淺議高職《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程教學(xué)實(shí)踐

【摘 要】 本文首先說(shuō)明《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)的意義和作用,隨后針對(duì)高職《應(yīng)用文寫(xiě)作》的誤區(qū),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,提出行之有效的教學(xué)方法。首先要讓學(xué)生確立學(xué)好應(yīng)用文的目標(biāo),并根據(jù)自身情況制定階段性計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中,引入豐富的案例,加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,提高綜合運(yùn)用所學(xué)理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)師生的交互影響,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫(xiě)作 教學(xué)實(shí)踐 目標(biāo) 案例

一、《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)的意義和作用

所謂應(yīng)用文,是黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及人民群眾在日常工作、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中為處理公私事務(wù),溝通信息而使用的具有直接實(shí)用價(jià)值和慣用格式的一種文書(shū)。

應(yīng)用文是管理國(guó)家、處理政務(wù)、傳遞信息、組織生產(chǎn)、推廣成果、發(fā)展科學(xué),以及人們?cè)谏鐣?huì)交往、思想交流中使用的重要工具。因此,學(xué)習(xí)和掌握好應(yīng)用文書(shū),已成為人們從事社會(huì)各種活動(dòng)所必須具備的基本功。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)渡和公務(wù)員制度的逐步實(shí)施,應(yīng)用文寫(xiě)作的地位越來(lái)越凸顯,在這種形勢(shì)下,高校的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)就顯得尤為重要。

二、 高職《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程的教學(xué)誤區(qū)

1、 課程設(shè)置的“邊緣化”

但是在高職院校,應(yīng)用文教學(xué)經(jīng)常被忽視,常常被視為可有可無(wú)的課程,在課程安排上經(jīng)常出現(xiàn)被“邊緣化”的情況。從領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看,應(yīng)用文寫(xiě)作屬于非專(zhuān)業(yè)課,學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限,專(zhuān)業(yè)課尚且安排不過(guò)來(lái),非專(zhuān)業(yè)課自然就被忽略。從學(xué)生來(lái)看,他們認(rèn)為,應(yīng)用文有關(guān)的文體如啟事、書(shū)信、收據(jù)等怎么寫(xiě),在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò);有的最簡(jiǎn)單的如便條、通知、書(shū)信、日記等應(yīng)用文,在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)了,現(xiàn)在已是大學(xué)生了,應(yīng)用文學(xué)不學(xué)就那么回事。

2、學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的“生疏化”

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及,當(dāng)代一些大學(xué)生,對(duì)于寫(xiě)作,過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò),動(dòng)手能力很差,應(yīng)用文自然也不例外。學(xué)生們?cè)趹?yīng)用文使用上所出現(xiàn)的錯(cuò)誤,可以說(shuō)是五花八門(mén),無(wú)奇不有。常見(jiàn)的錯(cuò)誤包括:格式不規(guī)范,內(nèi)容殘缺,語(yǔ)病、錯(cuò)別字屢見(jiàn)不鮮。有些同學(xué)面對(duì)一些常用應(yīng)用文,居然不知如何下筆。畢業(yè)生寫(xiě)求職信時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,他們只好去網(wǎng)上查找,照葫蘆畫(huà)瓢,沒(méi)有新意。

由此可見(jiàn),應(yīng)用文教學(xué)在高校處于非常尷尬的境地:一方面大家不重視它;另一方面人們對(duì)它又不具備其應(yīng)有的知識(shí)。對(duì)于這么一個(gè)矛盾的局面,應(yīng)該怎樣解決,筆者在教學(xué)中也在不斷的探索和研究,經(jīng)過(guò)摸索和實(shí)踐,在了解了矛盾的根源的基礎(chǔ)上,以此為依據(jù)實(shí)施了一些行之有效的解決方法,效果很好。

三、改進(jìn)應(yīng)用文的教學(xué)方法

1、確立目標(biāo)

在教學(xué)中,目標(biāo)是預(yù)定的教學(xué)效果。教學(xué)要是沒(méi)有一個(gè)明確的、具體可測(cè)的目標(biāo)控制,就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。高職學(xué)生由于其特定的生存狀況和認(rèn)識(shí)水平,往往缺少應(yīng)用文寫(xiě)作的強(qiáng)烈的需要。因此,讓學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度是學(xué)習(xí)和提高應(yīng)用文寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。筆者采用的辦法是:

首先,明確該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)——寫(xiě)好應(yīng)用文。引用一些當(dāng)代社會(huì)人才市場(chǎng)的生動(dòng)實(shí)例資料,讓學(xué)生了解社會(huì)選拔人才對(duì)寫(xiě)作能力和溝通能力越來(lái)越重視的事實(shí),如果寫(xiě)不好應(yīng)用文,對(duì)將來(lái)的就業(yè)可能會(huì)產(chǎn)生不利影響,從而讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次,指導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃,確定階段目標(biāo)和任務(wù)。應(yīng)用文寫(xiě)作不可能一蹴而就,一本教材,文體眾多,學(xué)生無(wú)法一下子學(xué)會(huì)這些文體,必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃就非常必要。

第三,將計(jì)劃與實(shí)踐相結(jié)合。舉例來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)“計(jì)劃”這種文體的時(shí)候,由教師先介紹“計(jì)劃”文體寫(xiě)作的特點(diǎn)和要求,然后要求學(xué)生根據(jù)自身情況擬寫(xiě)一篇《本學(xué)期應(yīng)用文學(xué)習(xí)計(jì)劃》,教師再予以點(diǎn)評(píng)。這樣,學(xué)生們先模擬演練一遍,心中就會(huì)有個(gè)大體的學(xué)習(xí)構(gòu)架,再制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,就不會(huì)盲目或太空泛。在以后的教學(xué)中,每一次課后有明確的寫(xiě)作練習(xí)任務(wù),上課時(shí)每一位學(xué)生都必須帶課外完成的作業(yè)到課堂交流,所有的作業(yè)都在課外完成。課堂時(shí)間就成了教師和學(xué)生的交流時(shí)間,課堂氣氛也會(huì)非常活躍。

2、引入案例

案例教學(xué)法是根據(jù)一定的教學(xué)目的,選擇有啟發(fā)性的典型案例,通過(guò)提供一定的情境,使學(xué)生理解和掌握理論知識(shí),提高能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是以典型事例為媒體,把社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題引進(jìn)課堂,通過(guò)組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論分析,達(dá)到學(xué)習(xí)理論、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的目的。案例分析作為教學(xué)的一種重要方法,能加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,提高綜合運(yùn)用所學(xué)理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)師生的交互影響,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

案例來(lái)源于社會(huì)生活,在選取案例時(shí),筆者會(huì)從《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊以及學(xué)校發(fā)布的各種應(yīng)用文中選取案例,學(xué)生對(duì)此感覺(jué)非常親切,效果良好。還可以利用多媒體手段,將正確的案例與錯(cuò)誤的案例放在一起進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)正確的寫(xiě)法,避免錯(cuò)誤。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)閱讀報(bào)刊時(shí),有意識(shí)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的應(yīng)用文,可以從模仿別人的優(yōu)秀文章開(kāi)始掌握應(yīng)用文的特點(diǎn)。在案例分析時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注:作者如何構(gòu)思主旨,作者對(duì)政策理論知識(shí)的運(yùn)用,作者對(duì)公文語(yǔ)言的表述,例文最突出的優(yōu)缺點(diǎn),學(xué)生在寫(xiě)作中常遇到的問(wèn)題或易犯的毛病。

這種方法的好處在于:(1)學(xué)生比較直觀地從教師臨場(chǎng)演示中領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)與寫(xiě)作技巧;(2)分析中有時(shí)要涉及多方面的知識(shí),包括社會(huì)科學(xué)與少量的自然科學(xué),學(xué)生不會(huì)感到枯燥。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,應(yīng)用文是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,它是中高等專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)不可缺少的重要組成部分,是高職院校語(yǔ)文教學(xué)的重要落腳點(diǎn),它的地位是不容忽視的,作為新世紀(jì)的教育者,我們要為培養(yǎng)應(yīng)用型中高等技術(shù)人才做出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 鄭金洲.案例教學(xué)指南.上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.

[2]張寶忠.公文寫(xiě)作實(shí)用手冊(cè),天津:天津人民出版社,1991 年

[3]丁曉昌.應(yīng)用寫(xiě)作,南京:南京師范大學(xué)出版社2002 年版

[4]張帥旗、李澤華主編.應(yīng)用文寫(xiě)作,北京:高等教育出版社2009 年版

[5]姜爽、張虹主編.應(yīng)用文寫(xiě)作教程,長(zhǎng)春:吉林人民出版社2006 年7 月第一版

[6]洪威雷、王穎.應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)新論,武漢:武漢大學(xué)出版社2001 年版

作者簡(jiǎn)介:

張艷慧,河南商丘人,商丘科技職業(yè)學(xué)院專(zhuān)任教師,文學(xué)碩士,擔(dān)任課程:語(yǔ)文、應(yīng)用文寫(xiě)作、古代文學(xué)等。