淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀質(zhì)量

王雅萍

【摘 要】閱讀是人類認(rèn)識(shí)世界特有的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育、能力培養(yǎng)和情感培育。其基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,最終目標(biāo)是要教會(huì)學(xué)生自己能讀書。本文通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀存在的問題的分析,探討了如何提高語(yǔ)文閱讀能力的方法,以期為以后工作積累經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 提高 能力

書是人類進(jìn)步的階梯。小學(xué)生閱讀就是從書本上閱讀人生,閱讀生活,,閱讀理想,閱讀快樂?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量六年制不少于145萬字,如何使學(xué)生能夠在這6年之中提高學(xué)生的閱讀能力當(dāng)前我們語(yǔ)文教師所面臨的一個(gè)重大課題。杜甫詩(shī)云:“讀書破萬卷,下筆如有神”。只有一個(gè)人閱讀量大量增加,才能夠提升寫作水平,才能寫出好文章。然而課改以來,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了更高的要求,如何跟上時(shí)代的步伐,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生閱讀能力,本文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐,淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所存在的問題以及如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀存在的問題

閱讀教學(xué)是民族文化的載體,是一代新人的搖籃,也是整個(gè)語(yǔ)文教育的重心和基礎(chǔ)。21世紀(jì)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化高速發(fā)展的時(shí)代,信息高速公路的搭建時(shí)刻提醒著我們?nèi)绾卧谏鐣?huì)之中通過閱讀以獲取重要信息。閱讀能力是當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)閱讀掌握信息,才能生存,才能發(fā)展。從教育學(xué)的角度講,一個(gè)人學(xué)會(huì)了閱讀,才能在以后的學(xué)習(xí)和工作中實(shí)現(xiàn)人才的“可持續(xù)發(fā)展”,適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求。為了適應(yīng)社會(huì)的需求,我們不能不把培養(yǎng)閱讀能力放在終身教育的優(yōu)先發(fā)展地位。但是,目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然還存在大量的問題,需要我們教師工作者去克服解決;

1.1 學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣

“興趣是最好的老師”,有閱讀興趣才會(huì)有閱讀的欲望,才能增長(zhǎng)知識(shí)。當(dāng)今時(shí)代,各種高科技迅猛發(fā)展,書與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比缺乏形象性、生動(dòng)性、趣味性。如此,小學(xué)生由于貪玩的天性,即使有了空閑時(shí)間也只是沉迷于電視以及電子游戲,小說等等。另外,由于教師一堂言的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生被迫接受知識(shí),不注重文章情感的培養(yǎng),學(xué)生與文章情感產(chǎn)生不了共鳴,學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來說也就毫無興趣可言。

1.2 教學(xué)之中教師始終居于主導(dǎo)地位,學(xué)生只是接收知識(shí)的機(jī)器

教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)仍然是“填鴨式”教學(xué),通常是教師在講臺(tái)上在黑板上寫的密密麻麻,學(xué)生忙于記筆記,老師上課講的知識(shí),學(xué)生根本沒有聽進(jìn)去。同時(shí)有些教師在一些錯(cuò)誤的教學(xué)思想指導(dǎo)下,即使有一些看似有啟發(fā)意義的提問,也是由教師迫使學(xué)生就范的。

1.3 閱讀氛圍不濃,閱讀內(nèi)容不廣

在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天,讀書應(yīng)該成為一種生活時(shí)尚和習(xí)慣。然而,有些教師和家長(zhǎng)自己沉迷于游戲和棋牌麻將等娛樂活動(dòng)之中去,不僅對(duì)子女的閱讀指導(dǎo)督促不夠,而且對(duì)年幼的孩子添上陰影。同時(shí),家長(zhǎng)們只注重對(duì)教科書的閱讀,而對(duì)課外書仍是絕對(duì)禁止的,另外,小學(xué)圖書館、閱覽室通常很少開放,致使學(xué)生閱讀書籍急劇減少。

1.4 缺失閱讀評(píng)價(jià)

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),提高學(xué)生閱讀興趣。閱讀評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中占了很大的比重。然而就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看,閱讀評(píng)價(jià)的缺失甚為嚴(yán)重。學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)極少,閱讀評(píng)價(jià)更是幾乎為零,對(duì)于學(xué)生毫無激情的朗讀,教師并沒有給予評(píng)價(jià)及指導(dǎo),閱讀評(píng)價(jià)的缺失導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣的喪失。

1.5 不注重誦讀

《朱作仁談朗讀》一文中指出:“講讀是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同給傷口以生命?！笔熳x成誦, 能使語(yǔ)言材料 “不知不覺之間,內(nèi)容和理法化而為讀者自己的東西了” , 長(zhǎng)期下去學(xué)生就能形成敏銳的語(yǔ)感。有了敏銳的語(yǔ)感, 聽別人講, 則能理解字、 詞、 句段的意思, 體味其中的情感;表達(dá)起來會(huì)胸有成竹, 出口成章, 開闔自如,“使語(yǔ)言不期而然近于完美”;閱讀文章并能迅速理解其中的內(nèi)容, 感受其中精妙所在。然而當(dāng)前小學(xué)生不注重誦讀,不能夠很好的理解文章的內(nèi)容,更不能夠引用名人名言.

二、如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

2.1 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)讀書主動(dòng)性

蘇霍姆林斯基說過:“在每一個(gè)年輕的心靈里,存放著求知好學(xué),渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索,是提高課堂教學(xué)有效性的秘方?，F(xiàn)在的孩子們喜歡坐在電視或者電腦前看動(dòng)畫片、上網(wǎng)玩游戲等等,不喜歡看書。其實(shí),如果教師在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣,培養(yǎng)讀書的主動(dòng)性,那么他們將受益終生。著名兒童文學(xué)作家秦文君談起對(duì)女兒的教育時(shí)她說:“盡管我從來沒有想過讓我的孩子成為作家,但我卻一直希望她能夠具有一定的閱讀能力。我覺得一個(gè)人學(xué)會(huì)了閱讀,就是找到了朋友,當(dāng)你孤獨(dú)、苦悶的時(shí)候,你可以和書籍交流?！迸d趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力。另外,巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣,誘使學(xué)生進(jìn)入故事其中,可使他們產(chǎn)生情感交融。

2.2營(yíng)造良好的讀書氛圍

通常學(xué)校圖書館以及閱覽室要對(duì)外開放,讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠看書,同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)多購(gòu)買課外書籍,自己多看書,受到自己的影響帶動(dòng)孩子一起學(xué)習(xí)。班上可建立圖書角,讓學(xué)生課余時(shí)間有書可讀,同時(shí)還能相互交流,共同提高自己的能力。

2.3 從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通常都是“填鴨式”教學(xué),課文理解全靠教師在講臺(tái)上的講授,學(xué)生只是聽和記筆記,致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是有些課文學(xué)生已經(jīng)很好的理解,不需要教師再講解,然而教師卻一味的講解,浪費(fèi)寶貴的上課時(shí)間。如《富饒的西沙群島》,形容海水種色彩的:“有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的,一塊塊一條條地交錯(cuò)著,五光十色,異常美麗。”形容珊瑚的:“有的像綻開的花朵,有的像美麗的鹿角、海參……大龍蝦……”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色,津津有味。我們教育工作者應(yīng)該一切本著為了學(xué)生的一切,努力提高培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,一切從實(shí)際出發(fā)。

2.4 正確指導(dǎo)閱讀方法

埃德加?富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:未來的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。目前教改也特別強(qiáng)調(diào):教學(xué)的宗旨不是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”?？梢姺椒▽?duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活有多么重要。學(xué)生閱讀方法的獲取,固然有其知識(shí)積累引發(fā)的思維升華之因素,但主要還是來源于教師正確的教學(xué)指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的選擇健康的有益的課外讀物,不能讓學(xué)生誤入歧途。另外,教給學(xué)生讀書方法,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,使之掌握并形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.5 注重誦讀

古時(shí)學(xué)生入學(xué)通常是熟讀、背誦,,誦讀 《三字經(jīng)》、《百家姓》 一直到四書五經(jīng), 誦讀一定量的文章后, 老師才 “開講”。魯迅先生曾說過:“我們先前學(xué)古文也用同樣的方法,教師并不講解,只要你死讀,自己去記住,分析比較去。弄得好,是終于有些懂,并且竟也可以寫出幾句來的”。葉圣陶先生曾經(jīng)說過 “他們(指前人)有個(gè)不二法門,就是熟讀名文,讀著讀著,自己頓悟。他們的想法未免素樸了些,然而他們的取經(jīng)并沒有錯(cuò),熟讀名文,就是在不知不覺中追求語(yǔ)言的完美?！卑徒鹣壬苍f過:“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面。雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒有好好地研究過。但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂 ‘文章究竟是怎么一回事?！惫耪Z(yǔ) “讀書破萬卷,下筆如有神”、“書讀百遍,其義自見”、 “熟讀唐詩(shī)三百首。 不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”,說的就是誦讀出成果。通過誦讀,學(xué)生能夠很好的記憶,知識(shí)很好得到積累,閱讀能力很好得到提高。

總而言之,雖然語(yǔ)文閱讀教學(xué)道路仍然還很長(zhǎng),閱讀教學(xué)方法還很多,但是只要學(xué)生具備了廣泛的閱讀興趣,才會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀,才會(huì)自主地選擇閱讀材料,不斷擴(kuò)大自己的閱讀面,增加自己的閱讀量,才能提高自己的學(xué)習(xí)能力。