的語調(diào)感染學生,激發(fā)學生躍躍欲試的心理;通過準確、優(yōu)美、及時的示范動作演示,使學生能將所學的體育知識、技術(shù)技能,以及對健身、健美的理解統(tǒng)一起來進行重組、遷移、創(chuàng)編教材,使運動更貼近學生現(xiàn)在和未來的生活與工作,突出教材的實用性和趣味性。尤其對后進生一定要關(guān)心、愛護,幫助他們樹立信心。甚至讓不同水平,不同接受能力的學生都有自己的練習空間和目標,都能領(lǐng)略到成功的愉快。還有采用動態(tài)的影視、音樂改變學生心境,通過游戲營造歡樂氣氛,通過比賽激發(fā)參與熱情和集體榮譽感等等。適度,是指情感調(diào)控應達到的力度。要適度,就要考慮學生情感偏差的性質(zhì)、程度以及集體或個人的心理承受力。盡可能地少運用激烈的言辭批評學生,不能夸大錯誤,情感調(diào)控的方法一定依據(jù)實際情況而定,適可而止,恰到好處。

(2)加強課余的情感交流。教師與學生的情感交流不只局限于課堂教學上,在日常生活中教師的言行也能在學生中產(chǎn)生很大的影響,課余時間盡可能多和學生交流、談心,和學生交朋友,排憂解難,將自己敬職敬業(yè)、嚴于律己、寬以待人、嚴謹執(zhí)著的進取追求去影響、感染、激發(fā)學生終生體育鍛煉的人生追求。

總之,在體育教學中,培養(yǎng)學生堅強的品質(zhì),在學習生活中發(fā)揮很好的作用。教師要讓學生受到情的感染、愛的激勵,美的享受,讓他們在興奮中發(fā)揚成績,在微笑中認識不足,在激勵與期待中增強信心,不斷煥發(fā)前進的力量,使學生成為全面發(fā)展的人才。

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