對(duì)國(guó)內(nèi)課程管理系統(tǒng)發(fā)展的研究綜述

劉麗芳，王艷宏

(首都師范大學(xué) 信息工程學(xué)院，北京 100089)

對(duì)國(guó)內(nèi)課程管理系統(tǒng)發(fā)展的研究綜述

劉麗芳，王艷宏

(首都師范大學(xué) 信息工程學(xué)院，北京 100089)

信息化學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展促進(jìn)了課程管理系統(tǒng)的發(fā)展。課程管理系統(tǒng)應(yīng)該具有課程設(shè)計(jì)與管理功能、交流協(xié)作功能和行政管理功能等。本文對(duì)我國(guó)自主研發(fā)和國(guó)外引進(jìn)的課程管理系統(tǒng)進(jìn)行分析對(duì)比，使我們對(duì)課程管理系統(tǒng)有更深的了解，也為今后的選擇和研發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程管理系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)教育；課程管理

一、前言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和高校教學(xué)改革的深入，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)也日益受到人們的重視，它是推進(jìn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的重要途徑。

我國(guó)從1999年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等4所高校開展網(wǎng)絡(luò)教育至今，全國(guó)共有68所高校成立了自己的網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)開展網(wǎng)絡(luò)教育。起初，多數(shù)高校自主開發(fā)課程管理系統(tǒng)，給老師和學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流和資源共享的環(huán)境。但隨著中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展，對(duì)課程管理系統(tǒng)的要求也越來(lái)越高，很多原有自行開發(fā)的課程管理系統(tǒng)已經(jīng)無(wú)法滿足網(wǎng)絡(luò)教育的要求。所以，一些高校和教育機(jī)構(gòu)開始著手引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的課程管理系統(tǒng)。

二、課程管理系統(tǒng)

1.課程管理系統(tǒng)的涵義

課程管理系統(tǒng)（Course Management System，CMS）是指具有組織、跟蹤、評(píng)估、發(fā)送、呈現(xiàn)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間交互等一系列功能的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。[1]

2.課程管理系統(tǒng)的基本功能

（1）課程設(shè)計(jì)功能

課程設(shè)計(jì)功能是課程管理系統(tǒng)的核心功能，它幫助教師在沒(méi)有掌握HTML語(yǔ)言和其他計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的情況下，簡(jiǎn)便地創(chuàng)建自己的網(wǎng)絡(luò)課程。

（2）課程管理功能

通過(guò)課程管理功能，教師可以為課程設(shè)定學(xué)習(xí)的起止時(shí)間，并為不同的學(xué)習(xí)小組指定不同的課程學(xué)習(xí)權(quán)限，教師還擁有課程備份功能，可以將課程按照一定的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入導(dǎo)出課程管理系統(tǒng)。

（3）交流協(xié)作功能

課程管理系統(tǒng)的交流協(xié)作功能分為交流和協(xié)作兩個(gè)部分。交流功能主要用于師生之間和學(xué)生之間實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的針對(duì)課程內(nèi)容的交流。協(xié)作功能主要用于根據(jù)不同的課程內(nèi)容或?qū)W習(xí)主題，將學(xué)習(xí)者分成不同的學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)分組為小組成員設(shè)定相應(yīng)的訪問(wèn)權(quán)限，使小組成員能夠相互配合，通力協(xié)作完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）學(xué)習(xí)輔助功能

學(xué)習(xí)輔助功能模塊是一系列學(xué)習(xí)輔助工具的集合，包括電子書簽工具、課程搜索工具、課程日歷工具、離線瀏覽工具、電子檔案袋工具等。學(xué)生可以利用這些工具幫助自己完成網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，記錄自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（5）評(píng)價(jià)測(cè)試功能

評(píng)價(jià)測(cè)試功能主要用于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師可以利用課程管理系統(tǒng)提供的測(cè)試功能，設(shè)計(jì)或隨機(jī)產(chǎn)生包括選擇、填空、問(wèn)答和論文寫作等多種形式的測(cè)試內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、課程管理系統(tǒng)在我國(guó)的發(fā)展

1.自主開發(fā)的課程管理系統(tǒng)

（1）WebCL （Web－Based Cooperative Learning System，基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，http：//www．webcl．net．cn）是由北京師范大學(xué)知識(shí)科學(xué)與工程研究所開發(fā)的，國(guó)內(nèi)第一個(gè)真正全面支持協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)。[2]主要功能如下：

1）任務(wù)和分組支持

通過(guò)對(duì)布置任務(wù)、劃分小組、組內(nèi)開展協(xié)作學(xué)習(xí)、展示和評(píng)價(jià)協(xié)作學(xué)習(xí)成果等協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的支持，WebCL可實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

2）靈活的資源管理

利用WebCL平臺(tái)，教師可以直接上傳課件，也可以將互聯(lián)網(wǎng)上的可訪問(wèn)資源通過(guò)WebCL組織起來(lái)，使這些資源能夠供學(xué)生使用。

3）多形式、多層次的交互支持

WebCL為學(xué)生之間、師生之間提供了多種交互形式，包括在線消息、公告、聊天室、討論區(qū)、調(diào)查等。

4）強(qiáng)大的作業(yè)管理功能

教師可以輕松地在線創(chuàng)建作業(yè)，可以輕松查閱學(xué)生作業(yè)的完成情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。作業(yè)上交截止日期的設(shè)置功能可以有效地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

5）多種評(píng)價(jià)方式

在協(xié)作學(xué)習(xí)方面，教師可以組織專家組對(duì)小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可以對(duì)自己的協(xié)作表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，小組成員之間還可以進(jìn)行互評(píng)。

6）人性化的個(gè)人私有空間

WebCL為用戶提供了日歷安排、電子郵箱和個(gè)性設(shè)置等個(gè)人空間。學(xué)生可以在線安排事務(wù)，并可得到系統(tǒng)的提醒；學(xué)生可以定制個(gè)性化的系統(tǒng)入口以使登錄更為方便、快捷。

（2）電大在線是由中央電教館授權(quán)電大在線遠(yuǎn)程教育技術(shù)有限公司開發(fā)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)在全國(guó)范圍內(nèi)應(yīng)用極其廣泛，目前最新版本為電大在線2.0。[3]其主要特點(diǎn)如下：

1）I P/VBI技術(shù)應(yīng)用

依托中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，以及先進(jìn)的Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，靈活運(yùn)用IP/VBI課件，向電大學(xué)生及其他用戶提供更為方便靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，具有良好的交互能力，還可利用IP傳輸通道實(shí)現(xiàn)IP課件的衛(wèi)星點(diǎn)播功能。

2）教學(xué)資源接受

地方電大平臺(tái)方可方便地接收中央電大網(wǎng)站內(nèi)容及IP/VBI教學(xué)資源，并存儲(chǔ)到預(yù)留的教學(xué)資源空間中。教師也可將制作好的課件放到資源庫(kù)中。

3）公式輸入和白板功能

在線討論和答疑時(shí)，學(xué)生和教師能夠方便地使用平臺(tái)提供的公式編輯器和白板進(jìn)行實(shí)時(shí)交互討論，方便自如地處理公式和圖形。

4）網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻及語(yǔ)音會(huì)議功能，師生可以實(shí)時(shí)地“面對(duì)面”地交換看法，互相提出或解答教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行專題討論和教學(xué)研討等。

5）智能化，個(gè)性化

結(jié)合HTML的優(yōu)點(diǎn)和ICAI(Intelligent Computer Assisted Instruction)的特點(diǎn)，利用多種先進(jìn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能化遠(yuǎn)程教學(xué)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)、交互的Web服務(wù)器應(yīng)用程序。系統(tǒng)能針對(duì)個(gè)性特征引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，因材施教。

6）完善的測(cè)試功能

系統(tǒng)可以幫助教師完成從出題、組卷到閱卷和成績(jī)統(tǒng)計(jì)等一整套的測(cè)試工作。可以錄入教師出的套題，也可以從題庫(kù)中自動(dòng)出題。答卷時(shí)系統(tǒng)具有計(jì)時(shí)功能，當(dāng)?shù)竭_(dá)規(guī)定的時(shí)間，系統(tǒng)停止答題，自動(dòng)提交。

7）靈活的學(xué)習(xí)功能

支持主動(dòng)和被動(dòng)兩種學(xué)習(xí)方式。能動(dòng)態(tài)地在目錄中標(biāo)記出學(xué)生當(dāng)前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的位置，提供信息過(guò)濾的功能，統(tǒng)計(jì)各章的分?jǐn)?shù)，根據(jù)規(guī)則屏蔽那些還不具備學(xué)習(xí)條件的章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)，并給出提示信息，告訴學(xué)生當(dāng)前他所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（3）清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是清華大學(xué)教育技術(shù)研究所研發(fā)的，支持高等教育教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)。[4]該平臺(tái)在充分吸取教育技術(shù)理論與方法最新研究成果的基礎(chǔ)上，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)不同教學(xué)模式、不同教育對(duì)象的特點(diǎn)，為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供靈活的，可縮放的，適合于多種層面、多種對(duì)象及多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教與學(xué)支撐平臺(tái)。它的特點(diǎn)如下：

1）針對(duì)不同角色用戶設(shè)置不同的個(gè)性化空間

針對(duì)管理員、教師、學(xué)生設(shè)置不同的空間，賦予不同的權(quán)限，進(jìn)行不同的功能實(shí)現(xiàn)。

2）注重最新理論與標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用建構(gòu)主義教育理論，參照教育部和國(guó)外主要遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)科基礎(chǔ)素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)進(jìn)行綜合策劃設(shè)計(jì)。

3）注重組件式的架構(gòu)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用組件式的架構(gòu)設(shè)計(jì)，便于靈活組塊與定制，充分保證了平臺(tái)的伸縮性和可擴(kuò)展性，有利于平臺(tái)的升級(jí)維護(hù)和與其他系統(tǒng)的無(wú)縫組合。

4）注重系統(tǒng)的穩(wěn)定性與開放性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基于企業(yè)級(jí)服務(wù)器，確保系統(tǒng)在大負(fù)荷情況下的安全運(yùn)行。客戶端采用標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器，用戶無(wú)需升級(jí)維護(hù)。在技術(shù)層面上，本平臺(tái)具有跨平臺(tái)、開放性、可擴(kuò)展性和可重組性等特點(diǎn)。

5）支持多種教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師提供了豐富的課程管理功能以及強(qiáng)大的在線備課、網(wǎng)上教學(xué)、組織答疑討論和在線組卷等功能。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了基于課程的各種學(xué)習(xí)工具，包括課程通知、答疑討論（課程論壇、常見問(wèn)題、自動(dòng)答疑、郵件答疑）、課程作業(yè)、課程問(wèn)卷、教學(xué)郵箱、學(xué)習(xí)筆記、在線測(cè)試等。

6）提供多種交互工具及個(gè)性化工具

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為所有注冊(cè)用戶提供了多種交互工具及個(gè)性化工具，主要包括：網(wǎng)上論壇、問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)博客、個(gè)人信息、修改密碼、問(wèn)題提交、在線幫助等。

7）實(shí)用的教學(xué)過(guò)程跟蹤與統(tǒng)計(jì)模塊

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了對(duì)教師教學(xué)過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤統(tǒng)計(jì)功能，便于教師有針對(duì)性地調(diào)整、改進(jìn)課程教學(xué)。

2.從國(guó)外引進(jìn)的課程管理系統(tǒng)

（1）Blackboard

2003年我國(guó)塞爾網(wǎng)絡(luò)與Blackboard公司共同投資組建了賽爾畢博有限公司（CERNET-Blackboard），負(fù)責(zé)中文版Blackboard的開發(fā)和推廣。到目前為止，共有包括中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、北京師范大學(xué)等在內(nèi)的40多所高校在使用賽爾畢博網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并通過(guò)賽爾畢博網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布了涵蓋理工類、經(jīng)濟(jì)類、師范類等各類國(guó)家級(jí)精品課程359門。[5]

Blackboard擁有一套帶有強(qiáng)大核心功能的平臺(tái)，為老師和學(xué)生提供了一個(gè)方便的虛擬學(xué)習(xí)空間，使教師可以有效地管理課程、制作課程內(nèi)容、生成作業(yè)等，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。師生可以根據(jù)教與學(xué)的需要圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)答疑和交流討論，加強(qiáng)互動(dòng)，可以形成一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）Moodle

Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment），即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。Moodle平臺(tái)依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)思想，適合完全在線的課程，也可以作為傳統(tǒng)課程的補(bǔ)充和輔助，其界面簡(jiǎn)單、精巧、高效、兼容，可以在大部分支持PHP的平臺(tái)上安裝。

由于Moodle適用于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、培訓(xùn)等領(lǐng)域，所以在世界各國(guó)發(fā)展普及十分迅速。Moodle在中國(guó)臺(tái)灣的高校和中小學(xué)中應(yīng)用也很廣泛。在2004年，中國(guó)臺(tái)灣就曾掀起一陣“Moodle潮”。從2005年起，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、上海師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等開始研究和推廣Moodle。2007年后，Moodle課程管理系統(tǒng)開始應(yīng)用于教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)并在中小學(xué)中開始推廣普及，受到越來(lái)越多學(xué)校和教師的歡迎。

（3）Sakai

Sakai項(xiàng)目是一項(xiàng)致力于為高等教育機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、構(gòu)建和開展新型的“協(xié)作與學(xué)習(xí)環(huán)境”（CLE）的合作型開源軟件開發(fā)項(xiàng)目，是一種基于實(shí)驗(yàn)性的“團(tuán)體資源型”開放源代碼開發(fā)模式。[6]從2005年發(fā)布的1.0版本到2007年發(fā)布的2.4版本，Sakai已經(jīng)成為美國(guó)最著名、應(yīng)用最為廣泛的課程管理系統(tǒng)開源軟件。

隨著Sakai在我國(guó)的推廣和發(fā)展，許多高校和專家開始關(guān)注Sakai并對(duì)其應(yīng)用問(wèn)題開展多方面研究，并且開始了對(duì) Sakai系統(tǒng)的漢化工作。2007年初，Sakai基金與北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)研究所開展了學(xué)術(shù)交流和合作論壇。中國(guó)科學(xué)院研究生院、清華大學(xué)、歐盟、荷蘭代爾夫特理工大學(xué)和葡萄牙新里斯本大學(xué)聯(lián)合承辦Sakai項(xiàng)目，旨在加強(qiáng)歐洲與東南亞地區(qū)大學(xué)之間的合作。

下面針對(duì)上述三種課程管理系統(tǒng)的主要功能做簡(jiǎn)單介紹。[6]如表1所示。

表1 三種課程管理系統(tǒng)功能

3.結(jié)論

通過(guò)上述的介紹與比較，并根據(jù)對(duì)中國(guó)廣大學(xué)生和教師個(gè)人使用的實(shí)際需求情況進(jìn)行調(diào)研，提出了讓每一位教師都能夠使用的課程管理系統(tǒng)的條件是：

（1）支持中文；

（2）易操作性（降低教師培訓(xùn)和入門的難度）；

（3）免費(fèi)；

（4）支持信息化教學(xué)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，保證資源的可重用性（如 SCORM）；

（5）充分支持教師的各種教學(xué)管理需求；

（6）支持教師自主設(shè)計(jì)課程和學(xué)習(xí)環(huán)境的理念；

表2 國(guó)內(nèi)Moodle課程管理系統(tǒng)使用情況

四、我國(guó)課程管理系統(tǒng)中存在的問(wèn)題及未來(lái)發(fā)展

1.我國(guó)課程管理系統(tǒng)中存在的問(wèn)題

（1）開發(fā)過(guò)程

1）自主開發(fā)：“閉門造車”，不主動(dòng)了解和掌握國(guó)際上有關(guān)課程管理系統(tǒng)的最新流行趨勢(shì)，從而造成開發(fā)出來(lái)的系統(tǒng)功能缺失且實(shí)用性差，而且穩(wěn)定性和后期的維護(hù)都存在問(wèn)題。

2）授權(quán)公司開發(fā)：學(xué)校僅提出需求，很少參與到實(shí)際開發(fā)過(guò)程中，這會(huì)造成開發(fā)出來(lái)的課程管理系統(tǒng)盲目地追求高技術(shù)含量，很難適應(yīng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育需求，且可擴(kuò)充性、靈活性差。

（2）應(yīng)用過(guò)程：對(duì)國(guó)外先進(jìn)的專有課程管理系統(tǒng)和開放源碼的課程管理系統(tǒng)的應(yīng)用缺乏必要的中國(guó)化過(guò)程，這就造成很多在國(guó)外應(yīng)用廣泛的課程管理系統(tǒng)，到了中國(guó)后出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。

（3）研究?jī)?nèi)容：集中在課程開發(fā)及平臺(tái)的應(yīng)用、比較等方面，對(duì)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化研究及功能拓展，對(duì)平臺(tái)的使用效果以及影響平臺(tái)學(xué)習(xí)效果的因素等方面研究較少。

（4）課程質(zhì)量上：課程內(nèi)容單一，資源不豐富。

2.我國(guó)課程管理系統(tǒng)的未來(lái)發(fā)展

（1）標(biāo)準(zhǔn)化：為促進(jìn)資源的共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，研究制

（7）適合中小學(xué)教學(xué)管理；

（8）開放源代碼（可以滿足用戶自己設(shè)計(jì)擴(kuò)充功能的需求）；

（9）在世界上許多國(guó)家廣泛使用；

（10）不斷發(fā)展升級(jí)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、對(duì)比分析、試用，截止2006年10月，Moodle是合乎上述要求的最佳選擇之一。通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)試用后，2007年全國(guó)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中開始引入Moodle課程管理系統(tǒng)，作為教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)平臺(tái)，目前國(guó)內(nèi)使用情況如表2所示。定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)并遵從實(shí)施。

（2）功能擴(kuò)展：支持多種學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)策略，如協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等；增強(qiáng)課程管理系統(tǒng)的資源整合，即實(shí)現(xiàn)與學(xué)校其他信息資源的整合。

（3）注重與新技術(shù)的結(jié)合：隨著Web2.0時(shí)代的到來(lái)，很多社會(huì)性的學(xué)習(xí)軟件得到了廣泛應(yīng)用，如Blog、Wiki、RSS等，隨著移動(dòng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的迅速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能，課程管理系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)上要增加對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)的支持。

[1]黎加厚.Moodle課程設(shè)計(jì)[M].上海:上海教育出版社,2007.

[2]W ebCL協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)[EB/OL].http://www.webcl.net.cn/.

[3]電大在線[EB/OL].http://www.open.edu.cn/.

[4]清華教育在線[EB/OL].http://166.111.92.22/eol2005/homepage/tsinghua/index.jsp.

[5]徐鵬.課程管理系統(tǒng)之國(guó)際比較與應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué),2008.

[6]黎加厚,趙怡.課程管理系統(tǒng)(CMS)及其選擇[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2008(9).

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1673-8454（2010）03-0013-04

(編輯：楊馥紅)