淺談中學信息技術(shù)課程的教與學

孫海燕

教育部提出:“當今世界各國都在積極發(fā)展信息技術(shù),我國如果不在信息技術(shù)教育方面加快發(fā)展,就會拉大與其他發(fā)達國家的差距?！薄督逃筷P(guān)于加快中小學信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(草案)》指出:信息技術(shù)必修課程在中學列入畢業(yè)考試科目?！缎畔⒓夹g(shù)》課相對于其它科目又太多有不同,那么,做為“傳道,授業(yè),解惑”的老師怎么樣使用合適的教學方法;做為學生,如何找到一個事半功倍的學習方法。為此,筆者根據(jù)幾年的教學實踐談幾點粗淺的認識。

《信息技術(shù)》課相對于其它科目,有以下幾個特點:

(1)趣味性。

中小學《信息技術(shù)課程》是一門趣味性很強的學科。因此,在教學過程中,應(yīng)該充分利用計算機的趣味性,無論在哪個年級,無論什么樣的教學內(nèi)容都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)《信息技術(shù)課程》的趣味性,重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學生對計算機的學習興趣。

(2)互動性。

《信息技術(shù)》作為一門實踐性、操作性很強的課程,使學生在親自動手中感到學習的樂趣。多媒體技術(shù)的出現(xiàn),使計算機的應(yīng)用具有良好的人機互動性。學生在學習中缺少了學習其它學科中常有的枯燥感。

(3)實用性。

在學習Word、Excel、PPT等應(yīng)用軟件時,結(jié)合現(xiàn)實生活中對計算機的應(yīng)用,使學生能切實感受到自己的操作結(jié)果,從而產(chǎn)生成就感,理解計算機的實用性,進而促進他們學習的動力。

(4)發(fā)展性。

由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異,無論是硬件還是軟件均取得了不少突破性的成就,開辟了許多新的領(lǐng)域,提出了許多新的觀點,這就使得中小學《信息技術(shù)課程》教學具有明顯的時代發(fā)展性特點。

針對以上信息技術(shù)的學科特點,我結(jié)合實際情況談?wù)勔韵陆虒W法:

(1)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣教學法

心理學研究表明,學生情緒高昂,則思路敏捷;情緒低落,則反應(yīng)遲緩。讓學生置身于特定的藝術(shù)化的情境中,使學生在這種“情境”產(chǎn)生濃厚興趣,進行探索實踐,從而加深對問題的理解。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。初中生的興趣特點,是從對具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產(chǎn)生的。初中信息技術(shù)課是現(xiàn)代科學技術(shù)的啟蒙課,為使學生盡快步入信息技術(shù)這個富有神秘色彩的寶庫大門,教師就必須精心設(shè)計教學情境,充分利用信息技術(shù)獨有的魅力,為學生展示計算機多才多藝的魅力。

(2)任務(wù)驅(qū)動教學法

在教學過程中,教師把教材中的每一章設(shè)計一個或幾個大任務(wù),同一章內(nèi)再將大任務(wù)分為若干小任務(wù),每一節(jié)又由一個或幾個小任務(wù)組成。如學習WORD2000的功能和使用”一章時,我給同學們布置一個大任務(wù),即每一位同學將完成一份非常精美的班級小報。此任務(wù)中隱含著本章的幾個知識點:(1) WORD 基本概念、如何建立、編輯WORD文檔;(2)設(shè)置字體、字號,段落排版;(3)視圖、頁面設(shè)置及文檔的打印;(4)WORD的圖文混排;(5)WORD的表格。把這5個知識點又隱含在5個小任務(wù)中,每一節(jié)課完成一個小任務(wù),又把一節(jié)課的小任務(wù)分成更小的幾個任務(wù),將需要學生掌握的知識點分別設(shè)計在更小的任務(wù)中。學生為了完成任務(wù)就會想方設(shè)法讀教材、查資料甚至互相交流、互相合作,經(jīng)過不斷修改和完善,既完成了學習任務(wù),又在無形中掌握了知識點。

(3)競賽教學法

依據(jù)學生好勝的特點,結(jié)合教學內(nèi)容,組織小競賽活動,鞏固學習計算機的興趣。如在學完畫圖軟件,進行“畫圖比賽”;在學完EXCEL基本的操作后,提出問題“怎么樣對全班的學習成績進行算總分,各科平均分,排序”。 在學習“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識”時,可以在互連網(wǎng)上搜集學習資料,進行網(wǎng)上學習和考試等。

做為學生,找到一個好的學習方法可以達到事半功倍之效。

(1)自主學習

只有在如下情況下,學生的學習才會是真正有效的學習:感覺到別人在關(guān)心他們;對他們正在學習的內(nèi)容很好奇;積極地參與到學習過程中;在任務(wù)完成后得到適當?shù)姆答?看到了成功的機會;對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性;感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發(fā)展,就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。例如,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中讓學生進行自主學習,網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源,能幫助學生建立小組協(xié)作,能使教師實現(xiàn)異步指導(dǎo)。

(2)合作學習

是指教學條件下學習的組織形式而言的,合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于陪養(yǎng)學生合作的精神和競爭的意識;有助于因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足,從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。例如,給全班劃分小組,選成績好的擔任小組長,帶頭組織學習。

(3)探究學習

即從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題,在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)研究的情境,通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動,獲得知識、技能,發(fā)展情感與態(tài)度,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。讓學生親身經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題。

今天,從教學大綱到課程標準的重要變化之一就是減少了知識點,給教師的教和學生的學留出了更多的空間,我們有必要也有可能更多地強調(diào)合作學習與探究學習的方式。而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。而只有自主學習才能幫助學生確立自主的尊嚴和獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。

總之,信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù), 需要我們在實踐中不斷地去摸索總結(jié),探索新環(huán)境下的新型教學方法,培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新精神和信息處理能力的學生,是我們信息技術(shù)教師任重而道遠的責任。