以人為本 創(chuàng)新英語課堂教學

倪瑞蓮

一、問題的由來

社會需要改革,現(xiàn)實呼喚改革。課程改革正是在這樣的背景下進行的,旨在改“應試教育”為“素質(zhì)教育”,改單純知識傳授為培育“四有”新人。其目的是為了一切學生,為了學生的一切,為了一切學生的發(fā)展,這也是我從教三十多年來一直信奉的“以人為本”的辦學理念,是我在新課改中的努力實踐。下面結合自己的教學實際,談談在新課改中我是怎樣踐行這一理念的。

二、“以人為本”理念解讀

在教育、教學過程中,就要做到“以學生發(fā)展為本”。這是我將“以人為本”的理念與實踐相結合做的一點探索。我認為,“以學生發(fā)展為本”就是強調(diào)學生在學習中的地位和作用,充分調(diào)動學生的主觀能動性,充分開發(fā)學生資源,全方位考慮學生的可持續(xù)發(fā)展,發(fā)掘?qū)W生的潛能,體現(xiàn)人的價值。體現(xiàn)在具體教學活動中,就是要“把學生當人”、“目中有學生”、“教學生做人”、“一切為了學生”、“一切為了學生的發(fā)展”。

1、以人為本的學生觀

①樹立以人為本的學生觀,教師首先要更新教育觀念。第一,要樹立教育是服務的觀念,教學即服務,就得視學生為“上帝”,處處滿足學生的多層次多角度個性化的需要,因為學生的真正需要抵得上無數(shù)教學理論專著。第二,要樹立教學相長觀。學生應該向老師學習,老師同時也從學生那里學到不少東西。最后,要樹立以人為本的師德觀。

②樹立以人為本的學生觀,其次要平等對待一切學生。教育教學的本質(zhì)就是服務。提高服務的質(zhì)量、提供滿意的服務是教師的根本。本人在教育教學中堅持以人為本的理念,根據(jù)不同個性的學生,根據(jù)不斷變化的情境,根據(jù)學生的不同需求等實施不斷生成的教育教學,促進所有學生的健康發(fā)展。這既表現(xiàn)為對發(fā)展得較好學生的錦上添花,也表現(xiàn)為對發(fā)展有障礙學生的雪中送炭;既表現(xiàn)為對學生獲得成功后的激勵,也表現(xiàn)為對學生遇到挫折后的鼓勵;既表現(xiàn)為對學生正當要求的全身心的遷就,也表現(xiàn)為對學生不當需求的婉言謝絕,還表現(xiàn)為對處于十字路口學生的指點迷津。不僅要厚待優(yōu)秀生.還要鼓勵中等生以,同時,善待學困生。

③樹立以人為本的學生觀,要發(fā)揮學生的主體作用。要教學生學會學習,而不是教學生多少知識。要創(chuàng)造自我教育的空間,抓住一切教育契機,引導學生自已教育自已。課堂上師生互動、生生互動,教師與學生在平等、合作、探究中獲得知識,在辯論與爭論中發(fā)展知識,發(fā)展能力。

2、以人為本,塑造學生健全人格

塑造學生健全人格,教師要用人格塑造人格。一切師德都基于教師的人格,因為師德的魅力主要是從人格特征中表現(xiàn)出來。教師的人格是師德的有形表現(xiàn)。高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教勝于言教的良好效果。作為一名英語教師,其職責在于越來越少地向?qū)W生單純地傳授知識,而越來越多地是激勵學生思考,提高分析問題和解決問題的能力;在課堂上本人越來越像一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的人。我用更多的時間讓學生去體驗自己的生活、情感,從事那些有效的和有創(chuàng)造性的思維活動:以討論、激勵、了解、鼓舞,的方式指導學生走進知識的殿堂。

①塑造學生健全人格,大力開展心理健康教育。高考既是對學生的知識、智力、技能的考查,也是對學生心理、情感、意志的考驗。不少考生在考前由于缺乏自信心,不能集中注意力,記憶力衰退,大幅度遺忘,學習效果急劇下降,導致緊張不安,焦慮失眠、食欲不振,甚至四肢乏力,進而懼怕高考,產(chǎn)生恐懼感、厭惡感;進而在考場上心慌意亂,頭暈目眩,甚至出現(xiàn)“斷電”現(xiàn)象等。

②塑造學生健全人格,要在師生共同參與的教學活動中,使師生情感交融。教師要滿足學生對教師的依戀需要、滿足學生的尊重需要、滿足學生的理解需要。

③塑造學生的健康人格,要用愛教會學生懂得愛。一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術,都是產(chǎn)生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。因此教師要用自己對學生的熱愛,教會學生懂得愛。

3、以人為本,關注全人的發(fā)展,促進每一位學生的進步

教師要具有強烈地“雙全”意識,無論是教育還是教學,要身體力行“一切為了學生的發(fā)展、為了一切學生的發(fā)展”的理念,同時關注“全人”的發(fā)展,開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,提高學力,為學生的未來發(fā)展而奠基,促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。沒有教不好的學生,只有不會教的老師。教育教學的有效性就體現(xiàn)在促進每一位學生的全面進步上。教師要把教學基點下移,從最后一名學生的實際出發(fā),抓緊抓實教學的每一環(huán)節(jié),關注教育教學的實際效益,關注學生的進步與發(fā)展,注意培養(yǎng)學生的個性與特長。

4、以人為本,教學生學會學習的教學觀

作為教師,怎樣才能使學生學會學習呢?善教者要引導學生樹立遠大理想和宏偉志向,使之想學;培養(yǎng)學生學習興趣,使之愿學;向?qū)W生傳授學習方法,使之會學;培養(yǎng)學生良好的學習習慣,形成良好的意志品質(zhì),使之一心向?qū)W;引導學生進入更高的境界,使他們以學為樂,學中有樂。同時,教學,要考慮到學生學習的外在動力及內(nèi)在動力,因此,我提出了“讓學生的學習愉快起來”“讓學生的課堂活躍起來”的教育觀念,這一觀念的確立,充分體現(xiàn)了以學生的生長、生活為中心,為本位。

5、以人為本,創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力!”創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的精華,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是我個人教學的特色。實施創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程,它要求教育目的、培養(yǎng)目標、課程體系、教學模式、教學質(zhì)量評價標準以及教師的教育思想、教育行為都要與之相適應。我認為創(chuàng)新教育,是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格為目標的教育。近幾年來,我創(chuàng)立了“學會——會學——創(chuàng)新”的三遞進的創(chuàng)新教育模式,取得了較為理想的效果。

創(chuàng)新型人才具有兩大特征:一是具有創(chuàng)造性人格。二是具有創(chuàng)新性思維。我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì),重點是要培養(yǎng)創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維?！皩W會——會學——創(chuàng)新”的三遞進目標,對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維起到了極大的推動作用。學會是基礎,學生要在教師的精心傳授和指導教育下,掌握各學科的最基本的知識,成為知識淵博的飽學之士;會學是關鍵,學生要能夠運用已有知識自主學習;創(chuàng)新是目的,學生學會、會學的高層次目標是能夠創(chuàng)新,是由“學”向“創(chuàng)”的轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)新人材、創(chuàng)新思維是21世紀合格人才最重要的要素,而創(chuàng)新人材、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在于課堂教學創(chuàng)新。只有踐行“以人為本”的教學理念,才能實現(xiàn)教學創(chuàng)新、思維創(chuàng)新,促進學生的全面發(fā)展。事實也證明了以上的結論。用這種方法我培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的學生。他們有的考上了北大、清華、上海交大、北京交大、哈公大、浙大等全國著名大學,有的博士在讀,有的在國外攻讀博士后。有的在各自領域已經(jīng)為社會做出了巨大貢獻。這進一步證明,只有教學創(chuàng)新,才能促進學生的發(fā)展;只有思維創(chuàng)新,才能促進學生的發(fā)展。