初中地理課堂有效教學(xué)的探討

鄭杰軍

地理學(xué)科是中學(xué)階段一門(mén)基礎(chǔ)課程,它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科。初中地理是地理學(xué)科的基礎(chǔ),其重要性是毋庸置疑的。新編各個(gè)版本的初中地理教科書(shū),編寫(xiě)體系科學(xué)、內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、圖文并茂、形式活潑,突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

筆者認(rèn)為,正視地理學(xué)科,進(jìn)而轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式,是有效地理學(xué)習(xí)的途徑;而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?所以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式是關(guān)鍵。本文將立足于“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”,從以下幾個(gè)方面來(lái)探討有效地理教學(xué)。

一、正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)科興趣

現(xiàn)代地理學(xué)從德國(guó)“洪堡時(shí)代”到現(xiàn)在,只有兩百年,學(xué)科研究范疇卻變化很大,無(wú)論在自然還是人文方面,處處都有地理學(xué)。

它以各學(xué)科為基礎(chǔ),更在各學(xué)科之上從宏觀和微觀兩個(gè)方面研究諸地理事物的聯(lián)系和發(fā)展;它關(guān)系到每個(gè)人的生活,維系著全社會(huì)的發(fā)展。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識(shí)”,如日月星辰的東升西落,春夏秋冬四季的變化,晝夜長(zhǎng)短的變化等自然現(xiàn)象;再如“一方水土養(yǎng)育一方人”,五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景,體現(xiàn)了人與自然的和諧相處;再到全球性的糧食問(wèn)題、人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題,這些關(guān)系到了人類的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題,也將在初中地理課上探討。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)在生活中能解決問(wèn)題,解釋困惑,這就是興趣和動(dòng)力的源泉。

二、正確認(rèn)識(shí)教材,合理使用教材

新一輪課程教材改革,更加強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。與之對(duì)應(yīng)的教材體系隨之變化:“一標(biāo)多本”取代“一綱多本”。教師在教學(xué)過(guò)程中可以取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,“用”教材而不是“教”教材,已被大多數(shù)教師所接受。如初二年級(jí)上下冊(cè)講授中國(guó)自然及分區(qū)地理,教材中內(nèi)容相對(duì)較少,教學(xué)中則應(yīng)有意識(shí)的充實(shí)內(nèi)容,適當(dāng)增加一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的相關(guān)內(nèi)容。

三、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,改進(jìn)教學(xué)效果

課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量獲得知識(shí)的途徑,是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,充分發(fā)揮地理課堂的素質(zhì)教育功能,改進(jìn)地理教學(xué)效果是中學(xué)地理教師的重要任務(wù)。

美國(guó)一位教育家說(shuō):“告訴我,我會(huì)忘記;做給我看,我會(huì)記住;讓我參加,我就會(huì)完全理解。”為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,形成了諸如探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等一系列教學(xué)方法,將以上方法落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐,要特別注意追求其有效性。筆者認(rèn)為教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用,在課堂教學(xué)中力求做到以下幾點(diǎn)。

1.善于激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,往往與產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)緊密相連。古人說(shuō):“今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進(jìn)自不能已?！背踔械乩韺W(xué)習(xí)效果的好壞,很大程度取決于學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如發(fā)揮文理綜合優(yōu)勢(shì),引入歷史典故、傳說(shuō)、名人軼事、時(shí)事政治、數(shù)理知識(shí)等;發(fā)揮圖文結(jié)合優(yōu)勢(shì),展示地形圖、政區(qū)圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等;發(fā)揮學(xué)用結(jié)合優(yōu)勢(shì),制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現(xiàn)象等。

當(dāng)然,在課堂上,激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣。善于激發(fā)學(xué)生興趣是一種智慧,教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,更要適時(shí)適度。

2.用心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,追求探究活動(dòng)的有效性

問(wèn)題在課堂教學(xué)中非常重要,是貫穿教學(xué)過(guò)程的主線。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望,啟動(dòng)思維,進(jìn)而對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣?！秾W(xué)記》中載:“善問(wèn)者如撞鐘,扣之以小者則小鳴,扣之以大者則大鳴,待之以容,然后盡其聲。”在地理教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,用心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,為學(xué)生的有效探究鋪路。

探究活動(dòng)是由問(wèn)題開(kāi)始的,包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、根據(jù)問(wèn)題收集信息、尋求問(wèn)題結(jié)論等一系列環(huán)節(jié)組成。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng),學(xué)生則是探究的主體。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí),要考慮能否吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生探究欲望,使學(xué)生想問(wèn)是什么、為什么、怎么辦;提出的問(wèn)題要注意難易適中,使學(xué)生“跳一跳夠得著”;對(duì)于難度大的問(wèn)題,設(shè)計(jì)上要呈現(xiàn)梯度,讓學(xué)生由淺入深、由易到難解決問(wèn)題,使其感受探究中增長(zhǎng)知識(shí)的喜悅。

3.創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

所謂課堂氣氛,主要是師生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的情緒、情感狀態(tài),是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理和社會(huì)氛圍。課堂氣氛會(huì)影響到學(xué)生在課堂中的行為態(tài)度。創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛,為學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利條件。

著名教育家第斯多惠說(shuō):“教育的奧秘不在于傳授,而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！苯虒W(xué)過(guò)程中,不失時(shí)機(jī)地在各個(gè)環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生,使他們產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),教師要給予期待或鼓勵(lì),注意維護(hù)學(xué)生的自尊心,調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性。另外,開(kāi)放性的答案能使學(xué)生人人都覺(jué)得“我能行”“我愿意嘗試”,使學(xué)生感到教師對(duì)其信任與尊重,主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

四、注重學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教育家陶行知說(shuō)過(guò):“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?！惫耪Z(yǔ)說(shuō):“授人以魚(yú),只供一餐;教人以漁,終身受用?！闭n堂上,教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.自學(xué)導(dǎo)讀,有目的的學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生先閱讀課堂上將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容,做到整體把握教材內(nèi)容框架。學(xué)生亦可針對(duì)疑難提出問(wèn)題,有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

2.圖文結(jié)合,善用地圖

地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。課堂上,教師運(yùn)用地圖教學(xué),并且指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖,將課文落實(shí)到圖上,培養(yǎng)學(xué)生用圖技能,使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。

3.聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

地理知識(shí)與生活聯(lián)系緊密,教師引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)落實(shí)到生活中,地理知識(shí)更易理解掌握,也就更持久。如在學(xué)習(xí)地圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生將泉州市交通圖、永春縣地圖進(jìn)行比較,得出比例尺不同,內(nèi)容詳略不同的結(jié)論。

4.科學(xué)記憶

重要的地理知識(shí),如名詞、概念、規(guī)律和原理等,需要記憶。教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的方法,而非死記硬背。如諧音記憶、口訣記憶、歌訣記憶、首字記憶等等。

總之,初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,調(diào)動(dòng)其探究問(wèn)題積極性,使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程,并且注重學(xué)法指導(dǎo),促進(jìn)其有效學(xué)習(xí),直至取得更好的教學(xué)效果。