淺析基于信息技術(shù)的“三維德育”模式

龍旭

（耒陽市第一中學(xué)，湖南耒陽 421800）

淺析基于信息技術(shù)的“三維德育”模式

龍旭

（耒陽市第一中學(xué)，湖南耒陽 421800）

基于信息技術(shù)背景下的“三維德育”模式，是對陶行知教育思想的精髓——“生活即教育”理論的發(fā)展。文章主要基于信息技術(shù)背景，依托德育專題網(wǎng)站的管理平臺、活動平臺以及家校通手機(jī)短信平臺，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三維立體的現(xiàn)代信息共享的德育模式。

信息技術(shù)；三維德育；專題網(wǎng)站

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)日漸成為家庭生活和日常工作的重要內(nèi)容，同時也成為德育工作的新環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)時代的生活必然有網(wǎng)絡(luò)時代的教育。信息技術(shù)不只是一種教育傳媒的更新，它更是當(dāng)今教育發(fā)展的一個戰(zhàn)略高地，信息技術(shù)以其獨具交互性、開放性、隱匿性、能動性等性能將全面廣泛影響到學(xué)校德育，促進(jìn)德育手段、方式的更新。

一、基于信息技術(shù)的“三維德育”模式的意義與價值

1.“三維德育”的意義

“三維德育”是上個世紀(jì)八九十年代教育科研的成果，它拓寬了學(xué)校德育的范疇，更新了中學(xué)生德育的方式，建構(gòu)了學(xué)校、社區(qū)、家庭三維立體、協(xié)同共振、齊抓共管的德育強(qiáng)力磁場，從而使中學(xué)生得到更廣泛的品德培養(yǎng)，全面深化了中學(xué)生品德評價的標(biāo)準(zhǔn)，形成了在家是個好孩子、在校是個好學(xué)生、在社區(qū)是個好公民的“新三好學(xué)生”的德育目標(biāo)。“三維德育”既符合現(xiàn)代教育的科學(xué)觀，又有利于構(gòu)建和諧社會，創(chuàng)建社會主義新農(nóng)村，深化 “三維德育”研究，既具有承前啟后的教育改革的歷史意義，又具有與時俱進(jìn)的現(xiàn)實意義。

2.信息技術(shù)與“三維德育”

信息技術(shù)不只是一種教育傳媒，更是當(dāng)今教育發(fā)展的一個戰(zhàn)略高地，信息技術(shù)以其獨具的交互性、開放性、隱匿性、能動性等特性將全面廣泛影響到學(xué)校德育，促使德育手段、方式的更新。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展、教育信息化已成時代趨勢的今天，要抓住德育改革的機(jī)遇，應(yīng)對信息技術(shù)對傳統(tǒng)德育的挑戰(zhàn)，必須因勢利導(dǎo)運(yùn)用好信息技術(shù)，將其應(yīng)用到“三維德育”模式中去，使兩者有機(jī)整合。如何在信息技術(shù)大發(fā)展的背景下全面優(yōu)化中學(xué)德育，提高德育實效，還有許多問題需要研究探討。

3.“三維德育”符合政策精神

信息技術(shù)背景下的 “三維德育”模式既符合黨的法規(guī)精神，又符合國家大政要略。2004年2月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，強(qiáng)調(diào)要“凈化未成年人的成長環(huán)境”，“積極營造有利于未成年人思想道德建設(shè)的社會氛圍”，“積極推進(jìn)全國文化信息資源共享工程建設(shè)”，“建立健全學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的未成年思想道德教育體系，使學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相互配合、相互促進(jìn)?！?001年9月，中共中央頒發(fā)《公民道德建設(shè)實施綱要》，指出：“在全社會大力提倡‘愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)’的基本道德規(guī)范，努力提高公民道德素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民?！薄疤岣吖竦赖滤刭|(zhì)，教育是基礎(chǔ)。要緊緊抓住影響人們道德觀念形成和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過家庭、學(xué)校、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會各方面，堅持不懈地在全體公民中進(jìn)行道德教育?！?/p>

二、構(gòu)建具有實用價值的三維德育模式

依托信息技術(shù)，本文構(gòu)建了具有實用價值的三維德育模式，即基于信息技術(shù)背景下的 “三維德育”模式。

1.操作模型

模式操作模型如圖1、圖2所示。

圖1

圖2

2.具體做法

（1）學(xué)校利用現(xiàn)代信息平臺（德育專題網(wǎng)站）跟社區(qū)進(jìn)行溝通，相互聯(lián)系，掌握學(xué)生在社區(qū)的活動情況。在社區(qū)中，要求學(xué)生做個好公民，遵守法紀(jì)法規(guī)，遵守社會公德，富有愛心，回報社會，熱心公益，有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（2）學(xué)校制定教學(xué)常規(guī)和教師形象指南，要求教師注意個人言行。教師要嚴(yán)格管理和教育學(xué)生，要求學(xué)生在學(xué)校要做到：①會求知：熟練地掌握基本知識和基本技能，自主、輕松、活潑地學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的技能和本領(lǐng)。②會健體：身體是人生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生通過鍛煉，形成健康的體格，在鍛煉中掌握增強(qiáng)體質(zhì)的方法和技巧。③會審美：強(qiáng)化學(xué)生對美的直覺，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)美的品質(zhì)，陶冶學(xué)生創(chuàng)造美的情操，具體表現(xiàn)在心靈美、語言美、行為美、儀表美四個方面。④會創(chuàng)造：學(xué)校形成創(chuàng)新教育機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思想，在學(xué)習(xí)中探索創(chuàng)新，通過創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)校在德育網(wǎng)站開辟“家長學(xué)?！睓谀?，制定了學(xué)生家長形象指南。要求學(xué)生在家庭中要做個好孩子：①待人有禮節(jié)：尊敬長輩、稱呼得體，虛心聽取長輩的意見，團(tuán)結(jié)左鄰右舍。②處事有能力：生活自理，熟練地掌握家務(wù)勞動和簡單的生產(chǎn)勞動技能，每天堅持做力所能及的家務(wù)勞動和簡單的生產(chǎn)勞動，有一定的協(xié)調(diào)家庭關(guān)系的能力。③生活有熱情：起居有規(guī)律，養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，樂觀向上，有吃苦耐勞的精神。

三、完善機(jī)制，強(qiáng)化管理

建立和完善德育教育的有效機(jī)制是開展德育應(yīng)用的有力保障，完善的機(jī)制可以為德育教育提供正確的導(dǎo)向，所以學(xué)校應(yīng)著力抓好“三個建設(shè)”（領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、制度建設(shè)、設(shè)備建設(shè)）。

1.領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

德育的成敗很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注及德育人員的素質(zhì)。為了形成齊抓共管的合力效應(yīng)，形成全員參與、群策群力、重點突破的局面，耒陽市第一中學(xué)成立了三個德育小組：①德育領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了由校長室正副校長、教研處主任、政教處主任組成的德育領(lǐng)導(dǎo)小組。②德育研究小組。學(xué)校成立了由主管教研的副校長任組長、優(yōu)秀班主任為骨干的德育研究小組。③德育應(yīng)用管理小組。為了發(fā)揮德育科研的引領(lǐng)作用，及時將德育研究成果轉(zhuǎn)化為德育的生產(chǎn)力，學(xué)校成立了由主管政教的副校長為組長，政教處主任、年級組長為副組長的應(yīng)用管理小組。

2.制度建設(shè)

為了保證德育教育規(guī)范有序地進(jìn)行，克服德育教育中的隨意性和盲目性，做到有法可依，有章可循，我們制定完善了一系列的相關(guān)規(guī)章制度，如《德育實施細(xì)則》、《德育教育評估及獎勵細(xì)則》、《德育經(jīng)費(fèi)保障制度》等，制度的建立與完善為德育教育實施全面質(zhì)量管理提供了有力的法制保障。

3.設(shè)備建設(shè)

為了保證信息技術(shù)背景下的“三維德育”模式的順利實施，我校首先給每個教師辦公室裝配至少兩臺計算機(jī)并接入校園網(wǎng)；同時引進(jìn)家校通手機(jī)短信管理平臺，并自主開發(fā)三維德育專題網(wǎng)站，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的三維德育管理平臺和活動平臺，從而實現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社區(qū)三維立體的信息化建設(shè)目標(biāo)。

四、問題與思考

由于學(xué)生的家庭情況不一，計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)并沒有普及到每一個家庭，特別是農(nóng)村家庭，所以并不是所有的家庭都能參與到信息技術(shù)背景下的“三維德育”，使得學(xué)校、家庭之間的溝通遇到障礙。在網(wǎng)絡(luò)管理平臺中的家校通平臺（即通過手機(jī)短信）上，由于有的家長經(jīng)常更換手機(jī)號碼而又沒有通過德育專題網(wǎng)站修改信息，使得學(xué)校與家長之間的溝通出現(xiàn)障礙。

（編輯：魯利瑞）

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